會計電算化課程教學(xué)中存在問題研究
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會計電算化課程教學(xué)過程中存在問題的探討
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，企業(yè)管理信息化的步步推進，會計類人才的培養(yǎng)面臨著信息化社會人才需求、國家改革開放政策的貫徹實施和世界各國會計教育改革大潮的多重壓力。為處理好人才培養(yǎng)的當(dāng)前需求與未來發(fā)展的關(guān)系，順應(yīng)社會信息化的發(fā)展趨勢，滿足用人單位對復(fù)合性人才（既懂計算機又懂會計）的需求，各大院校都為會計及相關(guān)專業(yè)開設(shè)了會計電算化課程，在注重學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上加強學(xué)生的實踐動手能力。
一、會計電算化課程概述
會計電算化是計算機技術(shù)和會計知識相結(jié)合的產(chǎn)物。會計電算化是將以電子計算機為主的電子信息技術(shù)在會計業(yè)務(wù)處理工作中的應(yīng)用，利用電子計算機可以完成記賬、算賬、報賬，還可以完成對會計信息的分析、預(yù)測和決策。我國會計電算化的發(fā)展經(jīng)歷了嘗試、自發(fā)發(fā)展、有計劃發(fā)展和普及階段四個發(fā)展過程，今天，會計電算化已經(jīng)發(fā)展比較成熟，各大院校的學(xué)生都在學(xué)習(xí)如何使用計算機來完成財務(wù)工作。實際上，在會計的日常工作當(dāng)中，利用計算機進行賬務(wù)的處理，已經(jīng)逐漸取代了手工做賬，而成為主要的經(jīng)濟業(yè)務(wù)處理手段。
在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，往往將會計電算化這門課程利用一學(xué)年的時間進行學(xué)習(xí)。每學(xué)年第一學(xué)期學(xué)習(xí)會計電算化的基礎(chǔ)知識，包括系統(tǒng)管理、企業(yè)應(yīng)用平臺、總賬管理系統(tǒng)、UFO 報表系統(tǒng)、薪資管理系統(tǒng)和固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)等幾個比較基礎(chǔ)的模塊。每學(xué)年第二學(xué)期學(xué)主要學(xué)習(xí)供應(yīng)鏈管理系統(tǒng)，具體包括庫存管理系統(tǒng)、成本管理系統(tǒng)、存貨管理系統(tǒng)、銷售管理系統(tǒng)和采購管理系統(tǒng)。
二、會計電算化課程教學(xué)中存在的問題
（一）會計業(yè)務(wù)不熟悉
在具體的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計的那一學(xué)期，對于相關(guān)知識的掌握整體較好，但往往是假期過后，僅僅一個多月的時間，將基礎(chǔ)會計的相關(guān)知識就淡忘了很多，這是學(xué)生中的普遍存在的現(xiàn)象。針對一筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)，難以分析出應(yīng)該使用哪幾種會計科目，甚至有些學(xué)生對于會計六要素都不本文由畢業(yè)論文網(wǎng)http://www.78375555.com收集整理太清楚。在這種情況下，會計相關(guān)課程就難以順利開展，比如會計電算化、稅法、財務(wù)報表分析等。
（二）計算機操作水平參差不齊
會計電算化這門課程所使用的平臺就是計算機，在計算機商學(xué)會使用財務(wù)軟件。在實際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)多的學(xué)生計算機操作相當(dāng)不熟練，計算機出現(xiàn)的一些基本問題不懂得如何去解決，比如，顯示器不亮，學(xué)生不知道是電源接觸不良，再比如，出現(xiàn)死機現(xiàn)象不會調(diào)出任務(wù)管理器。這些最基本的計算機軟硬件問題阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)會計電算化的進度，這些問題本身完全是可以避免的。
�。ㄈ﹤鹘y(tǒng)教學(xué)模式有缺陷
傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師扮演的是灌輸者的角色，學(xué)生處于被動接受知識的地位，這種填鴨式教學(xué)最終難以收到良好的教學(xué)效果。一方面學(xué)生學(xué)習(xí)會計電算化的知識和操作比較吃力，另一方面教師在傳授知識的過程中也會常常感到力不從心。
三、會計電算化課程教學(xué)中存在問題的處理對策——以陜西郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例
（一）加強基礎(chǔ)會計實訓(xùn)課程
以往的教學(xué)工作中基礎(chǔ)會計課程的教學(xué)內(nèi)容包括基礎(chǔ)會計理論知識和手工做賬實訓(xùn)操作兩大部分。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)生對于基礎(chǔ)會計的學(xué)習(xí)比較有熱情，而且掌握的程度比較好。但隨著時間的推移，學(xué)生在一整個假期之后對于所學(xué)會計知識慢慢淡忘，這一點在會計電算化教學(xué)工作中表現(xiàn)比較明顯，比如專用記賬憑證的概念，很多學(xué)生不清楚在處理一筆具體的業(yè)務(wù)時，是選擇收款憑證、付款憑證還是轉(zhuǎn)賬憑證。這些都是會計相關(guān)知識中最基本的內(nèi)容，如果對這些知識的掌握不夠牢靠，那么學(xué)習(xí)會計電算化就困難重重。針對這種現(xiàn)象，陜西郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計教研室的教師在集體商討的情況下，一致認(rèn)為應(yīng)該分學(xué)期加大對會計手工做賬實訓(xùn)的力度，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計這門課程之后的幾個學(xué)期中一直將會計手工做賬實訓(xùn)貫穿進學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程中，加強學(xué)生基礎(chǔ)會計的相關(guān)技能，對學(xué)習(xí)會計電算化等其他專業(yè)課程都有最直接的輔助作用。
�。ǘ┘訌娪嬎銠C基礎(chǔ)實訓(xùn)課程
無論是學(xué)習(xí)會計電算化也好，還是其他操作性比較強的課程也好，除了必備的課程基礎(chǔ)知識外，最重要的就是掌握計算機的相關(guān)基礎(chǔ)操作，否則對于這些操作性較強的課程就沒有辦法正常進行。針對這種現(xiàn)象，在大一基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)中應(yīng)該加強學(xué)生的計算機基礎(chǔ)實訓(xùn)課程，這樣無論對于會計電算化等課程的學(xué)習(xí)還是學(xué)生的職業(yè)生涯都是大有裨益的。
�。ㄈ╉椖拷虒W(xué)法改善課堂效果
操作性比較強的課程，比如會計電算化，在課堂上學(xué)生應(yīng)該成為整個教學(xué)過程的主角，讓學(xué)生在操作中將會計知識融會貫通，讓學(xué)生在自我不斷提高中找出問題、分析問題，進而解決問題。陜西郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院在近幾年提出了使用項目教學(xué)法對教學(xué)進行改革，將人才培養(yǎng)方案進行修訂，經(jīng)過深入企業(yè)的調(diào)研工作，制定出迎合當(dāng)前用人單位崗位需求的人才培養(yǎng)方案，見表1。
作為一名高職院校從事會計電算化課程教學(xué)的教師，深感自己應(yīng)該在會計電算化教學(xué)中多多積累經(jīng)驗，在實踐中總結(jié)出更好的教學(xué)方法，使得會計電算化課程的教學(xué)不斷發(fā)展完善，也使得學(xué)生在會計電算化的學(xué)習(xí)過程中，能夠真正學(xué)到知識，對以后的工作能夠有很大幫助。
