教學(xué)幽默在生物課堂中的作用研究
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【摘要】：幽默是有趣思想的發(fā)現(xiàn),它給人帶來(lái)快樂,它是一種自由、民主、平等的人文精神,是一種樂觀、寬容、豁達(dá)的人生態(tài)度。幽默,能讓學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性展現(xiàn)出來(lái),能培養(yǎng)學(xué)生健康的思想,從而全面促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
論文關(guān)鍵詞：幽默,創(chuàng)造個(gè)性,健康思想,教學(xué)質(zhì)量
現(xiàn)代教學(xué)中學(xué)生的主題地位越來(lái)越突出，不僅要求學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，而且要使學(xué)生樂學(xué)。實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)的途徑多種多樣，而運(yùn)用教學(xué)幽默是其中重要的一條。蘇聯(lián)著名教育家斯維特羅夫就曾指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”因此，對(duì)現(xiàn)代教師來(lái)說，了解教學(xué)幽默的本質(zhì)與功能，掌握教學(xué)幽默設(shè)計(jì)的技巧與方法，提高自身的教學(xué)幽默藝術(shù)修養(yǎng)是必要的。這不僅有利于增進(jìn)教師自己的教學(xué)情趣和魅力，還有利于活躍課堂氣氛，溝通師生之間的感情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量，并促進(jìn)學(xué)生非智力因素的發(fā)展。
我國(guó)特級(jí)教師魏書生就曾經(jīng)明確指出：“每節(jié)課堂都要讓學(xué)生有笑聲。”他在教學(xué)中一向力求使用風(fēng)趣、幽默的言語(yǔ)使學(xué)生在輕松、愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展能力。教學(xué)幽默的作用主要有以下幾點(diǎn)：
1.活躍課堂氣氛：教學(xué)幽默最明顯的功能就在于活躍課堂氣氛。如果教師在教學(xué)中一味地照本宣科，語(yǔ)言平淡無(wú)味，必定導(dǎo)致課堂氣氛死氣沉沉，學(xué)生無(wú)精打采。而如果教師在教學(xué)中適時(shí)地穿插幽默，就給緊張的教學(xué)注入生機(jī)和活力，使學(xué)生精神振奮、情緒飽滿的投入學(xué)習(xí)。這種狀態(tài)有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收，有利于拓展他們的思路，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。平時(shí)不愛聽講的學(xué)生也會(huì)被這種氣氛所帶動(dòng)，融入到教學(xué)中來(lái)。在活躍的課堂氣氛的感染下，教師也會(huì)更有激情，發(fā)揮最佳的教學(xué)狀態(tài)。例如：講新陳代謝概念時(shí),用了一個(gè)小笑話：甲乙兩個(gè)學(xué)生相遇，甲對(duì)乙說：“你應(yīng)該經(jīng)常喝牛奶。”乙問：“為什么呀？”乙說：“這樣你可以氣壯如牛�。�”甲說：“那我以后不吃豬肉了。”乙問：“為什么呀？”甲說：“總吃豬肉我會(huì)蠢笨如豬的！”然后我又說：“喝牛奶可以真的可以讓你氣壯如牛，但是吃豬肉則不會(huì)出現(xiàn)那種情況，同學(xué)們知道是什么原因嗎？這就是我們這節(jié)課要講的內(nèi)容。”進(jìn)而引出本節(jié)課的內(nèi)容。教師把這個(gè)幽默的小故事放在開課時(shí)候使用，由此奠定了這節(jié)課，活躍了課堂氣氛，并以期待的心情等待教師對(duì)本節(jié)知識(shí)的傳授。①由此可見，教學(xué)的幽默風(fēng)趣能吸引學(xué)生的注意，活躍課堂氣氛。
2.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系：師生間良好的情感能夠促使教師更關(guān)心學(xué)生，傳授給學(xué)生盡可能多的知識(shí)、技能和哲理；能夠促使學(xué)生按照教師的意愿刻苦學(xué)習(xí)，對(duì)教師的講解積極反饋，從而推動(dòng)教學(xué)順利開展，優(yōu)化教學(xué)效果。相反，如果師生之間感情對(duì)立，學(xué)生就會(huì)拒絕教師的合理要求，使教學(xué)進(jìn)程受到阻礙。蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中就明確指出：“如果教師缺乏幽默感，就會(huì)筑起一道師生互不理解的高墻：教師不理解兒童，兒童也不理解教師。侵蝕學(xué)校生氣勃勃的機(jī)體，毒害學(xué)生集體。生活的沖突，多半正是這種互不理解引起的。”由此可以看出，教學(xué)幽默在和諧師生關(guān)系的構(gòu)件上發(fā)揮著巨大的功能。教學(xué)幽默能夠在笑聲中縮短師生之間的心里距離，消除師生之間的誤解和隔閡，建立起平等、親切、和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生親切感，“親其師而信其道”。
課堂上個(gè)別學(xué)生做小動(dòng)作、不認(rèn)真聽講的情況時(shí)有發(fā)生。教師遇到這種情況時(shí)候，要考慮到學(xué)生的自尊心，使用教學(xué)幽默往往比直接的斥責(zé)、批評(píng)更容易使學(xué)生接受，也不會(huì)引起學(xué)生的反感和敵意，有利于良好師生關(guān)系的維持。例如：在講光合作用的時(shí)候，陽(yáng)光照在了一些同學(xué)的身上，導(dǎo)致有的學(xué)生打起了瞌睡，于是教師走到他面前，拍著他的肩膀說：“如果你是一株向日葵，那該有多幸福啊”。教師機(jī)智而幽默的話語(yǔ)既達(dá)到提醒這個(gè)學(xué)生認(rèn)真聽講的目的，也不至于使學(xué)生陷入窘境，相反會(huì)使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生親切感。
3.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶：有人曾設(shè)計(jì)過這樣的實(shí)驗(yàn)：給285名小學(xué)生播放一組視聽材料，過后請(qǐng)他們復(fù)述。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)含有幽默色彩的內(nèi)容記憶更深刻。②美國(guó)紐約心理學(xué)家艾森也曾做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)，證明了幽默促進(jìn)人的思維中起著重要的作用。他將200名志愿者分成平均智商相同的甲乙兩組，讓他們分別解答同一套創(chuàng)造力測(cè)試題。甲組人員事前先看了20分鐘的喜劇錄像，乙組是在聽了同樣時(shí)間的行政報(bào)告在來(lái)做這一套測(cè)試題。結(jié)果甲組有97%的人全部答對(duì)，而乙組答對(duì)的人僅有20%。是否經(jīng)過收幽默的陶冶和啟迪，效果竟有這樣大的差別�、圻@兩個(gè)實(shí)驗(yàn)充分證明，幽默在人的理解和記憶方面發(fā)揮著巨大的作用。把這一觀點(diǎn)引入中小學(xué)教學(xué)中也同樣適用。無(wú)論是幽默與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)會(huì)結(jié)合，還是在教學(xué)的講授中穿插一句幽默的言語(yǔ)或一個(gè)幽默的表情、動(dòng)作，都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象利于學(xué)生的理解，并能維持和延長(zhǎng)記憶的持久性。例如：
（1）在書寫氨基酸分子的結(jié)構(gòu)通式時(shí)，總有些學(xué)生在不經(jīng)意間把氨基(-NH2 )寫成-NH3，老師在講評(píng)時(shí)說:'請(qǐng)同學(xué)千萬(wàn)注意，別讓你筆下的氨基酸分子的結(jié)構(gòu)通式帶上濃厚的氨氣味，把我熏暈了，你們可要負(fù)責(zé)哦!'聽之學(xué)生大笑，錯(cuò)誤在笑聲中得到深刻認(rèn)識(shí)和改正。
（2）在“組成生物體的化合物” 中，講到水在生物體中的含量最高時(shí)，老師感嘆道：“難怪紅樓夢(mèng)里的賈寶玉說女人是水做的，其實(shí)我們明白，男人也是水做的！”學(xué)生在哈哈一笑中對(duì)“水在生物體中的含量”有了更鮮活的理解。
可以看出通過教學(xué)幽默可以將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤和不容易理解的地方委婉的表達(dá)出來(lái)，加強(qiáng)了學(xué)生的理解和記憶。
4.啟發(fā)學(xué)生的心智：教學(xué)幽默在教學(xué)中的引用和創(chuàng)造，正是教師樂觀態(tài)度、機(jī)智思維和豁達(dá)胸懷的表現(xiàn)。學(xué)生在課堂上耳濡目染，心智也會(huì)在潛移默化中受到影響，得到啟發(fā)。教學(xué)幽默對(duì)學(xué)生心智的啟發(fā)表現(xiàn)在很多方面。
教學(xué)幽默使學(xué)生心情愉快，在開懷一笑之后，常常會(huì)感到精神飽滿，思想振奮。這種情感體驗(yàn)?zāi)軌蛩茉鞂W(xué)生開朗的性格，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的生活態(tài)度。使學(xué)生在面對(duì)挫折和困難時(shí)，仍能保持一份從容，并對(duì)自己戰(zhàn)勝挫折和困難充滿了信心；教學(xué)幽默委婉含蓄而曲折的，學(xué)生欣賞、接受幽默的過程必定伴隨著積極的思考和想象，有助于鍛煉其思考問題的能力和想象力；善于運(yùn)用教學(xué)幽默的老師必定具有幽默感，使學(xué)生在這種幽默感的熏陶下也能提高審美、文化和藝術(shù)的修養(yǎng)，增強(qiáng)自身的幽默感和幽默能力。另外，教師在用幽默處理偶發(fā)事件和解決師生矛盾時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的豁達(dá)和機(jī)智，會(huì)得到學(xué)生的佩服和尊敬。
5.展現(xiàn)教師的才能和機(jī)智：教學(xué)幽默的背后蘊(yùn)含著教師的才能和機(jī)智，教學(xué)幽默的合理運(yùn)用正是教師才能和機(jī)智的展現(xiàn)。教學(xué)幽默的運(yùn)用，體現(xiàn)了教師樂觀的態(tài)度、完善的人格、高尚的情操以及對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的情感；還展現(xiàn)了教師豐富的知識(shí)、淵博的學(xué)識(shí)。當(dāng)學(xué)生對(duì)教學(xué)產(chǎn)生倦怠或分神、做小動(dòng)作時(shí)，也是教學(xué)幽默運(yùn)用的一個(gè)恰當(dāng)時(shí)機(jī)，此時(shí)的運(yùn)用體現(xiàn)了教師敏銳的洞察力。教師將生活、藝術(shù)中的幽默素材轉(zhuǎn)化為既引人發(fā)笑，又意味深長(zhǎng)的教學(xué)幽默作品，充分展現(xiàn)了教師不凡的創(chuàng)造力。另外，語(yǔ)言的教學(xué)幽默是教師運(yùn)用幽默時(shí)，最普遍的運(yùn)用形式。教師對(duì)教學(xué)幽默的靈巧運(yùn)用，也充分展現(xiàn)了教師深厚的語(yǔ)言知識(shí)基礎(chǔ)和語(yǔ)言運(yùn)用的技巧。例如：一位老師上課時(shí)，一對(duì)蝴蝶飛進(jìn)教室，學(xué)生都看著蝴蝶發(fā)笑。老師突然問學(xué)生：“大家請(qǐng)看，蝴蝶為什么向著你們翩翩起舞？”學(xué)生被教師突如其來(lái)的問題問楞了。于是，老師解釋說：“因?yàn)槟銈兪亲鎳?guó)的花朵，蝶戀花嘛！”學(xué)生被老師的解釋逗笑了。老師又問：“同學(xué)們，祖國(guó)的花朵應(yīng)該怎么辦？”學(xué)生齊聲回答：“好好學(xué)習(xí)，天天向上！”這位教師用自己的機(jī)智解決了蝴蝶飛進(jìn)教師分散學(xué)生注意力這一突發(fā)事件，使教學(xué)秩序很快恢復(fù)了正常。④
總之，生物教師要多學(xué)習(xí)、多實(shí)踐。向同行學(xué)、向書本學(xué)、向幽默大師們學(xué)。一方面，在深入鉆研教材、研究學(xué)生心理狀態(tài)和現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)的同時(shí)，努力提煉課堂語(yǔ)言，提高自身修養(yǎng)和學(xué)識(shí)，提高自身素質(zhì)，使課堂語(yǔ)言、教學(xué)語(yǔ)言更簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象、幽默，使學(xué)生活潑愉快地上好課，教師輕松自如地講好課。另一方面，還要錘煉肢體語(yǔ)言。只有在實(shí)踐中不斷練習(xí)、豐富自己，才能不斷提高自己幽默藝術(shù)的水平。
參考文獻(xiàn)：
①唐勁松編著：《教育機(jī)智漫談》，海天出版社2002年版，第73頁(yè)。
②參見董遠(yuǎn)騫等著：《教學(xué)的藝術(shù)》，人民教育出版社1993版，第96頁(yè)。
③羅福應(yīng)：《教學(xué)與幽默》，《貴州教育學(xué)院學(xué)報(bào)》（社會(huì)科學(xué)版）1995年第3期。
④王升、邢秀茶主編：《課程與教學(xué)論》，河北人民出版社2007年版，第191頁(yè)。
