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內(nèi)容摘要：德育教學(xué)工作是中職學(xué)校教育活動(dòng)的生命線(xiàn)，直接關(guān)系到學(xué)生道德品質(zhì)的養(yǎng)成問(wèn)題。然而長(zhǎng)期以來(lái)，中職學(xué)校德育教學(xué)普遍處于尷尬狀況：教師難教，學(xué)生厭學(xué)。因此，德育教學(xué)改革勢(shì)在必行。本文將與大家一起探討德育教學(xué)改革的對(duì)策，希望能對(duì)當(dāng)前德育工作的順利開(kāi)展有所幫助。
論文關(guān)鍵詞：德育,改革,提高,效率

　　一、中職德育教學(xué)處于“貧血”狀態(tài)

　　《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《大綱》）指出：“中等職業(yè)學(xué)校德育課是學(xué)校德育工作的主渠道，是各專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)課，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、法制教育、職業(yè)道德和職業(yè)指導(dǎo)教育、創(chuàng)業(yè)教育以及心理健康教育等的主陣地”。“中等職業(yè)學(xué)校必須把德育工作擺在素質(zhì)教育的首要位置。”然而，據(jù)調(diào)查中職學(xué)校德育課教學(xué)效果并不十分理想�？v觀(guān)目前中職德育教學(xué)現(xiàn)狀，大體存在以下幾類(lèi)現(xiàn)象：一是許多學(xué)校中職德育課存在內(nèi)容單調(diào)乏味，課堂沉悶現(xiàn)象；二是教師缺乏激情，學(xué)生缺少主動(dòng)性、積極性；三是學(xué)生厭學(xué)、逃課現(xiàn)象比較普遍；四是部分學(xué)生甚至認(rèn)為學(xué)校德育教育與現(xiàn)實(shí)不合拍，由此導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生對(duì)待作業(yè)考試重視程度不夠，考試成績(jī)較不理想。

　　因此，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)德育課的積極性，增強(qiáng)德育課教學(xué)實(shí)效，真正實(shí)現(xiàn)其育人教化功能，是當(dāng)前擺在每一位德育教師面前的一個(gè)亟待研究和解決的課題。

　　二、治療“貧血”的對(duì)策

　　《大綱》指出“德育課教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生、貼近職業(yè)、貼近社會(huì)，注重實(shí)踐教育、體驗(yàn)教育、養(yǎng)成教育，做到知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)和行為養(yǎng)成相統(tǒng)一，切實(shí)增強(qiáng)針對(duì)性、實(shí)效性和時(shí)代感。”這一規(guī)定為深化德育課教學(xué)改進(jìn)指明了方向。

　�。ㄒ唬� 洗腦：轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)性

　　在傳統(tǒng)的德育教學(xué)中，我們有許多老師形成了這樣一種觀(guān)念：我是教學(xué)的主體，我必須帶著學(xué)生一步一步地走。這些老師為講授好該課程而廢寢忘食地備教材，備學(xué)生，不可否認(rèn)這對(duì)于上好德育課程起到了一定的促進(jìn)作用�？墒�，這些老師對(duì)中職德育教學(xué)功能的理解狹隘，只知道教育是教人讀書(shū)，不懂得教育是在開(kāi)啟人的潛能、發(fā)展人的個(gè)性，他們對(duì)德育教學(xué)改革的創(chuàng)新性認(rèn)識(shí)不足，囿于舊一套的教學(xué)觀(guān)念，似乎離開(kāi)了它就難以授業(yè)。即使他們付出了辛勤勞動(dòng)，卻不被學(xué)生們所認(rèn)可或接受，導(dǎo)致了背道而馳的結(jié)果：如部分學(xué)生對(duì)德育課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容感覺(jué)乏味，提不起興趣；學(xué)生缺乏社會(huì)閱歷，對(duì)老師所授內(nèi)容似懂非懂，或者作認(rèn)真聽(tīng)課的假狀態(tài)或者干脆不聽(tīng)課而做自己的事；課程講授完了，留給學(xué)生的東西并不深刻，達(dá)不到德育教育的目的與要求。

　　由此可見(jiàn)，德育課教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念，必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體。老師的職責(zé)就是貴在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入社會(huì)、進(jìn)入企業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在調(diào)研與體驗(yàn)之中，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題并自覺(jué)尋求解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

　�。ǘ�） 補(bǔ)鈣：樹(shù)立正確教材觀(guān)，調(diào)整教材，強(qiáng)化育人功能

　　雖然教材是課堂教學(xué)的支撐點(diǎn)，是教師教書(shū)育人的切入點(diǎn)；但是，我們只有在立足教材的同時(shí)走出教材，才能更好地適應(yīng)我國(guó)中等職業(yè)教育的改革和發(fā)展。據(jù)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)中職現(xiàn)行教材陳舊，普遍存在著內(nèi)容滯后、重疊的弊病，還存在過(guò)度重視法制理論知識(shí)，輕視學(xué)生人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)、職業(yè)道德素養(yǎng)引導(dǎo)的現(xiàn)象。

　　為了使教材更科學(xué)，更有效，更適合學(xué)生，我們?cè)诮萄谢顒?dòng)中應(yīng)該把教材中重疊的部分進(jìn)行調(diào)整，使之更有利于教學(xué)，讓學(xué)生在不同的年級(jí)接觸的都是新知識(shí)，有新鮮感，避免產(chǎn)生厭學(xué)情緒。其次，在調(diào)整教材的過(guò)程中，我們還應(yīng)增加原教材沒(méi)有卻切合實(shí)際的內(nèi)容，如感恩教育、就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生逐步樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)，不斷提高感恩意識(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀(guān)、創(chuàng)業(yè)觀(guān)，培養(yǎng)良好的思想素質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)，使學(xué)生做到成才必先成人。

　�。ㄈ�） 壯骨: 引進(jìn)良好教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　1、案例教學(xué)法

　　案例教學(xué)法是一種特殊的教學(xué)方法，即在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的的需要，采用案例來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究、鍛煉能力的方法。有助于對(duì)知識(shí)的理解，能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)并提高實(shí)踐能力，能有效地將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，是一種很適用于中職學(xué)校教育并落實(shí)能力為本位的教學(xué)方法，是提高德育實(shí)效性的有效形式。例如，在講“我國(guó)公民的基本權(quán)利——人身自由”時(shí)，我選擇了這樣一個(gè)案例：某校一女大學(xué)生到某超市購(gòu)物，保安懷疑她偷盜，就將她帶到人多的地方當(dāng)眾強(qiáng)行搜身并侮辱其人格，使該生身心受到很大傷害，她為此起訴到法院。然后選定學(xué)生分別扮演女大學(xué)生、超市保安、法官等角色來(lái)演此“劇本”，由于學(xué)生身臨其境，獲得了真實(shí)、具體的情景感受，從而加深對(duì)“公民的人身自由和人格尊嚴(yán)不受侵犯”的認(rèn)識(shí)，高效完成了教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)了學(xué)生的法律觀(guān)念，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)德育課的興趣。

　　2、引探式教學(xué)法

　　引探式教學(xué)法 ，就是在課堂教學(xué)中，教師通過(guò)正確的引導(dǎo)、啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生去探索問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的一種方法。例如，我在講述“人的本質(zhì)屬性是人的社會(huì)性”這一觀(guān)點(diǎn)時(shí)，給學(xué)生講這樣一個(gè)笑話(huà)：從前有一個(gè)人，他希望所有的人都死掉，只讓他一個(gè)人活著，但他又想吃燒餅，于是就留下一個(gè)賣(mài)燒餅的，他又覺(jué)得太寂寞，就留下他的老婆，而他們都要穿衣服，就留下賣(mài)布的和裁縫……最后就留下了許許多多的人。通過(guò)這個(gè)故事然后啟發(fā)學(xué)生：一個(gè)人能不能脫離社會(huì)而獨(dú)立存在？社會(huì)能不能缺乏形形色色的人？學(xué)生自己思考后，從中得出結(jié)論——人是社會(huì)的人，人不可能離開(kāi)社會(huì)而獨(dú)立生存。這樣把抽象的哲學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化，通俗易懂。學(xué)生也沒(méi)那么討厭德育課了。

　　3、茶話(huà)式教學(xué)法

　　茶話(huà)式教學(xué)法，它是一種民主教學(xué)形式，正如茶會(huì)中對(duì)談的朋友一樣，師生在民主、平等的氣氛中進(jìn)行教學(xué)。這種方法的優(yōu)勢(shì)在于它能夠把引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思維活動(dòng)的啟發(fā)式談話(huà)提到首位，在平等的狀態(tài)下誘導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并獨(dú)立掌握知識(shí)，它不是“奉送真理”，而是“教人發(fā)現(xiàn)真理”這種學(xué)習(xí)方法充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性與學(xué)習(xí)的自主性，突出了以學(xué)生為本的教學(xué)理念，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)德育課和提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的有效途徑。

　　4、幽默教學(xué)法

　　幽默教學(xué)法 ，它是增強(qiáng)德育課教學(xué)吸引力的相當(dāng)可取的方法。大部分中職生學(xué)習(xí)興趣低、集中能力差、意志力薄弱，枯燥的理論課堂根本無(wú)法吸引他們。然而，德育課堂上的幽默能夠活躍教學(xué)氣氛，更生動(dòng)、靈活、巧妙地完成教學(xué)任務(wù)。如在講“法人”概念時(shí)，先提出“法人是法國(guó)人”、“法人是說(shuō)法語(yǔ)的人”、“法人是守法的人”等一連串荒謬的定義，讓學(xué)生一一加以否定，再弄懂科學(xué)的定義，寓教于樂(lè)，真正使德育課成為最具吸引力的課程。

　　當(dāng)然，好的教學(xué)方法還有很多。我們應(yīng)根據(jù)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中靈活選用、綜合運(yùn)用多種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，改變德育課 “老師難講，學(xué)生難學(xué)”的現(xiàn)狀。

　　總之，中職德育教學(xué)改革是一項(xiàng)漫長(zhǎng)而又系統(tǒng)的工程，要求我們每一位德育教育者在改革的春風(fēng)中積極去探索實(shí)踐，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，進(jìn)一步“洗腦、補(bǔ)鈣、壯骨”，使中職德育教學(xué)從“貧血”的背景下突圍出來(lái)，讓德育教學(xué)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，為培養(yǎng)大量的高素質(zhì)的“第一線(xiàn)”技能型人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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