關(guān)于適應(yīng)轉(zhuǎn)型需要，搞好基礎(chǔ)課實驗教學(xué)改革研究
相關(guān)鏈接： 中國安全網(wǎng) 中國質(zhì)量網(wǎng) 中國論文網(wǎng) 中國資訊網(wǎng)
論文導(dǎo)讀：任職教育是指以解決學(xué)員任職所需的知識、能力、素質(zhì)為目的的教育。努力建立以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為軸心。
關(guān)鍵詞：任職教育，實驗教學(xué)改革，創(chuàng)新能力培養(yǎng)
實驗教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力極為重要，學(xué)員通過理論學(xué)習(xí)，掌握了相關(guān)的基礎(chǔ)知識，如何將學(xué)到的知識應(yīng)用于實踐，使知識得以升華，在校階段則必須通過實驗課來加以培養(yǎng)。過去由于條件的限制，學(xué)員在學(xué)習(xí)電路和電子技術(shù)課程期間實作訓(xùn)練太少，綜合實踐能力較差，學(xué)員的“三小”實踐活動電子制作的檔次較低，思路較窄。為了改變這種現(xiàn)狀，我們克服各種困難，開設(shè)了電子技術(shù)綜合實踐課，通過教學(xué)有效地提高了學(xué)員的動手實踐能力，對培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新思維能力起到了積極的作用。
一、適應(yīng)轉(zhuǎn)型需要、更新教育觀念
1.提高實踐能力是崗位任職教育的迫切需要
任職教育是指以解決學(xué)員任職所需的知識、能力、素質(zhì)為目的的教育。我軍院校的任職教育，是指軍官（或士官）為適應(yīng)崗位任職需要而進行的職業(yè)教育。任職教育的特點，決定了他的教育價值取向與學(xué)歷教育不同。我們承擔(dān)的士官《電路》、《模擬電子技術(shù)》、《數(shù)字電子技術(shù)》等課程是專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，在以學(xué)歷教育為主的教學(xué)過程中，教學(xué)目的主要是打牢專業(yè)基礎(chǔ)知識，注重學(xué)員素質(zhì)的長效性、穩(wěn)定性和基礎(chǔ)性，而任職教育旨在提高學(xué)員崗位任職能力和創(chuàng)新素質(zhì)，在具體的教學(xué)過程中，就要注重對學(xué)員素質(zhì)的實用性、時效性和針對性的培養(yǎng)。
任職教育的特點決定了院校教育必須以任職的第一需要為目的，學(xué)員離開學(xué)校應(yīng)能在較短的時間內(nèi)掌握本專業(yè)的有關(guān)工作。由于裝備維修的實際需要，要求畢業(yè)學(xué)員應(yīng)能迅速承擔(dān)本職工作，他的任職技能將成為第一需要。因此，學(xué)員實踐能力的培養(yǎng)應(yīng)是我們教學(xué)的第一任務(wù)。
2.實驗課程教學(xué)必須以提高學(xué)員創(chuàng)新實踐能力為主
任職能力最重要的是動手能力，任職教育培養(yǎng)的是技能型人才，但要注意由于裝備技術(shù)的發(fā)展，實裝的科技含量較高，單純的技能訓(xùn)練是不夠的，必須注意學(xué)員創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，一方面要提高學(xué)員的動手實驗?zāi)芰�，另一方面要加強作為課程教學(xué)重要部分的實驗教學(xué)，在過去的教學(xué)中，我們對學(xué)員的創(chuàng)新實踐能力考慮較少，教學(xué)重點主要圍繞著理論課教學(xué)需要進行，大多數(shù)實驗以驗證性為主，僅有少量的設(shè)計性實驗，使得學(xué)員動手能力不足，創(chuàng)新能力得不到發(fā)揮。在當(dāng)今的任職教育情況下，必須改變實驗教學(xué)觀念，改革傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方式，主動適應(yīng)任職教育需要，以提高學(xué)員創(chuàng)新實踐能力為己任，使學(xué)員在較短的時間內(nèi)掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識，掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識的應(yīng)用，掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識的應(yīng)用技能，以便于更好地適應(yīng)專業(yè)學(xué)習(xí)和以后工作的需要。
3.正確處理虛擬教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式的關(guān)系
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,多媒體技術(shù)、虛擬仿真技術(shù)等現(xiàn)代教育手段迅速進入了課堂教學(xué)，同樣也給實驗教學(xué)注入了新的活力。論文格式。這些新的教育技術(shù)，應(yīng)用于理論教學(xué)，能夠起到非常重要的作用，但對于實驗教學(xué)就需要一分為二。它一方面能夠起到在缺乏儀器條件下，通過仿真迅速實現(xiàn)平時難以做到的實驗，但另一方面如果過分依賴，僅用“電子積木”搞模擬實驗，不重視讓學(xué)員動手實際操作，長此下去就會挫傷學(xué)員動手的積極性，使學(xué)員失去鍛煉自己創(chuàng)新能力的機會，將會影響到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以在具體的實驗教學(xué)過程中，我們必須根據(jù)實驗內(nèi)容恰當(dāng)選擇教學(xué)手段，避免因使用現(xiàn)代教育技術(shù)而產(chǎn)生新的問題。
二、改革實驗教學(xué)體系、優(yōu)化實驗教學(xué)目標(biāo)
1.改革現(xiàn)行實驗教學(xué)體系
實驗教學(xué)體系改革的主要目標(biāo)是要克服傳統(tǒng)的以“學(xué)科本位”為主導(dǎo)的課程體系的弊端，建立一個以培養(yǎng)實用型、技能型人才為出發(fā)點，瞄準(zhǔn)崗位任職需要，以任職技能為基礎(chǔ)，加強動手實踐教學(xué)的新的課程體系。
實驗教學(xué)體系改革必須與理論課程體系改革同步進行，我們的做法是，將一些驗證性的實驗納入理論教學(xué)，采用課堂演示或虛擬實驗的方式進行。實驗教學(xué)則以電子儀器使用、實驗基本技能訓(xùn)練、電子電路設(shè)計與制作這條主線進行。努力建立以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為軸心，講、練、做一體化的教學(xué)方式。理論教學(xué)中有實訓(xùn)內(nèi)容、實驗教學(xué)中有理論講授，在教學(xué)中著重于對學(xué)員進行知識應(yīng)用和的創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng),使學(xué)員的知識和創(chuàng)新能力得到同步、協(xié)調(diào)、綜合的發(fā)展。
2.優(yōu)化實驗教學(xué)目標(biāo)
實驗教學(xué)目標(biāo)的制定既要考慮學(xué)員需要掌握的知識、動手操作能力和機務(wù)作風(fēng)的培養(yǎng)，更應(yīng)該考慮學(xué)員需要發(fā)展的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新個性。
過去的實驗教學(xué)由于條件的限制，重在實驗過程，而對學(xué)員綜合能力的培養(yǎng)較欠確，為此，我們將實驗教學(xué)目標(biāo)修訂為：掌握常用電子儀器的使用方法，掌握電子電路實驗的基本技能，培養(yǎng)學(xué)員動手設(shè)計制作常用電子電路的實踐能力,提高學(xué)員分析和解決問題的能力。
教員在教學(xué)過程中，要逐一分析教材、分析學(xué)員的狀況，要有意識地滲透創(chuàng)新教育思想，并貫穿整個實驗教學(xué)過程。教員在實驗教學(xué)設(shè)計中要制定適用于不同層次學(xué)員的多層次實驗教學(xué)目標(biāo)，對于學(xué)習(xí)較好的學(xué)員，應(yīng)有加深的實驗內(nèi)容。在整個實驗教學(xué)中，教員要從學(xué)員的角度，以學(xué)員的眼光來審視所遇到的各種問題。教師在挖掘?qū)嶒瀮?nèi)容上，需精心設(shè)計有利于學(xué)員創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實驗切入點。論文格式。這些切入點可以是實驗中的有趣現(xiàn)象，可以是學(xué)員的切身體驗，可以是實驗方法的變化。對于同一設(shè)計題目，鼓勵學(xué)員采取不同的方法進行設(shè)計和實驗，以培養(yǎng)學(xué)員應(yīng)變和創(chuàng)新能力。
三、改革實驗?zāi)Ｊ�、增強學(xué)員動手實踐能力
1.改革舊的實驗?zāi)Ｊ�，科學(xué)設(shè)計實驗教學(xué)程序
實驗教學(xué)過程的優(yōu)化和科學(xué)合理的實驗教學(xué)方法，對提高學(xué)員的能力關(guān)系較大。過去的大部分實驗從教材開始就有嚴格的程序，從實驗?zāi)康�、實驗原理、實驗儀器、操作步驟與注意事項等比較具體。每次實驗課還需要花費較多時間講解實驗原理，然后學(xué)員按照現(xiàn)成的實驗步驟、在統(tǒng)一的時間里用相同的儀器，用同一種實驗方法做同一實驗，最后得出同一個結(jié)論。這種實驗?zāi)Ｊ綄τ谂囵B(yǎng)學(xué)員嚴格的作風(fēng)是有益的，但對于培養(yǎng)探索求實精神卻是不利的。
近年來，我們逐步改變了舊的實驗?zāi)Ｊ�，增加了焊接、查閱資料等基本技能訓(xùn)練，在完成基本訓(xùn)練后，學(xué)員可以根據(jù)自己情況，選擇幾個實驗，基礎(chǔ)好的可選擇多做或加大難度，選定后要求自己擬定實驗方案，報指導(dǎo)教員審查后進行實驗，然后再寫出實驗總結(jié)報告。這樣做使得學(xué)員更加清楚實驗的基本環(huán)節(jié)，更好地掌握試驗的方法，從而提高自己的實踐技能。
2.開設(shè)綜合實驗，注重創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)
綜合性實驗對于培養(yǎng)學(xué)員的動手實踐能力，促進創(chuàng)新性思維，有著非常好的作用。綜合性實驗采取“設(shè)題—自行設(shè)計—實驗—總結(jié)”的教學(xué)模式進行。論文格式。在這種教學(xué)模式中充分發(fā)揮實驗教員的主導(dǎo)作用，突出學(xué)員的主體地位。教員在設(shè)題時要根據(jù)學(xué)員情況，可提供基本題、中等題、較難題等類型，供不同層次學(xué)員選擇，然后大致給出思路，具體方案、實現(xiàn)方法和需用儀器由學(xué)員來選，電路設(shè)計好后，可先進行仿真實驗，接著再進行電路的組裝、調(diào)試和取得試驗數(shù)據(jù)，最后形成實驗總結(jié)報告。這樣使學(xué)員在相對獨立的實驗活動中體會到創(chuàng)新的艱辛與愉悅，如實驗設(shè)計思想、實驗方法與技巧、實驗故障的排除等，學(xué)員需要全身心投入才能解決問題，通過綜合性實驗可以最大限度地調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性和主動性,充分發(fā)揮學(xué)員的創(chuàng)造才能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，并大大提高學(xué)員應(yīng)用電子技術(shù)知識的能力，為以后開展課外創(chuàng)新實踐活動，參加電子設(shè)計競賽和畢業(yè)設(shè)計奠定了必要的基礎(chǔ)。
主要參考文獻:
朱如柯等《現(xiàn)代軍校教育新論》海潮出版社、2003.12
