淺談加強(qiáng)教學(xué)管理，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高
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摘要：教學(xué)管理工作是高等學(xué)校工作的重要組成部分，是學(xué)校各項(xiàng)管理工作的核心，是學(xué)校辦學(xué)思想和辦學(xué)水平的集中體現(xiàn)，在教學(xué)管理工作中，改變教學(xué)管理思想，樹立科學(xué)的管理原則，處理好教學(xué)管理中的關(guān)鍵問(wèn)題，建立科學(xué)高效有序的管理機(jī)制，是教學(xué)管理工作的重要內(nèi)容。加強(qiáng)教學(xué)管理，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高，從而保證高等學(xué)校教學(xué)機(jī)制緊張、高效、有序的運(yùn)行。本文主要從高等學(xué)校加強(qiáng)教學(xué)管理，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高進(jìn)行了分析。
論文關(guān)鍵詞：高校,教學(xué)管理,教學(xué)質(zhì)量,評(píng)價(jià)
高等學(xué)校的教學(xué)管理工作是學(xué)校各項(xiàng)管理工作的核心，是學(xué)校辦學(xué)思想和辦學(xué)水平的集中體現(xiàn)。教學(xué)管理工作的基本任務(wù)是：研究教學(xué)及其管理規(guī)律，改進(jìn)教學(xué)管理工作，提高教學(xué)管理水平，建立穩(wěn)定的教學(xué)秩序，保證教學(xué)工作正常進(jìn)行。在教學(xué)管理工作中，改變教學(xué)管理思想，樹立科學(xué)的管理原則，處理好教學(xué)管理中的關(guān)鍵問(wèn)題，建立科學(xué)、高效、有序的管理機(jī)制，是教學(xué)管理工作的重要內(nèi)容。尤其在當(dāng)前深化教育教學(xué)改革過(guò)程中，教學(xué)管理的重要性日益凸現(xiàn)，決定著學(xué)校的發(fā)展?fàn)顟B(tài)和教學(xué)工作的水平［2］。
一、教學(xué)管理工作中的主要思想
1、整體意識(shí)
學(xué)校各部門的教學(xué)管理工作是一個(gè)系統(tǒng)，是一個(gè)整體。因此，教學(xué)管理工作要放在全校的整體工作范圍內(nèi)，把教學(xué)管理作為學(xué)校的整體管理和教育教學(xué)管理的重要組成部分，統(tǒng)籌考慮。另外，教學(xué)管理工作本身也是一個(gè)系統(tǒng)，校、(院) 系、教研室以及具體的管理崗位，互為支撐，共同組成學(xué)校的教學(xué)管理系統(tǒng)。所以，每個(gè)教學(xué)管理者要樹立整體意識(shí)，把自己所從事的工作和所承擔(dān)的任務(wù)作為學(xué)校發(fā)展鏈條上的一個(gè)重要支點(diǎn)，樹立整體意識(shí)［2］。
2. 程序規(guī)范
教學(xué)管理的規(guī)范性是體現(xiàn)教學(xué)管理水平的重要標(biāo)志之一。規(guī)范性，一是規(guī)范工作程序。在工作中不能眉毛胡子一把抓，如果工作沒(méi)有側(cè)重點(diǎn)，沒(méi)有合理的計(jì)劃，就會(huì)弄的整天忙忙碌碌，卻不見(jiàn)效率，事倍功半。不以規(guī)矩，不成方圓。程序管理工作必須提前規(guī)劃，周密布置，合理分工，認(rèn)真實(shí)施，做到心中有數(shù)；二是規(guī)范教學(xué)資料。要有完整的資料、文獻(xiàn)記載和完整的歸檔要求、格式，這既是前面工作的總結(jié)性文件，又是今后工作再提高的依據(jù)和基礎(chǔ)；三是教學(xué)管理機(jī)制完整。要建立嚴(yán)密的管理體制，制定明確的規(guī)章制度，開(kāi)展有效的活動(dòng)，從而保證教學(xué)管理工作成系統(tǒng)、成體系，更好的開(kāi)展教學(xué)管理工作。
3.提高管理人員素質(zhì)
毋庸置疑，教學(xué)管理工作需要一支專業(yè)水平高，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的隊(duì)伍。一個(gè)學(xué)校的教學(xué)管理水平很大程度取決于教學(xué)管理隊(duì)伍素質(zhì)的好壞。加強(qiáng)教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè) ，加大力度對(duì)教學(xué)管理人員的培訓(xùn)和業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)，有助于整個(gè)教學(xué)管理隊(duì)伍素質(zhì)的提高。另外，教學(xué)管理是一個(gè)整體，因此，要增強(qiáng)教學(xué)管理人員的團(tuán)體、大局意識(shí)，工作中，互通有無(wú)，相互支持，互相支撐，從而保證教學(xué)管理工作緊張、有序、高效的運(yùn)行。
二、樹立教學(xué)工作的中心地位，全面提高質(zhì)量意識(shí)
高等教育肩負(fù)著培養(yǎng)數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的高素質(zhì)專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才的重要使命。提高高等教育質(zhì)量，既是高等教育自身發(fā)展規(guī)律的需要，也是辦好讓人民滿意的高等教育、提高學(xué)生就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的需要，更是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的需要。黨和政府高瞻遠(yuǎn)矚，立足于我國(guó)高等教育實(shí)際，站在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史高度，做出了把高等教育的重點(diǎn)放在提高質(zhì)量上的重要決策，這對(duì)實(shí)現(xiàn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展具有重要的歷史意義和現(xiàn)實(shí)意義。［3］學(xué)校認(rèn)真學(xué)習(xí)了教高[ 2007 ]1號(hào)文件并專門結(jié)合教高[ 2007 ]1號(hào)文件精神，分別組織各教學(xué)單位及各職能部門負(fù)責(zé)人、教學(xué)督導(dǎo)組、教學(xué)秘書等各層次進(jìn)行教學(xué)工作討論，進(jìn)一步統(tǒng)一了思想，明確了學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)和定位。
學(xué)校在對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行深入系統(tǒng)研究的基礎(chǔ)上，正在著手制訂具體的實(shí)施意見(jiàn)，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)科專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教材建設(shè)等教學(xué)基本建設(shè)，進(jìn)一步深化教學(xué)改革、加強(qiáng)教學(xué)管理、改善校園文化環(huán)境。 經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)討論，全校師生一致認(rèn)識(shí)到，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，是新世紀(jì)高等教育的主旋律，也是學(xué)校生存和發(fā)展的生命線，教學(xué)質(zhì)量無(wú)疑都是最重要的前提性因素。就人才培養(yǎng)質(zhì)量而言，質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)中至少應(yīng)包含兩點(diǎn)：一是時(shí)代性與社會(huì)性，即我們培養(yǎng)的人才要有與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代精神，能夠適應(yīng)和滿足社會(huì)的需要；二是創(chuàng)新意識(shí)與可持續(xù)學(xué)習(xí)能力，即我們培養(yǎng)的人才要能夠在廣博寬厚的知識(shí)基礎(chǔ)上，具有創(chuàng)新的意識(shí)和能力，能夠自主地對(duì)學(xué)習(xí)有預(yù)見(jiàn)性的判斷并能充分參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，從而具備繼續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力。而要保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，必須始終把教學(xué)作為學(xué)校的中心工作，這也是由教育活動(dòng)本身的客觀規(guī)律決定的［4］。
三、加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，建立教學(xué)質(zhì)量保障體系
教學(xué)管理穩(wěn)步提高，得益于教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控。目前影響教學(xué)管理的因素有很多，其中教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控是其中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。因此，學(xué)校建立一系列的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。
學(xué)校堅(jiān)持貫徹“質(zhì)量第一、全員參與、全程控制、預(yù)防為主”的教學(xué)質(zhì)量管理思想。［5］
�。ㄒ唬�、明確了狠抓教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的主攻方向，即針對(duì)影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)控和優(yōu)化組合，使影響教學(xué)質(zhì)量的不可控因素降到最低程度。為此， 學(xué)校建立了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與反饋體系，建立了相互配套的教學(xué)管理執(zhí)行機(jī)構(gòu)，成立了教學(xué)督導(dǎo)組和二級(jí)教學(xué)單位教學(xué)督導(dǎo)小組、教學(xué)信息聯(lián)絡(luò)小組等，聘請(qǐng)了教師信息員、學(xué)生信息員，設(shè)立了“教務(wù)信箱”,建立了由校領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課、教學(xué)管理干部聽(tīng)課、督導(dǎo)團(tuán)(組) 專家聽(tīng)課和教師相互聽(tīng)課的聽(tīng)課制度［5］。
�。ǘ�、學(xué)校實(shí)行三級(jí)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度，即：學(xué)校專家評(píng)價(jià)、院系評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)。［6］
1.學(xué)校專家評(píng)價(jià)
學(xué)校專家評(píng)價(jià)由學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)組對(duì)課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)的工作情況和效果進(jìn)行檢查與評(píng)價(jià)。教學(xué)督導(dǎo)組通過(guò)聽(tīng)課對(duì)教師課堂教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)抽查實(shí)踐教學(xué)準(zhǔn)備工作、檢查實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程、參與答辯、調(diào)閱實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)生成果等對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)效果做出定性評(píng)價(jià)。
2. 院系評(píng)價(jià)
各院系成立教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)小組，通過(guò)聽(tīng)課、檢查等方式負(fù)責(zé)對(duì)本單位所有的任課教師和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，適時(shí)聘請(qǐng)校外專家對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。各教學(xué)單位對(duì)每學(xué)期任課的教師以及實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目給出評(píng)價(jià)結(jié)果。
3.學(xué)生評(píng)價(jià)
學(xué)校開(kāi)通學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教系統(tǒng)，對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量網(wǎng)上評(píng)教，學(xué)校每學(xué)期都組織學(xué)生對(duì)全校任課教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果是每學(xué)年教師業(yè)績(jī)考核的重要組成部分，并將教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果記入教師工作考核檔案，評(píng)價(jià)結(jié)果是教師評(píng)選先進(jìn)、晉升職稱的重要依據(jù)，也是學(xué)校優(yōu)秀教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)、教學(xué)名師等各類教學(xué)評(píng)優(yōu)的必要條件。
總之，當(dāng)前，我們處在一個(gè)經(jīng)濟(jì)、科技形勢(shì)急劇變化的時(shí)代，高等教育也充滿著歷史的機(jī)遇和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，我們能否抓住前所未有的歷史機(jī)遇，穩(wěn)住和提高教學(xué)質(zhì)量，能否推出合格的、高質(zhì)量的人才去適應(yīng)社會(huì)的需要，這是擺在我們面前的緊迫任務(wù)。要抓好這項(xiàng)工作，我們還有很長(zhǎng)一段路要走。進(jìn)一步完善高等學(xué)校的內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系。
貫徹落實(shí)教高[ 2007 ]2號(hào)文件精神：高等學(xué)校要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，建立用人單位、教師、學(xué)生共同參與的學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量保障與評(píng)價(jià)機(jī)制，形成社會(huì)和企業(yè)對(duì)課程體系與教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)制度、課堂教學(xué)評(píng)估制度、實(shí)踐教學(xué)評(píng)估制度、領(lǐng)導(dǎo)和教師聽(tīng)課制度、同行評(píng)議制度、學(xué)生定期反饋制度及教學(xué)督導(dǎo)制度等，加強(qiáng)對(duì)人才培養(yǎng)過(guò)程的管理。完善教師、院系、學(xué)校三級(jí)質(zhì)量保障機(jī)制，逐步建立保證教學(xué)質(zhì)量不斷提高的長(zhǎng)效機(jī)制［7］。
參考文獻(xiàn)
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［7］《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高［2007］2號(hào)）.
