簡述當代校長形象建設
2016-04-20 19:12:06 安裝信息網(wǎng)
論文摘要：當代人研究形象，重視形象，已成為一股潮流。這是經(jīng)濟社會發(fā)展的必然要求，也是社會進步的標志。越來越多的人已經(jīng)認識到形象是無形的財富和巨大的資源，能否利用好，直接關系到事業(yè)的成敗。校長是學校的核心，其形象非常重要。本文主要關注三個方面的問題：什么是校長形象；校長形象對學校形象有什么影響；怎樣提高校長形象。
論文關鍵詞：形象,校長形象,學校形象
愛美之心，人皆有之。古往今來，人們都很注意自己的形象。那校長作為學校的代表，教書育人的領頭人，他們的形象應該怎樣定義呢？
一、什么是校長形象
《現(xiàn)代漢語詞典》對“形象”的解釋是“能引起人的思想或情感活動的具體形狀和姿態(tài)”，即“形象”是事物內(nèi)部特征的外部表現(xiàn)，是主體對事物外部形狀的主觀感知。每一個人都可以在別人心目中留下印象，這種印象就是形象。
具體而言，校長形象就是校長的思想品格、知識水平、能力作風、儀表風度、心里氣質(zhì)等多方面的行為規(guī)范和自我約束能力的外在表現(xiàn)。校長形象是內(nèi)心世界和外在表現(xiàn)的高度統(tǒng)一，并時刻為公眾所感知，是客觀存在的。
校長形象是一個完整的統(tǒng)一體，是校長的體魄相貌、興趣愛好、性格氣質(zhì)、意志品格、思想境界、道德修養(yǎng)等的結合。具體可分為外在風度和內(nèi)在素質(zhì)兩個方面。
1．外在風度
風度是校長內(nèi)在素質(zhì)的外部表現(xiàn)，是一種給人視覺刺激最直接、最強烈的形象，主要包括言語風度、儀表風度、舉止風度，它是一個人德、才、體、貌的綜合反映。良好的風度取決于內(nèi)在素質(zhì)。沒有高尚的品格、良好的教養(yǎng)，無論怎么裝飾，也顯示不出好的風度。故校長不需要太在意外在裝飾，只要大方、得體、整潔即可。
2．內(nèi)在素質(zhì)
內(nèi)在素質(zhì)主要包括思想素質(zhì)、業(yè)務素質(zhì)和身體素質(zhì)。
校長的思想素質(zhì)應該是熱愛教育事業(yè)，熱愛學生，積極為社會主義事業(yè)做出貢獻。這是樹立校長形象的基礎，決定其形象的方向。所以校長要想根本上提高自己形象，必須在這方面下功夫，沒有過硬的政治思想素質(zhì)，校長形象如空中樓閣，是不會持久的。
業(yè)務素質(zhì)主要指校長的專業(yè)知識、理論水平和管理才能。校長是老師的老師，必須懂得教學規(guī)律，有教育學、心理學、教育史的知識，這才能指導教學工作。校長又不同于教師，他是學校的領導者，是教職工和學生的組織者和帶頭人，面對復雜的領導活動，校長必須有出色的管理能力才能統(tǒng)攬全局，帶領教職工和學生去實現(xiàn)既定的目標。
身體素質(zhì)是校長形象的保障。校長責任重大，任務繁重，沒有充沛的精力是不行的。弱不禁風，無精打采的校長給下級的心里暗示不積極，不能鼓舞士氣。
二、校長形象對學校形象的影響
�。ㄒ唬┦裁词菍W校形象
“學校形象”是指社會公眾和學校職工、學生對學校及其行為所產(chǎn)生的各種感知印象、看法、感情和認識的綜合。學校的校園環(huán)境、師生儀表、教育教學過程等總會在公眾的心中留下一定的印象，人們在這些印象基礎上結合已有的知識經(jīng)驗就會對獲得的印象進行分類，經(jīng)過反復的強化最后就會形成較為穩(wěn)定的、可靠的總體形象，除非受到強烈的相反形象信息的沖擊，否則人們對學校的印象不會有質(zhì)的改變。
眾多研究者對學校形象組成部分提出了自己的見解，綜合起來基本可以分成兩類：一是于海琴、韓鵬宇、楊慶真等人從層次上來分析，將學校形象分為內(nèi)在形象和外在形象。內(nèi)在形象包括學校教育質(zhì)量、學校工作形象、學校組織形象、學校行為形象等等，外在形象包括校園環(huán)境、校名、校徽和校歌等等；二是張連生、任亞剛等把進企業(yè)CIS理論引進學校，將學校形象分為：理論識別系統(tǒng)、行為識別系統(tǒng)和視覺識別系統(tǒng)。筆者認為不同級別的學校其形象構成部分不同，不能一概而論。譬如大學和中小學，大學的“產(chǎn)品”直接面向市場，招生也可以像南方科技大學那樣自己做主，如果國家不承認他的學歷，南科大打算自己頒發(fā)畢業(yè)證書，只要教出來的學生滿足社會的需要，在競爭中能脫穎而出，那照樣不擔心生源問題；中小學學生接受的教育不是專業(yè)性的，只是普通的基礎知識，為進入大學學習打基礎，不能滿足市場上專業(yè)的需要，招生自主權也沒大學的充足，受到很多的限制，所以大學學校跟企業(yè)相似度更高，而中小學學校的形象組成部分雖也可以分成理論識別系統(tǒng)、行為識別系統(tǒng)和視覺識別系統(tǒng)這三部分。但是，中小學的特色教育應該作為理念識別系統(tǒng)的組成部分，而學校的視覺識別系統(tǒng)中應加進學校的業(yè)績。因為學校業(yè)績是學校的“立校之本”，學校特色是學校的“強校之路”。
�。ǘ┬ｉL形象對學校形象的影響
校長的形象是學校形象的關鍵要素。校長是學校的“掌門人”，是學校的法人代表，對內(nèi)全面負責，對外全權代表學校。人們常說：有什么樣的校長，就有什么樣的學校。說起北大，我們會想起蔡元培；說起清華，我們會想起梅怡琦；說起帕夫雷什中學，我們會想起蘇姆霍林斯基；說起南京曉莊學院，我們會想起陶行知；說起華中師范大學，我們會想起章開元。從某種意義上說，一個好校長就是一所好學校。校長，作為一個社會角色，其形象的好壞，不僅僅屬于他個人，而是與一所學校密切相關。
眾所周知，無論什么領域，個人是否樹立清晰正面形象，往往決定個人是否在該領域占有一席之地。不過，個人形象不是與生俱來的，是個人對自己、同行以及自己所在領域的深刻認識的基礎上，通過精心策劃和設計，并運用多種渠道和手段才得來的。校長形象的建立也是如此，是現(xiàn)代校長聲譽、名譽、信譽的集中體現(xiàn)。從個人的層面來看，校長就是學校的“形象代言人”,“第一招牌”。 校長雖是學校形象的“第一品牌”，但現(xiàn)實生活中，一些校長雖身在其位，但并沒有意識到其個人品牌的重要性。曾經(jīng)，就見過這樣的校長。此人翹著二郎腿，褲腿卷了起來，滿口方言，沒有一點教師的風范，這使筆者這位校長的印象分大打折扣，從而也懷疑起他們學校的教育質(zhì)量。出現(xiàn)這種情況的原因很多，除了長期以來計劃經(jīng)濟的教育體制的原因外，主要還是大多數(shù)校長沒有意識到個人形象的價值。相反，形象好的校長就讓人記憶深刻、長久。前不久，參加一個學術研討會，休息時與一位小學校長聊天，這位校長穿著樸素、整潔大方，臉上常常露出和藹的微笑，對我提出的教育疑惑，總是結合自己的經(jīng)驗細細的解答，從中可以看出他對教育的熱愛和學生的關心。在大會上，他主動要求發(fā)言，向專家和同行介紹他們學校的教育理念和成果。這位校長就非常注意自己的形象，并利用一切機會宣傳自己學校的形象，我覺得他的“形象功課”就做得很好！
三、怎樣提高校長形象
�。ㄒ唬┬ｉL形象的特性
校長形象既有靜態(tài)可以把握的內(nèi)容，更有大量的處在變化之中的動態(tài)因素需要研究，在研究提高校長形象的策略之前，我們需要明白校長形象的兩個特性。
1.時代、歷史性
校長是一個時代、一個社會培養(yǎng)公眾，其形象是該時代和社會形象的縮影。
不同社會、歷史時期的校長由于所處時代的政治、經(jīng)濟、文化、教育等因素的影響，其形象必然要有時代的特征，同時，不同時代也會對校長形象提出不同的要求。
在古代，學堂數(shù)量少，規(guī)模小，學識淵博、德高望重的先生就可以開堂講學，他們以自己的學識、人品吸引門生，抱著“酒香不怕巷子深”的觀念，不斷加深自己的修養(yǎng)，對“炒作”、增加學校名氣的行為不屑一顧。而到了二十一世紀的今天，在市場經(jīng)濟的大環(huán)境下，校長除了要求有豐富的專業(yè)知識、優(yōu)秀的思想品格外，還要有管理才能，能組織會決策，為學校開源節(jié)流�？梢�，如果離開了時代，離開了特定的環(huán)境，我們就無法理解不斷變化的校長形象。故我們在為校長形象定位的時候，必須對校長所處的時代精神有清醒的認識，尋準現(xiàn)實基礎。
2.系統(tǒng)性
校長形象是一個復雜的系統(tǒng)，良好形象的樹立取決于多種因素。
提高校長形象首先要從領導的內(nèi)在素質(zhì)入手，因為校長形象是校長素質(zhì)的外化，校長素質(zhì)外化到組織環(huán)境中去，就表現(xiàn)為校長形象。有了良好的素質(zhì)，是否自然而然的就會有美好的形象呢？不一定。二者并不一定同步，生活中許多校長，本身的內(nèi)在素質(zhì)相當好，但由于不注意外在的裝飾，對公眾缺少吸引力，打動不了他們，也損壞了原本良好的形象，所以外在的包裝和宣傳也必不可少，這是校長形象的傳聲筒。
一個好的自我形象，既需要長期不懈的精雕細琢，也需要認真地呵護所以要學會在各種場合展示自己，把最動人的一面留給公眾。
�。ǘ┬ｉL形象的塑造
校長形象屬非權利性影響力，它以校長內(nèi)在素質(zhì)為基礎，通過校長的行為，在學校公眾身上自然而然地產(chǎn)生潛移默化的作用，這種影響靠強權壓制是不行的。某高中校長，原為教育局的一名干事，因先前業(yè)績平庸、而且在單位的口碑不好，無奈把他調(diào)任到某校任校長，希望能得到鍛煉。該校長到任后，唯我獨尊，為自己配了專車，還請了司機，每天負責接送他上班。這事老師對他就有異議，并請教師代表向他轉達了他們的看法，該校長無視教師的存在，照樣我行我素。某天校內(nèi)某女老師半夜難產(chǎn)，想請該校長派車送到醫(yī)院搶救，但校長愛惜他的車勝過愛惜學校的老師，最終不答應借車一用。該校所有老師得知此事后，第二天集體到當?shù)亟逃朱o坐，最后罷免了該校長�？梢�，靠權利強奸民意是不得人心的。
校長要想塑造良好的形象，筆者認為可以從以下幾個方面去努力：
1.形象意識
欲培育良好的形象，首先要有這個意識，思想決定行動嘛。校長是策劃和設計學校形象和自我形象的設計師。把“形象重于生命”的理念貫穿于言行中。生活中衣著樸素、隨意，會拉近領導和教職工的心里距離。各種社交場合，衣冠楚楚態(tài)度嚴肅能夠給人留下莊嚴地印象。相反，穿著皺巴巴的衣服在公眾場合出現(xiàn)會使形象受損。
校長能不能具有較強的形象意識，從根本上來源于對自己肩負的教育使命的理解。如果校長能將個人形象與事業(yè)的發(fā)展連在一起，就會在這一使命的感召下，執(zhí)著地進行奮斗。
2．不斷改造自己
俗話說：“不積硅步，無以至千里；不積小流，無以成江海�！保己眯蜗蟮男纬�，是長期積累的結果，更離不開自身的努力。在改造客觀世界的時候，不斷改造主觀世界，樹起崇高的精神境界，才能慧中而秀于外。
首先，要使自己有高尚的品德，必須加強思想、情操和文化修養(yǎng)，擁有正確的人生觀和教育觀。人可以無能，但絕不能缺德，很多校長之所以最后被免，究其原因，都是由于滿足自己的私欲而損壞教職工、學生甚至國家的利益。
其次，要正確用權�，F(xiàn)在中小學實行校長負責制，校長是學校的“掌門人”，很都校長都有一個誤區(qū)，以為凡是都是校長說了算，學校教職工的生死大權都掌握在校長的手中。 這個觀念是很不正確的，很容易把校長推向獨裁的邊緣。其實，學校里很多事是有章可循的，只要照章辦事，不管是校長還是副校長都可以說了算；不按章辦事，校長說了也可以不算數(shù)。校長負責制，不是按照校長個人意志辦事。如果有的事無章可循，那就要集體研究，特別是關于改革的大事，更不能校長個人決斷。有的事還要向上級匯報。校長要慎重用權，不能把權力據(jù)為己有，用權要代表學校的利益。
再次，要培養(yǎng)優(yōu)秀個性。個性是一個人帶有傾向性的比較穩(wěn)定的心理特征，主要表現(xiàn)在興趣、氣質(zhì)、性格等各個方面。校長應有的優(yōu)秀個性包括：寬容大度、正直誠實；自尊自愛、不斷進��；情緒穩(wěn)定、心理健康。優(yōu)秀的個性，對校長樹立良好的形象是十分重要的。停滯不前，不思進取是校長的大忌。如果一個學校的校長整天想的是保住自己的職務，不犯錯誤。不考慮學校今天比昨天有沒什么進步，還須在哪方面改進，這樣的校長形象是沒有魅力的，如一潭死水，沒有活力。
最后，要學會宣傳�！熬葡悴慌孪镒由睢钡膫鹘y(tǒng)觀念已不適應現(xiàn)代社會的需要。校長應任命專職公共關系負責人，負責宣傳學校先進事跡及最新成果，自己也應時常參加學術會議或其他公益性活動，多宣傳自己的辦學思想，使自己及學校的形象能常常出現(xiàn)在公眾眼前，從而在公眾心中留下良好深刻的印象。
參考文獻
1 胡波. 完善中學形象的實踐與思考-----一個關于中學形象的個案研究[D].2006.
3 吳健.校長是學校的第一品牌.教育來源[EB/OL].
4 陶淑艷.現(xiàn)代領導形象設計[M].中共中央黨校出版社,2001.
5 蕭宗六.學校管理學[M].人民教育出版社,2002.
論文關鍵詞：形象,校長形象,學校形象
愛美之心，人皆有之。古往今來，人們都很注意自己的形象。那校長作為學校的代表，教書育人的領頭人，他們的形象應該怎樣定義呢？
一、什么是校長形象
《現(xiàn)代漢語詞典》對“形象”的解釋是“能引起人的思想或情感活動的具體形狀和姿態(tài)”，即“形象”是事物內(nèi)部特征的外部表現(xiàn)，是主體對事物外部形狀的主觀感知。每一個人都可以在別人心目中留下印象，這種印象就是形象。
具體而言，校長形象就是校長的思想品格、知識水平、能力作風、儀表風度、心里氣質(zhì)等多方面的行為規(guī)范和自我約束能力的外在表現(xiàn)。校長形象是內(nèi)心世界和外在表現(xiàn)的高度統(tǒng)一，并時刻為公眾所感知，是客觀存在的。
校長形象是一個完整的統(tǒng)一體，是校長的體魄相貌、興趣愛好、性格氣質(zhì)、意志品格、思想境界、道德修養(yǎng)等的結合。具體可分為外在風度和內(nèi)在素質(zhì)兩個方面。
1．外在風度
風度是校長內(nèi)在素質(zhì)的外部表現(xiàn)，是一種給人視覺刺激最直接、最強烈的形象，主要包括言語風度、儀表風度、舉止風度，它是一個人德、才、體、貌的綜合反映。良好的風度取決于內(nèi)在素質(zhì)。沒有高尚的品格、良好的教養(yǎng)，無論怎么裝飾，也顯示不出好的風度。故校長不需要太在意外在裝飾，只要大方、得體、整潔即可。
2．內(nèi)在素質(zhì)
內(nèi)在素質(zhì)主要包括思想素質(zhì)、業(yè)務素質(zhì)和身體素質(zhì)。
校長的思想素質(zhì)應該是熱愛教育事業(yè)，熱愛學生，積極為社會主義事業(yè)做出貢獻。這是樹立校長形象的基礎，決定其形象的方向。所以校長要想根本上提高自己形象，必須在這方面下功夫，沒有過硬的政治思想素質(zhì)，校長形象如空中樓閣，是不會持久的。
業(yè)務素質(zhì)主要指校長的專業(yè)知識、理論水平和管理才能。校長是老師的老師，必須懂得教學規(guī)律，有教育學、心理學、教育史的知識，這才能指導教學工作。校長又不同于教師，他是學校的領導者，是教職工和學生的組織者和帶頭人，面對復雜的領導活動，校長必須有出色的管理能力才能統(tǒng)攬全局，帶領教職工和學生去實現(xiàn)既定的目標。
身體素質(zhì)是校長形象的保障。校長責任重大，任務繁重，沒有充沛的精力是不行的。弱不禁風，無精打采的校長給下級的心里暗示不積極，不能鼓舞士氣。
二、校長形象對學校形象的影響
�。ㄒ唬┦裁词菍W校形象
“學校形象”是指社會公眾和學校職工、學生對學校及其行為所產(chǎn)生的各種感知印象、看法、感情和認識的綜合。學校的校園環(huán)境、師生儀表、教育教學過程等總會在公眾的心中留下一定的印象，人們在這些印象基礎上結合已有的知識經(jīng)驗就會對獲得的印象進行分類，經(jīng)過反復的強化最后就會形成較為穩(wěn)定的、可靠的總體形象，除非受到強烈的相反形象信息的沖擊，否則人們對學校的印象不會有質(zhì)的改變。
眾多研究者對學校形象組成部分提出了自己的見解，綜合起來基本可以分成兩類：一是于海琴、韓鵬宇、楊慶真等人從層次上來分析，將學校形象分為內(nèi)在形象和外在形象。內(nèi)在形象包括學校教育質(zhì)量、學校工作形象、學校組織形象、學校行為形象等等，外在形象包括校園環(huán)境、校名、校徽和校歌等等；二是張連生、任亞剛等把進企業(yè)CIS理論引進學校，將學校形象分為：理論識別系統(tǒng)、行為識別系統(tǒng)和視覺識別系統(tǒng)。筆者認為不同級別的學校其形象構成部分不同，不能一概而論。譬如大學和中小學，大學的“產(chǎn)品”直接面向市場，招生也可以像南方科技大學那樣自己做主，如果國家不承認他的學歷，南科大打算自己頒發(fā)畢業(yè)證書，只要教出來的學生滿足社會的需要，在競爭中能脫穎而出，那照樣不擔心生源問題；中小學學生接受的教育不是專業(yè)性的，只是普通的基礎知識，為進入大學學習打基礎，不能滿足市場上專業(yè)的需要，招生自主權也沒大學的充足，受到很多的限制，所以大學學校跟企業(yè)相似度更高，而中小學學校的形象組成部分雖也可以分成理論識別系統(tǒng)、行為識別系統(tǒng)和視覺識別系統(tǒng)這三部分。但是，中小學的特色教育應該作為理念識別系統(tǒng)的組成部分，而學校的視覺識別系統(tǒng)中應加進學校的業(yè)績。因為學校業(yè)績是學校的“立校之本”，學校特色是學校的“強校之路”。
�。ǘ┬ｉL形象對學校形象的影響
校長的形象是學校形象的關鍵要素。校長是學校的“掌門人”，是學校的法人代表，對內(nèi)全面負責，對外全權代表學校。人們常說：有什么樣的校長，就有什么樣的學校。說起北大，我們會想起蔡元培；說起清華，我們會想起梅怡琦；說起帕夫雷什中學，我們會想起蘇姆霍林斯基；說起南京曉莊學院，我們會想起陶行知；說起華中師范大學，我們會想起章開元。從某種意義上說，一個好校長就是一所好學校。校長，作為一個社會角色，其形象的好壞，不僅僅屬于他個人，而是與一所學校密切相關。
眾所周知，無論什么領域，個人是否樹立清晰正面形象，往往決定個人是否在該領域占有一席之地。不過，個人形象不是與生俱來的，是個人對自己、同行以及自己所在領域的深刻認識的基礎上，通過精心策劃和設計，并運用多種渠道和手段才得來的。校長形象的建立也是如此，是現(xiàn)代校長聲譽、名譽、信譽的集中體現(xiàn)。從個人的層面來看，校長就是學校的“形象代言人”,“第一招牌”。 校長雖是學校形象的“第一品牌”，但現(xiàn)實生活中，一些校長雖身在其位，但并沒有意識到其個人品牌的重要性。曾經(jīng)，就見過這樣的校長。此人翹著二郎腿，褲腿卷了起來，滿口方言，沒有一點教師的風范，這使筆者這位校長的印象分大打折扣，從而也懷疑起他們學校的教育質(zhì)量。出現(xiàn)這種情況的原因很多，除了長期以來計劃經(jīng)濟的教育體制的原因外，主要還是大多數(shù)校長沒有意識到個人形象的價值。相反，形象好的校長就讓人記憶深刻、長久。前不久，參加一個學術研討會，休息時與一位小學校長聊天，這位校長穿著樸素、整潔大方，臉上常常露出和藹的微笑，對我提出的教育疑惑，總是結合自己的經(jīng)驗細細的解答，從中可以看出他對教育的熱愛和學生的關心。在大會上，他主動要求發(fā)言，向專家和同行介紹他們學校的教育理念和成果。這位校長就非常注意自己的形象，并利用一切機會宣傳自己學校的形象，我覺得他的“形象功課”就做得很好！
三、怎樣提高校長形象
�。ㄒ唬┬ｉL形象的特性
校長形象既有靜態(tài)可以把握的內(nèi)容，更有大量的處在變化之中的動態(tài)因素需要研究，在研究提高校長形象的策略之前，我們需要明白校長形象的兩個特性。
1.時代、歷史性
校長是一個時代、一個社會培養(yǎng)公眾，其形象是該時代和社會形象的縮影。
不同社會、歷史時期的校長由于所處時代的政治、經(jīng)濟、文化、教育等因素的影響，其形象必然要有時代的特征，同時，不同時代也會對校長形象提出不同的要求。
在古代，學堂數(shù)量少，規(guī)模小，學識淵博、德高望重的先生就可以開堂講學，他們以自己的學識、人品吸引門生，抱著“酒香不怕巷子深”的觀念，不斷加深自己的修養(yǎng)，對“炒作”、增加學校名氣的行為不屑一顧。而到了二十一世紀的今天，在市場經(jīng)濟的大環(huán)境下，校長除了要求有豐富的專業(yè)知識、優(yōu)秀的思想品格外，還要有管理才能，能組織會決策，為學校開源節(jié)流�？梢�，如果離開了時代，離開了特定的環(huán)境，我們就無法理解不斷變化的校長形象。故我們在為校長形象定位的時候，必須對校長所處的時代精神有清醒的認識，尋準現(xiàn)實基礎。
2.系統(tǒng)性
校長形象是一個復雜的系統(tǒng)，良好形象的樹立取決于多種因素。
提高校長形象首先要從領導的內(nèi)在素質(zhì)入手，因為校長形象是校長素質(zhì)的外化，校長素質(zhì)外化到組織環(huán)境中去，就表現(xiàn)為校長形象。有了良好的素質(zhì)，是否自然而然的就會有美好的形象呢？不一定。二者并不一定同步，生活中許多校長，本身的內(nèi)在素質(zhì)相當好，但由于不注意外在的裝飾，對公眾缺少吸引力，打動不了他們，也損壞了原本良好的形象，所以外在的包裝和宣傳也必不可少，這是校長形象的傳聲筒。
一個好的自我形象，既需要長期不懈的精雕細琢，也需要認真地呵護所以要學會在各種場合展示自己，把最動人的一面留給公眾。
�。ǘ┬ｉL形象的塑造
校長形象屬非權利性影響力，它以校長內(nèi)在素質(zhì)為基礎，通過校長的行為，在學校公眾身上自然而然地產(chǎn)生潛移默化的作用，這種影響靠強權壓制是不行的。某高中校長，原為教育局的一名干事，因先前業(yè)績平庸、而且在單位的口碑不好，無奈把他調(diào)任到某校任校長，希望能得到鍛煉。該校長到任后，唯我獨尊，為自己配了專車，還請了司機，每天負責接送他上班。這事老師對他就有異議，并請教師代表向他轉達了他們的看法，該校長無視教師的存在，照樣我行我素。某天校內(nèi)某女老師半夜難產(chǎn)，想請該校長派車送到醫(yī)院搶救，但校長愛惜他的車勝過愛惜學校的老師，最終不答應借車一用。該校所有老師得知此事后，第二天集體到當?shù)亟逃朱o坐，最后罷免了該校長�？梢�，靠權利強奸民意是不得人心的。
校長要想塑造良好的形象，筆者認為可以從以下幾個方面去努力：
1.形象意識
欲培育良好的形象，首先要有這個意識，思想決定行動嘛。校長是策劃和設計學校形象和自我形象的設計師。把“形象重于生命”的理念貫穿于言行中。生活中衣著樸素、隨意，會拉近領導和教職工的心里距離。各種社交場合，衣冠楚楚態(tài)度嚴肅能夠給人留下莊嚴地印象。相反，穿著皺巴巴的衣服在公眾場合出現(xiàn)會使形象受損。
校長能不能具有較強的形象意識，從根本上來源于對自己肩負的教育使命的理解。如果校長能將個人形象與事業(yè)的發(fā)展連在一起，就會在這一使命的感召下，執(zhí)著地進行奮斗。
2．不斷改造自己
俗話說：“不積硅步，無以至千里；不積小流，無以成江海�！保己眯蜗蟮男纬�，是長期積累的結果，更離不開自身的努力。在改造客觀世界的時候，不斷改造主觀世界，樹起崇高的精神境界，才能慧中而秀于外。
首先，要使自己有高尚的品德，必須加強思想、情操和文化修養(yǎng)，擁有正確的人生觀和教育觀。人可以無能，但絕不能缺德，很多校長之所以最后被免，究其原因，都是由于滿足自己的私欲而損壞教職工、學生甚至國家的利益。
其次，要正確用權�，F(xiàn)在中小學實行校長負責制，校長是學校的“掌門人”，很都校長都有一個誤區(qū)，以為凡是都是校長說了算，學校教職工的生死大權都掌握在校長的手中。 這個觀念是很不正確的，很容易把校長推向獨裁的邊緣。其實，學校里很多事是有章可循的，只要照章辦事，不管是校長還是副校長都可以說了算；不按章辦事，校長說了也可以不算數(shù)。校長負責制，不是按照校長個人意志辦事。如果有的事無章可循，那就要集體研究，特別是關于改革的大事，更不能校長個人決斷。有的事還要向上級匯報。校長要慎重用權，不能把權力據(jù)為己有，用權要代表學校的利益。
再次，要培養(yǎng)優(yōu)秀個性。個性是一個人帶有傾向性的比較穩(wěn)定的心理特征，主要表現(xiàn)在興趣、氣質(zhì)、性格等各個方面。校長應有的優(yōu)秀個性包括：寬容大度、正直誠實；自尊自愛、不斷進��；情緒穩(wěn)定、心理健康。優(yōu)秀的個性，對校長樹立良好的形象是十分重要的。停滯不前，不思進取是校長的大忌。如果一個學校的校長整天想的是保住自己的職務，不犯錯誤。不考慮學校今天比昨天有沒什么進步，還須在哪方面改進，這樣的校長形象是沒有魅力的，如一潭死水，沒有活力。
最后，要學會宣傳�！熬葡悴慌孪镒由睢钡膫鹘y(tǒng)觀念已不適應現(xiàn)代社會的需要。校長應任命專職公共關系負責人，負責宣傳學校先進事跡及最新成果，自己也應時常參加學術會議或其他公益性活動，多宣傳自己的辦學思想，使自己及學校的形象能常常出現(xiàn)在公眾眼前，從而在公眾心中留下良好深刻的印象。
參考文獻
1 胡波. 完善中學形象的實踐與思考-----一個關于中學形象的個案研究[D].2006.
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關鍵字：教育
