新課標(biāo)下高中歷史教學(xué)模式實踐
相關(guān)鏈接： 香港安全網(wǎng) 香港質(zhì)量網(wǎng) 香港論文網(wǎng) 香港資訊網(wǎng)
論文導(dǎo)讀：為了適應(yīng)高中新課程的課改要求，需要教師積極投入新課改中，認(rèn)真學(xué)習(xí)普通高中新課標(biāo)，深入研究新課改的基本精神和新理念，積極探索新課改下的課堂教學(xué)新模式。這種教學(xué)模式是以學(xué)案為基礎(chǔ)的，每節(jié)課教師要精心制作一個學(xué)案，課前發(fā)給同學(xué)們。當(dāng)然，教學(xué)有法，學(xué)無定法，每一位有心的老師都可以在多元智能理論的指導(dǎo)下，在高中歷史教學(xué)中做更多有益的探索。
關(guān)鍵詞：新課標(biāo)，高中歷史，教學(xué)模式，例談
為了適應(yīng)高中新課程的課改要求，需要教師積極投入新課改中，認(rèn)真學(xué)習(xí)普通高中新課標(biāo)，深入研究新課改的基本精神和新理念，積極探索新課改下的課堂教學(xué)新模式。在近幾年的歷史教學(xué)實踐中，做了一些關(guān)于歷史教學(xué)新模式的探索。
一、嘗試學(xué)案導(dǎo)學(xué)法
這種教學(xué)模式是以學(xué)案為基礎(chǔ)的，每節(jié)課教師要精心制作一個學(xué)案，課前發(fā)給同學(xué)們。一個學(xué)案一般包括教學(xué)重點和難點、教學(xué)過程、配套練習(xí)等環(huán)節(jié)。其中最主要的是教學(xué)過程，在教學(xué)過程中又有導(dǎo)課激疑、合作學(xué)習(xí)、成果展示、歸納總結(jié)許多環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該精心設(shè)計好本節(jié)課的結(jié)構(gòu)框架，以填空（基礎(chǔ)知識部分）和問答（能力提升部分）的形式表現(xiàn)出來，課上引導(dǎo)同學(xué)們完成。下面結(jié)合“‘一國兩制’的偉大構(gòu)想及實踐”來說明這種教學(xué)方式。
1．創(chuàng)設(shè)情境、激疑導(dǎo)入
教師根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容和新課標(biāo)的要求，通過聯(lián)系生產(chǎn)和生活的實際，特別是一些熱點問題，創(chuàng)設(shè)問題激疑導(dǎo)入新課，調(diào)動起學(xué)生對本課學(xué)習(xí)的欲望和積極性，不自覺地投入到學(xué)習(xí)之中。如針對本節(jié)課，可播放歌曲“七子這歌――澳門”或視頻“香港回歸”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后提出問題“七子是如何離開母親的，又是如何投入到母親懷抱的？”
2．自主控究、合作學(xué)習(xí)
此環(huán)節(jié)一般讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)學(xué)案，教師在規(guī)定的時間內(nèi)讓學(xué)生完成基礎(chǔ)知識部分的填空部分，重點難點部分、能力提升部分、同學(xué)們自己解決不了的問題，鼓勵同學(xué)們相互討論，合作交流，共同解決難題。教師及時巡視，適時點撥。這樣通過討論、辨論，同學(xué)們完成了思維升華。通過師生互動、生生互動加強了團隊合作能力。和解決問題的能力。
3．成果展示、匯報交流
在這一環(huán)節(jié)，讓同學(xué)們把上一環(huán)節(jié)所獲得的成果通過書面報告或多媒體展臺形式展示出來，然后就其成果，老師及時訂正、引導(dǎo)、鼓勵、評價，以避免同學(xué)們誤入歧途。
4．歸納總結(jié)、提升拓展
在本環(huán)節(jié)，針對本節(jié)課的基本知識、基本技能和基本方法，結(jié)合教師在教學(xué)中已有的經(jīng)驗和學(xué)生們提出的問題，進行歸納總結(jié)、拓展提升�；蛞龑�(dǎo)學(xué)生自主歸納總結(jié)、理清知識結(jié)構(gòu)，總結(jié)解題步驟，掌握規(guī)律和方法。
5．典題訓(xùn)練
針對本節(jié)課的課標(biāo)要求，對學(xué)生進行典型習(xí)題訓(xùn)練，學(xué)生們完成后，課下教師全批全改，及時發(fā)現(xiàn)問題，對教學(xué)查漏補缺，及時訂正。結(jié)合訓(xùn)練情況，及時掌握學(xué)生的情況并提高課堂教學(xué)的針對性。
二、探究情境模擬法
情境模擬法就是讓學(xué)生在學(xué)到哪一節(jié)時，努力去模擬當(dāng)時的情境，以身臨其境。歷史也是生活，只不過是過去的生活，情境性很強，只有身臨其境，才能明白歷史為什么這樣發(fā)展而不是那樣發(fā)展，歷史人物為什么要這樣做而不是那樣做。發(fā)表論文。情境模擬的一個典型手段就是編演歷史劇。編演歷史劇就是針對教學(xué)中故事性強的內(nèi)容，把它編成歷史劇本并讓學(xué)生們通過表演，把昔日的歷史再現(xiàn)出來。用這種方法要做好如下工作。一是選題：應(yīng)該選故事性強的重點部分的內(nèi)容來編演。發(fā)表論文。二是寫劇本：可以讓幾個寫作水平比較高的學(xué)生協(xié)同完成。三是排練：可讓一個組織性強的學(xué)生和一個對導(dǎo)演藝術(shù)了解的比較多的學(xué)生用課余時間組織、排練。這其中要把全班學(xué)生都發(fā)動起來，分別充當(dāng)演員、化妝師、劇務(wù)、主持人、音樂指導(dǎo)等。四是上演：一切準(zhǔn)備就緒之后，選定時間和地點把劇本表演出來。五是總結(jié)：在歷史劇演完之后師生要共同總結(jié)成敗得失。在這一過程中，開發(fā)了學(xué)生們的語言智能、空間智能、音樂智能、身體運動智能、人際智能、內(nèi)省智能、存在智能。
三、研討游戲教學(xué)法
游戲教學(xué)法是以歷史基礎(chǔ)知識為題材，提出眾多形式的歷史問題，以游戲的形式表現(xiàn)出來。例如以“挑戰(zhàn)無極限”的形式進行，讓同學(xué)們在興奮中學(xué)習(xí)知識，鍛煉能力。準(zhǔn)備工作如下：教師首先根據(jù)同學(xué)們的歷史知識水平，準(zhǔn)備一系列的題片，這些題片就是在游戲中同學(xué)們要回答的問題。游戲形式很多，每個小組組長都可以自己設(shè)計，我不一一列舉了。
這種游戲形式比較適合單元復(fù)習(xí)課，它的優(yōu)點是：第一，以歷史知識為內(nèi)容，從而讓同學(xué)們注重歷史知識的學(xué)習(xí)。發(fā)表論文。第二，以游戲形式出現(xiàn)，以競爭為機制，以現(xiàn)代流行歌曲的名字為線索，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強了同學(xué)們的競爭意識，鍛煉了組織語言的能力，鍛煉了學(xué)生的心理素質(zhì)。
四、推行參觀日記法
參觀日記法就是讓學(xué)生參觀博物館、文化遺址、歷史展覽等，讓學(xué)生寫參觀日記。參觀時，完全開放，學(xué)生愿意看什么就看什么，看后，學(xué)生想寫什么就寫什么，只要是參觀想到的都可以寫。優(yōu)秀作品可以在校刊上發(fā)表出來，或推薦給大型的歷史刊物。這樣開發(fā)了學(xué)生的語言智能、內(nèi)省智能、存在智能。
五、試用自由論壇法
自由論壇法就采用自由靈活的形式，保護、鼓勵這類學(xué)生學(xué)習(xí)、探究歷史問題的積極性的方法。學(xué)生是有差異的，有些學(xué)生對歷史很感興趣，他們喜歡探究歷史問題。鑒于這種事實，一旦學(xué)生有了新鮮獨特且有道理的觀點、文章，就讓學(xué)生作品問世于全班、全年級、全學(xué)校、甚至于更廣的范圍。這種方法“開放”了學(xué)生的個性、特長；“開放”了學(xué)生的“先進性”；開發(fā)了學(xué)生的語言智能、內(nèi)省智能、存在智能、自然智能。
當(dāng)然，教學(xué)有法，學(xué)無定法，每一位有心的老師都可以在多元智能理論的指導(dǎo)下，在高中歷史教學(xué)中做更多有益的探索。只要是讓學(xué)生心動、口動、手動、腳動的方法，就能讓大腦的各個功能協(xié)調(diào)發(fā)展，就是好的教學(xué)方法。
