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論文摘要：中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)，一直以來(lái)是困擾中職學(xué)校教師的難題，我校通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)施項(xiàng)目一體化課程教學(xué)改革，將數(shù)學(xué)知識(shí)有效地同專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)合在一起，極大地激發(fā)了學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，收到了預(yù)想不到的效果。
論文關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)改革,項(xiàng)目教學(xué)法,教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)方法,實(shí)踐
　　隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的確立，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步調(diào)整及我國(guó)加入世貿(mào)組織后對(duì)人才資源的新要求，我國(guó)的中等職業(yè)技術(shù)教育應(yīng)重新審視各自的培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整，勢(shì)必要對(duì)現(xiàn)行的中等職業(yè)技術(shù)教育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、管理體制及就業(yè)制度等進(jìn)行改革。只有通過(guò)改革，才能滿足于社會(huì)科技進(jìn)步及生產(chǎn)技術(shù)的更新?lián)Q代；才能更新觀念，提高教學(xué)質(zhì)量；才能全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高勞動(dòng)者的素質(zhì)；才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。
　　現(xiàn)行的職業(yè)技術(shù)教育對(duì)于新形勢(shì)的發(fā)展及要求極不適應(yīng)，主要表現(xiàn)在課程特色不突出，文化課、基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課及實(shí)踐課不相協(xié)調(diào)，造成脫節(jié)；專(zhuān)業(yè)劃分過(guò)細(xì)、專(zhuān)業(yè)面較窄，不適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求；缺少“雙師型”教師，實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)跟不上，造成學(xué)生的職業(yè)能力較低；課程設(shè)置不合理，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)；教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容落后、脫離實(shí)際，不能運(yùn)用現(xiàn)代化的媒體及教學(xué)手段。因此，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校要想培養(yǎng)和造就一大批適應(yīng)新時(shí)代要求的新型勞動(dòng)者，就必須全面貫徹落實(shí)教育部《關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育、深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見(jiàn)》文件精神，積極進(jìn)行以育人目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教育觀念等方面的改革與創(chuàng)新，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，為社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)復(fù)合型、實(shí)用型、現(xiàn)代型的高素質(zhì)勞動(dòng)者，努力開(kāi)創(chuàng)職業(yè)技術(shù)教育工作的新局面。
　　一、以就業(yè)為導(dǎo)向的中職數(shù)學(xué)課程改革的理念與思路
　　教育部《關(guān)于制定中等學(xué)校教學(xué)的原則意見(jiàn)》明確規(guī)定：“中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的，德智體美等方面全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)、第一線的高素質(zhì)的勞動(dòng)者和中初級(jí)專(zhuān)門(mén)人才�！边@一培養(yǎng)目標(biāo)的確立，要求課程改革必須以市場(chǎng)為導(dǎo)向，首先滿足學(xué)生就業(yè)的要求，這是數(shù)學(xué)改革的著眼點(diǎn)。因此，職業(yè)教育課程改革應(yīng)強(qiáng)調(diào)能力本位，淡化學(xué)科體系。在教學(xué)計(jì)劃編制、教材編寫(xiě)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)綜合化、模塊化，以體現(xiàn)現(xiàn)代職教課程論。
　　從本質(zhì)上看，課程即教學(xué)內(nèi)容的篩選、實(shí)施要解決為什么學(xué)、學(xué)什么、怎樣學(xué)三個(gè)問(wèn)題。現(xiàn)代職教課程論強(qiáng)調(diào)以職業(yè)分析為依據(jù)篩選、組織教學(xué)內(nèi)容，目的是為保證將職業(yè)對(duì)從業(yè)者的要求落在實(shí)處，為教學(xué)內(nèi)容的“必需、夠用”提供依據(jù)。
　　職業(yè)技術(shù)教育的教學(xué)可接受性就是要求我們的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)的組織形式等符合學(xué)生的年齡、特征和知識(shí)水平，使學(xué)生在能夠承擔(dān)的學(xué)習(xí)壓力下，盡可能地獲取知識(shí)和職業(yè)能力，并保持較高的學(xué)習(xí)熱情。我們要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)、文化基礎(chǔ)水平及市場(chǎng)需求等諸多因素，決定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)組織形式。中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)，要考慮專(zhuān)業(yè)的需要，了解相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，熟悉它們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的具體要求，主動(dòng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，拾遺補(bǔ)缺專(zhuān)業(yè)教學(xué)中需要的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓原本零碎的夾雜在專(zhuān)業(yè)課中的數(shù)學(xué)知識(shí)，歸順到數(shù)學(xué)教學(xué)體系中，形成合理的知識(shí)鏈。構(gòu)建專(zhuān)業(yè)模塊數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)課程與專(zhuān)業(yè)課相結(jié)合，突出職教特色，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，為不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供不同的發(fā)展平臺(tái)，是數(shù)學(xué)課程改革的必然選擇。
　　二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式的課程設(shè)置及指導(dǎo)思想
　　1．具體改革措施
　　2006年起，廣東省新會(huì)機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)校將學(xué)科體系的教學(xué)模式改組成為項(xiàng)目一體化的教學(xué)模式。教學(xué)內(nèi)容包括兩部分。第一部分《基礎(chǔ)數(shù)學(xué)》課程教學(xué)，是各專(zhuān)業(yè)都要接觸到的，其內(nèi)容有：集合、基本初等函數(shù)、三角、不等式、數(shù)列、平面向量和平面解析幾何基礎(chǔ)、立體幾何初步。此課程是每個(gè)學(xué)員必學(xué)內(nèi)容，應(yīng)具備相對(duì)的系統(tǒng)性和簡(jiǎn)潔性，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，不宜太難過(guò)繁，注意到把握好難度。
　　第二部分與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，稱(chēng)為《專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目數(shù)學(xué)》。根據(jù)我校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置大致可以分為三個(gè)綜合項(xiàng)目，其課程名稱(chēng)分別是：《機(jī)電類(lèi)綜合項(xiàng)目數(shù)學(xué)》、《財(cái)經(jīng)類(lèi)綜合項(xiàng)目數(shù)學(xué)》、《計(jì)算機(jī)類(lèi)綜合項(xiàng)目數(shù)學(xué)》。各類(lèi)綜合項(xiàng)目數(shù)學(xué)下面又設(shè)置有若干個(gè)子項(xiàng)目數(shù)學(xué)。子項(xiàng)目數(shù)學(xué)課程內(nèi)容完全貫穿到專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目課程中去，突出專(zhuān)業(yè)特色，體現(xiàn)以學(xué)生為本，注重個(gè)性化發(fā)展，包含專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)所必備的數(shù)學(xué)知識(shí)，為不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供不同的發(fā)展平臺(tái)，第二部分內(nèi)容可根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)在不同的子項(xiàng)目中進(jìn)行教學(xué)，以體現(xiàn)數(shù)學(xué)對(duì)專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)作用。
　　2．指導(dǎo)思想
　　課程體系的改革培養(yǎng)目標(biāo)為：以社會(huì)發(fā)展的需求為導(dǎo)向，以人才市場(chǎng)和職業(yè)崗位分析為依據(jù)，環(huán)繞綜合能力和全面素質(zhì)培養(yǎng)。
　　加強(qiáng)學(xué)生理性思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力以及創(chuàng)新意識(shí)，提出以素質(zhì)為基礎(chǔ)、以能力為本位的職教課程改革的指導(dǎo)思想，注重學(xué)生的能力提高和素質(zhì)培養(yǎng)。精選內(nèi)容，保證重點(diǎn)，剔除與職業(yè)能力不大的、陳舊的、重復(fù)的、過(guò)深的理論知識(shí)，從而節(jié)約課時(shí)用于增加新知識(shí)與加強(qiáng)環(huán)節(jié)，同時(shí)為實(shí)際問(wèn)題和專(zhuān)業(yè)課教學(xué)提供重要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，以期成為各門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ)課。
　　以解決實(shí)際問(wèn)題為中心，介紹涉及到的數(shù)學(xué)方法、概念和理論，啟發(fā)學(xué)生思考數(shù)學(xué)與專(zhuān)業(yè)的聯(lián)系，拓寬數(shù)學(xué)應(yīng)用的知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生把專(zhuān)業(yè)問(wèn)題、數(shù)學(xué)方法和使用計(jì)算機(jī)基本技能融合在一起，解決實(shí)際問(wèn)題。根據(jù)專(zhuān)業(yè)所必須具備的能力需要把不同層次、不同類(lèi)別的知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使專(zhuān)業(yè)知識(shí)向縱深拓展。 不必考慮內(nèi)容的系統(tǒng)性、完整性，而重點(diǎn)考慮課程內(nèi)容的針對(duì)性、實(shí)用性和先進(jìn)性。
　　三、項(xiàng)目式數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)
　　新的模式主要有如下特點(diǎn)：①突出加強(qiáng)數(shù)學(xué)素質(zhì)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。我們調(diào)整了原有的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，突出數(shù)學(xué)課程的工具性，突出抽象的理性思維教育，并且強(qiáng)調(diào)和拓寬數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。強(qiáng)化通用知識(shí)和技術(shù)的教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)是重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)、自學(xué)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。不但重視了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和綜合能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能適應(yīng)科技進(jìn)步對(duì)職業(yè)演變的影響，體現(xiàn)了終身教育的思想，而且面向職業(yè)群，使學(xué)生畢業(yè)后有較寬的擇業(yè)范圍，并能在一個(gè)職業(yè)群中順利轉(zhuǎn)崗，適應(yīng)市場(chǎng)體制的需要。②以企業(yè)及現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題為中心，重點(diǎn)介紹如何用數(shù)學(xué)知識(shí)解決企業(yè)及現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)量化方法處理企業(yè)及現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題。幫助學(xué)生把數(shù)學(xué)、使用技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)融合在一起處理專(zhuān)業(yè)實(shí)際問(wèn)題，開(kāi)辟專(zhuān)業(yè)研究領(lǐng)域，從而培養(yǎng)學(xué)生處理和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。③專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目教學(xué)突出一個(gè)“活”字，課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容可適時(shí)調(diào)整以適應(yīng)多變的市場(chǎng)需求和快速的專(zhuān)業(yè)需求。④指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目教學(xué)全過(guò)程的教學(xué)總目標(biāo)，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的功能和服務(wù)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的功能，充分體現(xiàn)了職業(yè)學(xué)校特色。
　　四、專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目數(shù)學(xué)內(nèi)容概述
　　《專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目數(shù)學(xué)》根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)分為三個(gè)綜合項(xiàng)目編寫(xiě)校本教材。校本教材編寫(xiě)多從企業(yè)及日常生活中和我們密切相關(guān)的實(shí)例提取素材，引出問(wèn)題和項(xiàng)目任務(wù)，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，探索應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際生活和生產(chǎn)問(wèn)題。
　　1．編寫(xiě)舉例。例如，機(jī)電綜合類(lèi)將三角函數(shù)、曲線與方程、圓錐曲線放在項(xiàng)目《機(jī)械加工數(shù)控編程》中學(xué)習(xí)，應(yīng)分為建議課時(shí)、教學(xué)建議、數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)案例、例題解析、作業(yè)等幾部分，其中專(zhuān)業(yè)案例及實(shí)踐作業(yè)由專(zhuān)業(yè)課教師提供，數(shù)學(xué)教師配以數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并結(jié)合專(zhuān)業(yè)案例選擇例題。
　　2．各項(xiàng)目數(shù)學(xué)知識(shí)見(jiàn)下表。
　　

項(xiàng)目	教學(xué)內(nèi)容	備注
機(jī)電綜合類(lèi)	①計(jì)算器的應(yīng)用；②函數(shù)圖象的定位作圖法；③三角函數(shù)、正弦型曲線、最值與策略、反三角函數(shù)及其圖象的一般討論；④曲線與方程、圓錐曲線、極坐標(biāo)與參數(shù)方程；⑤復(fù)數(shù)的概念、復(fù)數(shù)的表示法、復(fù)數(shù)的運(yùn)算；⑥立體幾何，線面的位置關(guān)系，多面體，旋轉(zhuǎn)體，測(cè)量長(zhǎng)度、面積、作圖，空間物體中的長(zhǎng)度、夾角、體積的度量；⑦空間向量，空間實(shí)體中的線段、夾角度量問(wèn)題；⑧導(dǎo)數(shù)微分、開(kāi)關(guān)電路、布爾代數(shù)。	教學(xué)內(nèi)容根據(jù)各專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目實(shí)際要求進(jìn)行穿插教學(xué)。如：如將三角函數(shù)、曲線與方程、圓錐曲線放在項(xiàng)目《機(jī)械加工數(shù)控編程》中學(xué)習(xí)。
財(cái)經(jīng)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)	①計(jì)算器的應(yīng)用；②函數(shù)圖象的定位作圖法；③函數(shù)熱門(mén)問(wèn)題數(shù)據(jù)的分析、利用、預(yù)測(cè)；最值與策略；④解析幾何，圖表的識(shí)別、分析、繪制、折扣、利潤(rùn)成本等問(wèn)題；⑤立體幾何，線、面的位置關(guān)系；⑥排列組合、計(jì)數(shù)法、概率初步、數(shù)據(jù)處理、初步、統(tǒng)計(jì)的簡(jiǎn)單應(yīng)用；⑦線性規(guī)劃、優(yōu)選法、評(píng)估預(yù)測(cè)、風(fēng)險(xiǎn)與決策；⑧數(shù)學(xué)中的美，數(shù)學(xué)。	教學(xué)內(nèi)容根據(jù)各專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目實(shí)際要求進(jìn)行穿插教學(xué)。
信息類(lèi)	①計(jì)算器的應(yīng)用；②命題與邏輯聯(lián)結(jié)；③函數(shù)社會(huì)熱門(mén)問(wèn)題數(shù)據(jù)的分析、利用、預(yù)測(cè)；④解析幾何，圖表的識(shí)別、分析、繪制、折扣、利潤(rùn)成本等問(wèn)題，曲線與方程，充要條件，圓錐曲線；⑤三角函數(shù)、正弦型曲線、最值與策略；⑥反函數(shù)及其圖象的一般討論、反三角函數(shù)及其圖象的一般討論；⑦復(fù)數(shù)的概念、復(fù)數(shù)的表示法、復(fù)數(shù)的運(yùn)算；⑧排列組合、計(jì)數(shù)法、概率初步、數(shù)據(jù)處理、統(tǒng)計(jì)初步、統(tǒng)計(jì)的簡(jiǎn)單應(yīng)用；⑨導(dǎo)數(shù)微分、離散數(shù)學(xué)、布爾代數(shù)、數(shù)學(xué)建模。	教學(xué)內(nèi)容根據(jù)各專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目實(shí)際要求進(jìn)行穿插教學(xué)。

中職數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)考慮專(zhuān)業(yè)的需要，構(gòu)建與完善專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)課程與專(zhuān)業(yè)課相結(jié)合，為不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供不同的平臺(tái)，這是數(shù)學(xué)課程改革的必然選擇。
　　五、項(xiàng)目教學(xué)方法改革實(shí)踐
　　當(dāng)今中職校的學(xué)生，普遍認(rèn)同有四個(gè)不足之處：一、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，進(jìn)一步學(xué)習(xí)有較大難度；二、來(lái)中職學(xué)校讀書(shū)的目的是掌握一門(mén)專(zhuān)業(yè)技能；三、學(xué)習(xí)自覺(jué)性差或不會(huì)學(xué)習(xí)，上課注意力集中時(shí)間較短，學(xué)習(xí)較被動(dòng)；四、普遍的缺乏邏輯思維能力，對(duì)于理工科課程，需邏輯推理的課程有很大難度。針對(duì)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，作為中職校教師如果還采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生根本無(wú)法學(xué)到知識(shí)，甚至無(wú)法進(jìn)行教學(xué)。因此必須進(jìn)行教學(xué)改革，當(dāng)今中職學(xué)校普遍采取項(xiàng)目教學(xué)法。我校從06年起，就在數(shù)控、汽車(chē)等專(zhuān)業(yè)采取項(xiàng)目教學(xué)，將數(shù)學(xué)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)相結(jié)合。如將三角函數(shù)、曲線與方程、圓錐曲線與數(shù)控編程整合成為一個(gè)項(xiàng)目；將復(fù)數(shù)的概念、復(fù)數(shù)的表示法、復(fù)數(shù)的運(yùn)算、導(dǎo)數(shù)微分、開(kāi)關(guān)電路、布爾代數(shù)與電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)整合為一個(gè)項(xiàng)目；將立體幾何，線面的位置關(guān)系，多面體，旋轉(zhuǎn)體，測(cè)量長(zhǎng)度、面積、作圖，空間物體中的長(zhǎng)度、夾角、體積的度量與機(jī)械制圖及機(jī)械加工或裝配整合為一個(gè)項(xiàng)目；通過(guò)項(xiàng)目整合，學(xué)生在完成生產(chǎn)實(shí)際任務(wù)時(shí)，發(fā)現(xiàn)它和數(shù)學(xué)之間的內(nèi)在聯(lián)系，不學(xué)好數(shù)學(xué)就沒(méi)有辦法解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題，這樣就極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)未知知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，收到了良好的效果。下面結(jié)合我在《機(jī)械加工數(shù)控編程》項(xiàng)目教學(xué)中的實(shí)例講解數(shù)學(xué)項(xiàng)目教學(xué)。
　　在學(xué)習(xí)《機(jī)械加工數(shù)控編程》項(xiàng)目時(shí)，學(xué)生要進(jìn)行零件加工的程序編制，只學(xué)會(huì)編程的程序語(yǔ)言是不夠的，還必需具備基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)行必要的數(shù)學(xué)計(jì)算，否則就無(wú)法編制零件的加工程序，這時(shí)老師就因勢(shì)利導(dǎo)將需要的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行講解，具體步驟如下：
　　第一步：播放數(shù)控機(jī)床加工零件的生產(chǎn)過(guò)程，使學(xué)生對(duì)企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)加工過(guò)程有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，并不是數(shù)控機(jī)床自己會(huì)自動(dòng)加工零件，而是靠人們給它編制好程序才能完成整個(gè)加工過(guò)程。增強(qiáng)了學(xué)生躍躍欲試想要學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
　　第二步：給出實(shí)際零件編程加工例子，講解編程必需的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，要讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)處理是數(shù)控加工過(guò)程的一個(gè)必不可少的重要環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)處理必備的數(shù)學(xué)知識(shí)，可以在實(shí)際加工中得到廣泛的應(yīng)用。數(shù)學(xué)在數(shù)控加工中的內(nèi)容包括數(shù)值換算、坐標(biāo)計(jì)算和輔助設(shè)計(jì)。其中數(shù)值換算是準(zhǔn)備，坐標(biāo)計(jì)算是核心，輔助設(shè)計(jì)是完善。數(shù)學(xué)方法有幾何計(jì)算法、三角函數(shù)計(jì)算法、解析幾何計(jì)算法。
　　第三步：分4人一組，講解完一種計(jì)算方法以后，老師給出實(shí)際零件，學(xué)生按圖編程加工零件。
　　第四步：展示和評(píng)價(jià)。老師對(duì)學(xué)生在計(jì)算編程的整個(gè)過(guò)程，對(duì)每組學(xué)員進(jìn)行評(píng)價(jià)。
　　六、考試評(píng)價(jià)體系改革
　　在《數(shù)學(xué)》課程的期末考試中，我們對(duì)考試的內(nèi)容及形式也進(jìn)行了改革，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)工作過(guò)程進(jìn)行考核，也就是對(duì)各個(gè)專(zhuān)業(yè)的子項(xiàng)目進(jìn)行考核，對(duì)每個(gè)項(xiàng)目采用自評(píng)、組評(píng)、師評(píng)方式，如果各個(gè)專(zhuān)業(yè)的子項(xiàng)目合格了，也就說(shuō)明了學(xué)生能將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生產(chǎn)中去，數(shù)學(xué)成績(jī)即為合格。 如數(shù)控專(zhuān)業(yè)《數(shù)控車(chē)床加工零件》、《數(shù)控銑床加工零件》項(xiàng)目合格了，數(shù)學(xué)成績(jī)即為合格。
　　通過(guò)上面的考核充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的工作熱情和學(xué)習(xí)積極性。其總成績(jī)的構(gòu)成比例為：
　�。�1）平時(shí)成績(jī)占40%。考察學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的出勤情況、對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況、應(yīng)用能力；
　�。�2）項(xiàng)目考核占50%�？疾鞂W(xué)生對(duì)必需專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的掌握情況與專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力；
　　（3）課程學(xué)習(xí)小結(jié)占10%。主要考察學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的歸納與總結(jié)能力，為以后走上工作崗位打基礎(chǔ)。
　　在以上叁部分的考試中，第一部分成績(jī)根據(jù)學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)給分；第二部分由每個(gè)項(xiàng)目綜合分?jǐn)?shù)平均分給出；以07數(shù)控制（1）班為例，僅項(xiàng)目考核這一項(xiàng)中90分以上的同學(xué)就達(dá)到了25人，占全班59人的42%。總體成績(jī)提高了30%～50%。這是因?yàn)轫?xiàng)目教學(xué)的知識(shí)脈絡(luò)清晰、完整性好，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、記憶和應(yīng)用。通過(guò)項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和自學(xué)能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。
參考文獻(xiàn)
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