簡述創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的形勢與政策教育教學
論文導讀：但我們看到，形勢政策教育中對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的重視程度仍然不夠，結(jié)合程度仍然不高。
關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，教學研究
1.形勢政策教育現(xiàn)狀與問題
形勢與政策教育作為思想政治理論教育的一門重要課程，目的在于順應思想政治教育社會化的趨勢，結(jié)合當代大學生思想行為特點，最有效地對大學生政治思維和社會品質(zhì)進行培育和塑造，使思想政治教育在新形勢下得以不斷延續(xù)和發(fā)展。它能幫助學生正確認識國家的政治、經(jīng)濟形勢，以及國家改革與發(fā)展所處的國際國內(nèi)環(huán)境、時代背景，正確理解黨的路線、方針和政策，正確分析社會關注的熱點問題，從而激發(fā)學生對自身價值和未來發(fā)展的關注，盡早定位，把握機會，在實現(xiàn)自身價值的同時為國家和地方經(jīng)濟建設做出貢獻。
《中共中央宣傳部教育部關于進一步加強高等學校學生形勢與政策教育的通知》要求我們“根據(jù)新世紀新階段面臨的新情況新問題，加強形勢與政策教育教學的針對性”，并且指出應該“積極探索新形勢下開展形勢與政策教育的新方式和新途徑”，充分說明了加強和改進形勢政策教育的必要性和迫切性。在目前各高校的形勢政策課程實踐中，盡管有成功經(jīng)驗，但同時暴露出諸多問題。
(1)教學內(nèi)容陳舊，照本宣科，不符合社會經(jīng)濟文化快速發(fā)展要求，缺乏時代性。
(2)“熱點追蹤”式講座為主，缺乏深入性和系統(tǒng)性。
(3)與大學生個人成長、職業(yè)發(fā)展結(jié)合度不高，教學成效甚微。
(4)教師隊伍參差不齊，缺乏專業(yè)導向。論文檢測。
目前，高等院校形勢與政策教育在培養(yǎng)大學生政治素養(yǎng)和情懷、提升人格品質(zhì)和情操上起到了良好的作用，在培養(yǎng)學生學會用多元思維面對新形勢、解決新問題上起到了明顯的效果。浙江科技學院作為一所工科院校，本著“兩手抓兩手都要硬”的原則，在重視專業(yè)課教育的同時，明確形勢政策教育對學生身心發(fā)展，品格養(yǎng)成的重要性。在形勢政策教育實踐中，針對不同時期的國際國內(nèi)熱點，有選擇、有針對地對學生進行政治形勢教育和經(jīng)濟形勢教育，以提高學生的思想水平和政治水平，為畢業(yè)后的擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)補充知識、拓展視野。在近兩年的教學中，課程結(jié)合學校“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”校園文化建設主旋律，努力將形勢政策課打造成為學校另一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化傳播基地，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情，豐富思政教學特色，提升學校辦學聲譽。但我們看到，形勢政策教育中對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的重視程度仍然不夠，結(jié)合程度仍然不高。大多數(shù)情況下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍游離在傳統(tǒng)課程教學的邊緣，成為單獨的課程單元，這不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校持續(xù)穩(wěn)定地推進和發(fā)展。
二.融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性黨的十七大是在我國改革發(fā)展關鍵階段召開的一次重要大會。十七大報告中，首次提出促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)；指出在完善支持自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)政策的同時，要加強就業(yè)觀念教育。即要讓“非公有制經(jīng)濟組織和靈活就業(yè)越來越成為擴大就業(yè)的主渠道”這種觀念深入人心，讓勞動者“主動適應就業(yè)方式多樣化的趨勢”。論文檢測。全社會正掀起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱潮，創(chuàng)業(yè)類課程和培訓得以迅速普及并延伸。在國家和地方政府的推動支持下，在高校各部門和層面的積極參與和協(xié)同努力下，創(chuàng)業(yè)教育在大學校園內(nèi)也在迅速推進。形勢與政策教育作為緊跟社會經(jīng)濟文化現(xiàn)象的時政教育課程如何凸顯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容成為其義不容辭的責任和義務。
大學校園作為社會先進思想的主要傳播陣地，擔負著幫助大學生認清國際國內(nèi)形勢，理解國家政黨方針政策的嚴肅使命。形勢與政策教育更需要結(jié)合當前政治、經(jīng)濟和社會形勢，為大學生引航指路，從根本上塑造大學生勤奮堅韌、服務社會、勇于創(chuàng)新、敢于實踐的性格特征和人格魅力，把自己的前途與國家社會的前途命運結(jié)合起來，大處著眼，小處找手，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神和行動落實到實處，為國家政治、經(jīng)濟、社會和文化建設作出自己的貢獻。
三.構(gòu)建以“兩創(chuàng)”教育為基礎的形勢教育特色課程體系在“形勢與政策教育”中強調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身有力的拓展和補充。大學創(chuàng)業(yè)教育分為創(chuàng)業(yè)理論教育和創(chuàng)業(yè)實踐教育。其中對創(chuàng)業(yè)的正確認知和定位、以及作為創(chuàng)業(yè)者需要培養(yǎng)和塑造的品質(zhì)素質(zhì)可作為創(chuàng)業(yè)理論教育的基礎經(jīng)由“形勢與政策教育”進行普及和加強。論文檢測。本文關鍵研究如何從實踐教學中探索出能夠提升大學生對自主創(chuàng)業(yè)行為的積極評價和熱情參與的方法；如何塑造大學生成為成功創(chuàng)業(yè)者的潛質(zhì)和素質(zhì)；如何將參與式的創(chuàng)業(yè)培訓教學方式應用到形勢與政策教育課當中，提高教學互動性和學生參與性等。
3.1開發(fā)和探索提高學生對自主創(chuàng)業(yè)的認可度和參與性的方法途徑
通過形勢與政策課教學內(nèi)容與學生專業(yè)學習、擇業(yè)就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)緊密結(jié)合,在實踐教學中幫助學生認清形勢發(fā)展趨勢,深刻理解黨和國家的方針政策,并內(nèi)化為奮發(fā)向上的強大動力。幫助學生正確定位創(chuàng)業(yè)活動意義和價值，轉(zhuǎn)變“非公不娶”、“非公不嫁”的就業(yè)觀念，明確自主創(chuàng)業(yè)對社會、家庭和個人的意義，在樹立自身創(chuàng)業(yè)價值觀的同時帶動周邊人群的創(chuàng)業(yè)激情，探索出一條勇于創(chuàng)新、敢于實踐、創(chuàng)業(yè)為榮的方法和途徑。
當前，大學生群體的普遍特性發(fā)生了微妙變化，他們充滿理想抱負、具備社會責任意識，同時，思維更加感性，充滿了激情。在經(jīng)濟社會迅速發(fā)展的背景下，大學生傾向于將實現(xiàn)個人社會價值與事業(yè)創(chuàng)造的成功與否相互關聯(lián)，更容易受到來自身邊的成功典范的榜樣引領作用。據(jù)此，形式政策教育可適時組織、安排初創(chuàng)成功的創(chuàng)業(yè)典型對在校大學生進行現(xiàn)場案例教學，讓學生感受到真實的成功創(chuàng)業(yè)的可能性，積極引導更多的大學生走上自主創(chuàng)業(yè)的道路。
3.2開發(fā)和塑造大學生成為成功創(chuàng)業(yè)者的潛質(zhì)和品質(zhì)
成功的創(chuàng)業(yè)者各有各的成功之道，但是必定具備了普遍意義上的個性特征和能力水平。對在校大學生進行創(chuàng)業(yè)理念和思維的培育不但有助于學生發(fā)現(xiàn)自我、開發(fā)自我，也有助于教師發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人才，為推動校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育打好基礎，做好鋪墊。同時，通過對學生個性特征的發(fā)掘和塑造，讓更多的學生能夠理智對待就業(yè)創(chuàng)業(yè)選擇，讓更多的學生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中去，順應社會改革發(fā)展形勢，充分利用各方資源優(yōu)勢，實現(xiàn)自身價值的最大化。
形式政策教育作為大學生思想情操、品質(zhì)素質(zhì)的塑造教育課程，完全可以擔當起開發(fā)和培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)精神和品質(zhì)的實踐基地。學生可以在不同形式的教學中發(fā)現(xiàn)自身價值、發(fā)掘潛質(zhì)、開發(fā)新能力，為畢業(yè)創(chuàng)業(yè)做好充分準備，同時豐富了形式政策課程教學內(nèi)容，增加特色性和專業(yè)性。
3.3開發(fā)和探索創(chuàng)業(yè)教育參與式教學方式在形勢與政策教育課中的應用
依據(jù)成人學習原理，結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育參與式培訓方式，利用案例分析、分組討論、小組活動、頭腦風暴、角色扮演、游戲互動等環(huán)節(jié)，改革形勢與政策教育教學方式,充分開發(fā)與利用教育教學資源，增強課程教學感染力、吸引力、影響力，實現(xiàn)教學空間最大化、教學時間無限化、教學效益最大化。同時，通過廣泛而豐富的實踐活動，培養(yǎng)學生觀察和思考社會問題的習慣與能力，探索形勢與政策課教育教學社會化的有效路徑。
