提高英語課堂值日?qǐng)?bào)告有效性的反思
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論文導(dǎo)讀:：英語課堂值日?qǐng)?bào)告是一個(gè)值得廣泛推廣并長(zhǎng)期研究的重要課題。它的有效性對(duì)促進(jìn)英語課堂教學(xué)有著強(qiáng)大的影響力。筆者就如何提高英語課堂值日?qǐng)?bào)告的有效性問題作了一些調(diào)查和思考。
論文關(guān)鍵詞：課堂值日?qǐng)?bào)告，有效性，思考
一、引言
英語課堂中的值日?qǐng)?bào)告環(huán)節(jié)作為同學(xué)們實(shí)踐英語、體驗(yàn)英語、交流英語的一個(gè)重要平臺(tái)，越來越受到老師和同學(xué)們的青睞。實(shí)踐也證明，英語課堂值日?qǐng)?bào)告是一個(gè)值得廣泛推廣并長(zhǎng)期研究的重要課題，它的有效性對(duì)促進(jìn)英語課堂教學(xué)有著強(qiáng)大的影響力。對(duì)此，筆者就如何提高英語課堂值日?qǐng)?bào)告的有效性問題作了一些調(diào)查和思考，以期對(duì)課堂值日?qǐng)?bào)告注入新的活力。
二、當(dāng)前英語課堂值日?qǐng)?bào)告存在的主要問題及原因分析
1、重視的普遍度還不夠。由于筆試還是現(xiàn)行的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系中的重要方面，部分教師在教學(xué)中只注意課堂形式的表面活躍，視角只停留在個(gè)別優(yōu)等生身上，而缺少對(duì)學(xué)生普遍度的關(guān)注，以致部分學(xué)生對(duì)英語值日?qǐng)?bào)告重視不夠，精心準(zhǔn)備的動(dòng)力不足，總以為是一種形式，是老師硬派的任務(wù)，感到報(bào)告的好壞也無關(guān)緊要，因此持有一種敷衍了事的態(tài)度。
2、選擇摘要原因，大致有以下幾個(gè)方面：詞匯難、句法復(fù)雜、語速快、發(fā)音不準(zhǔn)確不清晰、內(nèi)容不熟悉等。在調(diào)查中，他們也提出，容易聽懂、能讓聽眾有所收獲、能引發(fā)熱烈的討論的報(bào)告才是吸引人的報(bào)告。
3、表現(xiàn)形式手段較單一�，F(xiàn)在英語課堂值日?qǐng)?bào)告的組織形式大多為個(gè)人獨(dú)立進(jìn)行，其形式過于單一化。一方面，由于部分教師還沒有真正把英語值日?qǐng)?bào)告作為課堂教學(xué)不可分割的有機(jī)組成部分來看待，認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間，還不如花幾分鐘時(shí)間練習(xí)相關(guān)內(nèi)容，有的老師雖然也讓學(xué)生進(jìn)行這個(gè)活動(dòng)畢業(yè)論文提綱，但也只是限于你講我聽這一單一形式，一帶而過，沒有達(dá)到預(yù)期的效果；另一方面，由于一些學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)參與、交流合作、探究發(fā)現(xiàn)的意識(shí)不強(qiáng)，還習(xí)慣于接受學(xué)習(xí)、機(jī)械記憶、被動(dòng)模仿，以致這一單一化的形式還大有市場(chǎng)。
三、提高英語課堂值日?qǐng)?bào)告有效性的措施辦法
英語課堂值日?qǐng)?bào)告不是一種簡(jiǎn)單的英語課前準(zhǔn)備活動(dòng)，而是一種長(zhǎng)期的積淀。它應(yīng)該與課堂教學(xué)緊密聯(lián)系在一起，也應(yīng)具有較高的組織性、計(jì)劃性和實(shí)效性�；仡櫧陙砉P者在抓英語值日?qǐng)?bào)告環(huán)節(jié)中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，感到要提高英語課堂值日?qǐng)?bào)告的有效性，應(yīng)把握好以下幾點(diǎn)：
一是要在調(diào)整認(rèn)識(shí)更新觀念上先行一步。認(rèn)識(shí)的深度決定有效的程度，觀念的更新帶來思路的創(chuàng)新。一方面，要合理改善或重新建構(gòu)評(píng)價(jià)體系。如把英語口試納入到每一學(xué)期的考試當(dāng)中，學(xué)生就對(duì)英語值日?qǐng)?bào)告有了關(guān)注度，思想上的弦就會(huì)緊繃起來論文發(fā)表。如果師生們思想上重視了，目標(biāo)明確了，就有了開展此項(xiàng)活動(dòng)的原動(dòng)力，就為成功提供了前提和保證。另一方面，要正確處理好教師引導(dǎo)和學(xué)生主體的關(guān)系。教師應(yīng)對(duì)整個(gè)活動(dòng)的把控搞好預(yù)想設(shè)想，確保心中有數(shù)，確保語言輸入和語言吸收渠道暢通，特別是要搞好鼓勵(lì)和激勵(lì)，抓好培養(yǎng)學(xué)生自信心的工作，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)鍛煉的積極性；學(xué)生應(yīng)相互尊重，搞好配合互動(dòng)，切實(shí)利用好這個(gè)鍛煉提高的平臺(tái)，在準(zhǔn)確把握?qǐng)?bào)告語言的難度、提高報(bào)告內(nèi)容吸引力方面多作思考磨礪。同時(shí)，要注意英語值日?qǐng)?bào)告不是一項(xiàng)短期能見成效的活動(dòng)，而是積少成多、循序漸進(jìn)的知識(shí)和語言積累過程，需要教師和學(xué)生都抱有持之以恒的態(tài)度，堅(jiān)持不懈地進(jìn)行下去。
二是教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生所選內(nèi)容的幫助指導(dǎo)。值日?qǐng)?bào)告效果不好的一個(gè)重要原因在于所選內(nèi)容有失偏頗，要么生疏，要么難懂，聽者情感認(rèn)同度不高。為保證語言的可理解性輸入，教師在幫助指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行值日?qǐng)?bào)告設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年級(jí)、學(xué)習(xí)階段、學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，鼓勵(lì)學(xué)生多渠道多途徑地廣泛收集語言素材，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)新聞話題，談?wù)撆c同學(xué)們密切相關(guān)的人和事，通過新鮮和有趣的報(bào)告內(nèi)容提高值日?qǐng)?bào)告的針對(duì)性和吸引性。同時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生在詞匯、結(jié)構(gòu)、篇章以及語言、語速、舉止等方面存在的問題進(jìn)行反饋和糾正，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)值日?qǐng)?bào)告展示的信心，幫助他們更好地習(xí)得語言形式，促進(jìn)語言交際能力的飛躍。
三是要給實(shí)施模式注入新的活力。實(shí)踐表明，英語值日?qǐng)?bào)告是一種集綜合性、靈活性和交際性于一體的課堂教學(xué)活動(dòng)形式，相當(dāng)于課前的熱身運(yùn)動(dòng)，實(shí)施的形式對(duì)報(bào)告的實(shí)效性有著直接影響。要基于讓每位學(xué)生更充分地發(fā)揮其創(chuàng)造力畢業(yè)論文提綱，鍛煉其口語表達(dá)能力，在強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)學(xué)生個(gè)人能力，以及培養(yǎng)合作精神的前提下，可采取個(gè)人獨(dú)立進(jìn)行講述、兩人合作或多人分組進(jìn)行功能性對(duì)話以及進(jìn)行戲劇性表演、游戲等形式。每種形式都有其鮮明的特點(diǎn)，教師應(yīng)靈活把握采用。如在培養(yǎng)學(xué)生開口說英語的膽量與自信，提高寫作能力、口語能力、應(yīng)變能力方面，建議側(cè)重于個(gè)人獨(dú)立講述進(jìn)行；為幫助學(xué)生更好地體會(huì)和把握好語言情境，培養(yǎng)實(shí)際交際能力打好基礎(chǔ)方面，建議采取兩人合作或多人分組的形式進(jìn)行；為在一定場(chǎng)景中鍛煉學(xué)生的英語語音、語調(diào)、表情、動(dòng)作等綜合因素，建議滲入情境表演形式。總之，形式的選擇應(yīng)充分考慮激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣感，與課堂教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，以自由靈活、形式多樣為原則。
四、結(jié)語
英語課堂值日?qǐng)?bào)告與課堂教學(xué)緊密聯(lián)系在一起，是實(shí)現(xiàn)課堂到課后延伸的有效途徑，它不僅能活躍課堂氣氛，還能有效促進(jìn)學(xué)生的課外閱讀，具有它的獨(dú)特性和潛在力。如果在開展過程中各級(jí)不能高度重視，內(nèi)容形式呆板，師生缺乏配合，就不能達(dá)到真正目的，其實(shí)際效果也就大打折扣。只要我們科學(xué)合理地挖掘它，把握它，運(yùn)用它，定會(huì)收獲良多。
參考文獻(xiàn)：
[1]Brown,G.&G.Yule.Teaching the SpokenLanguage[M].北京：人民
