深化校企合作落實工學結(jié)合培養(yǎng)高素質(zhì)技能型測繪人才綜述
論文導讀：更是我們深化校企合作。落實工學結(jié)合的結(jié)果。工學結(jié)合是高職教育的發(fā)展方向。參與專業(yè)建設、承擔一定的教學任務。制定柔性的人才培養(yǎng)方案。校企合作，深化校企合作落實工學結(jié)合培養(yǎng)高素質(zhì)技能型測繪人才。
關鍵詞：校企合作，工學結(jié)合，高職教育，專業(yè)建設，人才培養(yǎng)
0引言
我校測量專業(yè)雖說還沒有一屆畢業(yè)生，但我們的學生有很多已經(jīng)成為企業(yè)的“周末技術員”、“周末培訓員”！我們目前測量學生并不多，但我們已經(jīng)有了專門為測量配備的汽車！這是我們學院領導的支持，更是我們深化校企合作，落實工學結(jié)合的結(jié)果。深化校企合作，落實工學結(jié)合是高職教育發(fā)展到質(zhì)量摘要體現(xiàn)在：與多家測繪企業(yè)建立長效合作機制；制定柔性的人才培養(yǎng)方案；創(chuàng)新教學模式；采用多種評價方式，實現(xiàn)對學生職業(yè)素質(zhì)與技能的全面培養(yǎng)與評價；校企合作，外聘內(nèi)培，打造雙師結(jié)構(gòu)專業(yè)教學團隊等方面。碩士論文，校企合作。下面我就以上幾個方面做進一步的闡述。
1建立校企合作長效機制
校企合作，工學結(jié)合的前提是要與企業(yè)建立牢固的合作關系，互相支持，互相幫助，建立利益共同體。以此為出發(fā)點，我院與南陽市規(guī)劃局測繪院、南陽市國土局測繪隊、南陽市春陽測繪有限公司、南陽市北緯測繪有限公司、南陽市三維測繪有限公司等多家企業(yè)建立了長效合作機制，使得我們需要實習的時候有更多的生產(chǎn)任務源，保證了我們教學計劃的順利完成，共同培養(yǎng)高技能測繪人才。
同時學校也要想企業(yè)之所想，急企業(yè)之所急，為企業(yè)排憂解難。2009年暑假，合作單位南陽市三維測繪有限公司找到學校，該企業(yè)在江西省贛州市安遠縣承包的地籍測量任務因人員、設備不足將無法按工期完成，希望學院能給予幫助。校企合作指導委員會立即召開會議，安排4名青年教師和30名學生到江西贛州幫助企業(yè)測繪1:500地籍圖。正值暑期，江西氣候炎熱，吃、住條件較差，老師和同學們卻堅持在生產(chǎn)第一線協(xié)助企業(yè)完成大部分任務，按期交工，通過此事使得校企雙方的合作又上了一個新臺階。
也有剛成立的測繪企業(yè)，沒有或缺少技術人員，就聘請我們的學生做“周末技術員”，來完成比較急的任務；或聘請學生做“周末培訓員”，對企業(yè)的員工進行儀器培訓，軟件培訓等，使得我們的學生周一到周五忙著上課，周末忙著“上班”，忙得不亦樂乎！
通過校企合作，在設備、人才等方面實現(xiàn)了資源共享，企業(yè)的技術人才得到了充實，生產(chǎn)能力得到提升，專業(yè)的人才培養(yǎng)水平大幅度提高，學生就業(yè)得到了保證，從而實現(xiàn)校企生“三贏”的良好局面。校企雙方還堅持員工互聘，高層互訪，定期舉行座談會，聯(lián)合完成實際的測繪任務，在不斷合作磨合中，逐步建立起一套完善的長效合作機制，為深化校企合作，落實工學結(jié)合提供了強有力的保障。
2實施“2+1+2+1”的人才培養(yǎng)模式
根據(jù)測繪行業(yè)職業(yè)崗位任職要求，綜合考慮學生職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展的基本思路，實施“2+1+2+1””的人才培養(yǎng)模式。該模式體現(xiàn)了顯著的“工學交替”、“學做一體”的特色，學習了有關的理論知識，就進行相應的實踐鍛煉，使理論和實踐交替進行，循序漸進；有的理論知識直接融入實踐現(xiàn)場教學，使理論中有實踐，實踐中有理論，使學和做水乳交融，成為一個有機整體。
具體而言，第一個“2”是指第一學年是基本能力和測圖能力知識的學習；第一個“1”是指第三學期或第四學期為時半年的測圖能力生產(chǎn)實習，柔性實施計劃，實習任務可以根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)要求實時調(diào)整，這樣既能達到我們的人才培養(yǎng)目標，又能滿足企業(yè)的生產(chǎn)需要。第二個“2”是指生產(chǎn)實習完成后工程能力、拓展能力課程的一學年的學習。最后一個“1”是指為期半年的綜合能力培養(yǎng)的頂崗實習。
2009年3月至7月，工程測量技術專業(yè)與南陽市春陽測繪有限公司合作，開展了為期半年的信陽潢川地籍測量生產(chǎn)實習，為了滿足企業(yè)的需要，根據(jù)學校提出的校企合作教學改革模式，將《測繪CAD》、《數(shù)字測圖技術》、《全站儀測量技術》三門實踐性較強的專業(yè)課改為生產(chǎn)實習現(xiàn)場教學，通過大比例尺地形圖的測繪，使學生對所學的測繪理論知識進行系統(tǒng)地驗證和應用，培養(yǎng)學生獨立解決地形測量實際問題的職業(yè)能力，鍛煉了學生吃苦耐勞、團隊協(xié)作、實事求是的職業(yè)素質(zhì)。
柔性人才培養(yǎng)方案，突出了時效性的特點，實現(xiàn)了專業(yè)教學進程與企業(yè)生產(chǎn)任務的適時融合。當企業(yè)承擔到大型工程項目時，學校可以及時調(diào)整教學計劃，協(xié)助企業(yè)完成工程項目，把校內(nèi)的授課內(nèi)容融合到企業(yè)實踐生產(chǎn)的過程中，實現(xiàn)“做中學，做中教”的教學策略。如《數(shù)字測圖》課程，在授課期間恰逢企業(yè)生產(chǎn)任務，根據(jù)生產(chǎn)和教學需要，學生一邊完成企業(yè)生產(chǎn)任務一邊完成課程學習，邊做邊學，邊做邊教，取得了良好的效果。
3工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)與工作室教學模式創(chuàng)新
引入企業(yè)技術標準開發(fā)工作過程系統(tǒng)化專業(yè)課程，深入分析崗位要求，歸納典型工作任務，構(gòu)建學習領域。根據(jù)學生認知規(guī)律和職業(yè)人才成長規(guī)律，實行多學期、分段式的教學組織，采用項目教學，分期分批安排學生在難度遞進的崗位完成實際生產(chǎn)任務，使學生的職業(yè)能力得到有序的提升。
學生初到生產(chǎn)崗位，首先是完成一些簡單的工作，如跑棱鏡、看儀器等，培養(yǎng)學生的工作方法、工作態(tài)度，和吃苦耐勞、團結(jié)協(xié)作的職業(yè)素質(zhì)，這個階段主要是學生“跟著學”。第二個階段，要求學生獨立去完成一個生產(chǎn)任務，讓學生“自己學”，從控制到測圖，上交合格成果，完成一個生產(chǎn)工作。例如我們的學生到潢川參加生產(chǎn)任務時，每組安排了一名技術人員進行現(xiàn)場指導，學生只是“跟著學”；到江西贛州參加生產(chǎn)任務時，要求學生自己去測圖，部分關鍵環(huán)節(jié)仍有企業(yè)控制，學生逐漸的開始“自己學”；到鎮(zhèn)平生產(chǎn)實習，就是把所有任務交給了學生，從控制到測圖到查圖驗收，上交合格成果，都是有學生自己來完成，整個工程企業(yè)只派一名技術負責，學校派一名管理教師和一名技術指導教師，讓學生的水平由淺到深逐步鍛煉，取得了非常好的效果，實現(xiàn)了“學會學”的跨越。
在工程實踐中我們還摸索出了“老生帶新生，學生教學生”做法。安排相鄰年級的學生參加同一個生產(chǎn)任務，每組分配兩個高年級學生，配合兩個低年級學生，老生帶新生，老生教新生，取得了良好的效果。
課堂教學創(chuàng)新工作室教學模式，由企業(yè)和學校聯(lián)合舉辦，采用學校監(jiān)督與學生自主管理相結(jié)合的運作方式，營造與實際工作崗位高度一致的學習環(huán)境和氛圍，打造了一個課堂教學與企業(yè)任務結(jié)合的平臺，課堂教學也能實現(xiàn)“做中學，學中做”。以工作室為平臺，以工程項目為載體，并適時引入企業(yè)的生產(chǎn)任務，借鑒企業(yè)的運作流程進行項目教學。碩士論文，校企合作。改變“教師講，學生聽”的傳統(tǒng)做法，創(chuàng)設“工作小組”組織形式，實施師——生、生——生互動教學，并采用“學生自評，小組互評，教師點評”的方法，進行教學評價。工作室營造了與實際工作崗位高度一致的學習環(huán)境和氛圍，從而實現(xiàn)學生由“適應能力”向“建構(gòu)能力”的轉(zhuǎn)變，在工作過程中實現(xiàn)了“學生”向“職業(yè)人”社會角色的轉(zhuǎn)變。
4實施多元化學業(yè)評價機制改革，突出職業(yè)素養(yǎng)的提高
改革和完善學業(yè)評價機制，實行考試考核多樣化。將考試考核的重點分解在教學過程中進行，學生每完成一個工作任務，都對其進行評價和反饋，實現(xiàn)過程考核；在參加企業(yè)生產(chǎn)實習工作中，由企業(yè)實施對學生的考評，將企業(yè)滿意度作為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標；舉辦職業(yè)技能競賽，積極參加國內(nèi)院校技能比武，以賽代練，以賽代評。讓企業(yè)、讓社會參與人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價，尤其是職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和評價，及時發(fā)現(xiàn)不足，切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。碩士論文，校企合作。
我們在幾次生產(chǎn)任務中，都要求企業(yè)對學生的職業(yè)素質(zhì)和能力進行了評價，企業(yè)指導老師為學生打分，并核發(fā)考核表，尤其對學生的工作態(tài)度、團隊精神、吃苦耐勞等職業(yè)素質(zhì)，進行重點評價，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，并得到了有效的改進。
今年6月份我院舉辦了“南方·科力達”杯測繪技能競賽，并且邀請了河南省測繪局祿豐年局長、南陽市國土資源局、南陽市規(guī)劃局測繪院以及廣州南方測繪儀器有限公司等單位領導，大賽共有36支學生隊伍和南陽市規(guī)劃局測繪院、南陽市三維測繪公司等4支企業(yè)隊伍共同參與，學生與企業(yè)員工同場競技。碩士論文，校企合作。通過競賽中，學生找到了差距，學習了經(jīng)驗，職業(yè)素質(zhì)得到了提升；企業(yè)認識了學生，了解了學生；學校對人才培養(yǎng)質(zhì)量進行了評價和總結(jié)，促進了學校和企業(yè)之間的合作育人，為更深層次的校企合作打下了堅實的基礎。
舉辦各類學術知識講座培養(yǎng)學生的價值觀念、法律意識、道德水準、身心健康、安全意識、人際關系等。碩士論文，校企合作。到目前為止，我校邀請了武漢大學陶本藻教授、李漢武教授以及中國科學院遙感所劉少創(chuàng)研究員等著名專家學者到我校為學生作報告，通過舉辦高級的學術活動，提高學生對專業(yè)的興趣和熱情，使其開闊思路。碩士論文，校企合作。并且我院還與廣州南方測繪儀器有限公司、廣東科力達測繪儀器有限公司簽訂協(xié)議，兩家公司每學期到學校召開地區(qū)性測繪新產(chǎn)品發(fā)布會，讓學生們通過系列活動了解現(xiàn)代測繪的新產(chǎn)品新技術，增長了見識，開闊了眼界。
5校企合作，外聘內(nèi)培，打造雙師結(jié)構(gòu)專業(yè)教學團隊
充分利用企業(yè)人才資源優(yōu)勢，聘請企業(yè)專家和技術人員擔任兼職教師，參與專業(yè)建設、承擔一定的教學任務，取得了良好的效果，逐步形成一條校企兼聘、互相受益的人才共享模式。安排學校教師在生產(chǎn)實習中鍛煉，并定期到企業(yè)參加生產(chǎn)實踐，培養(yǎng)雙師隊伍。
結(jié)語
校企合作，工學結(jié)合是高職教育的發(fā)展方向，校企合作是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的最優(yōu)模式，工學結(jié)合是促進學校和企業(yè)發(fā)展的有效手段，我們只有不斷深化校企合作內(nèi)涵，提升校企合作層次，才能真正培養(yǎng)出符合新時代要求的高技能測繪人才。
