運用現(xiàn)代教育技術提高學生審美感受略談
論文摘要：現(xiàn)代教育技術 是最有效的直觀手段， 它向學生提供了十分豐富而又合乎實際的感性材料，直觀形象地將客觀事物的本質和內在聯(lián)系，直接訴諸給學生的感觀，耳聾學生借助視覺器官充分觀察、思考。所提供的豐富感性材料，不僅彌補了耳聾學生有限感性知識，而且也擴大了他們的視野。這是培養(yǎng)耳聾學生觀察能力、發(fā)展智力的重要途徑。同時對知識的理解和能力的形成，起到促進作用。根據信息技術與美術課程的特點，通過對它們進行整合，可以最大地激發(fā)學生學習動機、實現(xiàn)自主 合作探究的學習方式 。審美感受是一種復雜的各種心理因素相互作用的結果。只要我們合理運用 現(xiàn)代教育技術 ，就能積極促進學生創(chuàng)作美感的提高 ，
論文關鍵詞：感知,情感,想象,思維
正文
心理學研究告訴我們：當兒童感受到純潔、善良、真實的美時，心中便會產生一種難以言喻的喜悅和興奮。這將有助于他們道德的完善、情趣的陶冶以及對人生真諦的領悟,提高他們的審美感受能力已成為美術教學中不可忽視的組成部分。對聾生來說，具體、直觀的藝術形象更容易煥發(fā)他們的美感，補償其生理缺陷。在傳授知識過程中，即或喚起耳聾學生以往的記憶表象，總不如直接知覺事物的形象來的鮮明、具體完整。而現(xiàn)代教育技術是最有效的直觀手段，有助于發(fā)展和形成語言。它向學生提供了十分豐富而又合乎實際的感性材料，直觀形象地將客觀事物的本質和內在聯(lián)系，直接訴諸給學生的感觀，故其在培養(yǎng)學生的美感方面可發(fā)揮巨大的作用。信息技術是一門基礎工具課程。所謂工具，就是用來處理其它事務的手段或器材，將信息技術知識和技能用于解決現(xiàn)實中的具體問題，為我們的工作、學習和生活提供方便，才是教育教學的真正目的。
一、運用現(xiàn)代教育技術，強化學生的審美感知
我們都知道，感知是人的一切認知活動的基礎。它不僅反映客觀事物自身具有的多種多樣的感性狀貌，而且它把這些感性狀貌聯(lián)合成完整的形象。人的審美感受又要以感知的形式反映客觀事物，也就是說審美對象是作為一個完美的整體反映在主體意識中的。在審美實踐中，因為審美對象個別特征的無比豐富，審美主體要經過識別并有選擇的以審美對象的某些特征入手由表及里地進行分析、概括，深入地感知，進而把握事物的本質�，F(xiàn)代教育技術教學手段具有聲圖并茂、聽視結合的特點。能根據教材內容和需要采用多種表現(xiàn)形式傳授知識，能充分發(fā)揮耳聾學生的視覺作用，就可以促進學生突出的選擇審美對象的切入點，深刻地感知審美對象的完整性。使用知識并把它運用到有意義的場合，最好是現(xiàn)實生活中。如教學《中國山水畫》一課，因許多學生對形象缺少感知，所以在導入新課后，我便放映教學資料片：在郁郁蔥蔥的綠樹掩映下，一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，似一匹寬幅白練從織布機上瀉下來。瀑布濺起朵朵水花，如雨霧般騰空而上，隨風飄飛，漫天浮游。那嘩嘩的水聲便成了千萬架織布機的大合奏。聲像手段的運用，使學生充分感知了的中國山水壯美和宏偉，為大自然的杰作嘆服。學生的審美感知得以強化，通過網絡、圖形等軟件，還可以實現(xiàn)“生生”、“師生”之間、學生與校外畫家、專家、學習伙伴之間的交流，調動學生的表現(xiàn)欲望，從而進一步提高學生審美創(chuàng)造的愿望。
二、運用現(xiàn)代教育技術，激發(fā)學生的審美情感
審美感受最突出的特點是帶有強烈的情感因素。在審美活動中，情感總是一審美對象的感知為基礎的。在審美活動中，我們運用諸如錄音、攝影、錄象、電影等電教媒體創(chuàng)設靜止或活動的形象生動的畫面能使被感知的事物化遠為近、化虛為實，使教學過程富于形象、直觀性。例如在“畫圖”時，同學們可以利用畫圖中的一些工具，隨心所欲地繪制出美妙的美術作品；可以利用所學的字體、段落、藝術字及插入剪貼畫等手段制作板報、賀卡和校報�？�；利用“網絡基礎知識”可以在互連網上搜集學習資料，它能根據教學的需要、可重復、再現(xiàn)教學內容，有助于學生對知識的理解、加深印象，強化記憶。耳聾學生由于生理缺陷，接受知識主要憑視覺直觀，而用現(xiàn)代信息技術教學手段，就能充分發(fā)揮學生的視覺感知作用，彌補聽覺缺陷。當這種感知符合他們的對美的需求時，就會推動學生的情感自由擴張和抒發(fā)。所謂“登山而情滿于懷，觀海而情滿于山”便是感知內容符合主體需要之后推動情感活動的真實寫照。在聾校美工第六冊《欣賞民間工藝美術>時，除利用當?shù)氐墓に嚸佬g品實物和書中工藝美術品圖片外，我還連接互聯(lián)網引導學生欣賞國際國內的多種多樣的工藝美術品圖片，色彩明麗、栒栒如生，激發(fā)學生對民間工藝美術品的熱愛之情，了解工藝美術與生活的關系。
三、運用現(xiàn)代教育技術，豐富學生的審美想象
審美活動中的想象是以感知為基礎，在情感的推動下，感知主體把感知到的表象重新組織、分析后，在大腦中創(chuàng)造出新形象的過程。在審美實踐中想象力比知識力更重要。想象越豐富，由語言文字所喚起的形象也就越深刻。對于聾學生來說，具體的視覺形象比語言文字更容易喚起想象，而且前者所喚起的想象比后者所喚起的想象更豐富。現(xiàn)代教育技術教學不受時間、空間、場地的限制。可根據教學需要自行控制。便于耳聾學生借助視覺器官充分觀察、思考。所提供的豐富感性材料，不僅彌補了耳聾學生有限感性知識，而且也擴大了他們的視野。這是培養(yǎng)耳聾學生觀察能力、發(fā)展智力的重要途徑。同時對知識的理解和能力的形成，起到促進作用。知識最重要的源泉存在于周圍世界和大自然中，聽障少兒與大千世界之間存在著障礙，影響交流，造成聾生空間概念的狹隘性。學校教學必須建立課內外、校內外相結合的空間體系，根據信息技術與美術課程的特點，通過對它們進行整合，可以最大地激發(fā)學生的學習動機、實現(xiàn)自主學習、探索性學習、研究性學習，為美術遠程教育和不受時間限制的學習提供有力的保障。 充分利用社會、自然資源，讓聾生到大自然和社會的實際環(huán)境中親身體驗感知，使他們對身邊事物的理解和認識得到不斷地增強，建立和完善各種表象，促使他們運用各種感官參與學習活動，從而幫助他們有效、深入地獲取知識，提高能力。我?guī)W生上網搜集表現(xiàn)創(chuàng)作畫主題的素材，聆聽清脆悅耳的鳥鳴，真的會使學生身臨其境，調動學生已有的知識經驗和學習積累，這時候出示主題美麗圖片及優(yōu)秀作品，會極大拓寬學生視野，增加學生表現(xiàn)內容，幫助他們受到大自然美的熏陶，從而豐富審美想象。
四、運用現(xiàn)代教育技術，發(fā)展學生的審美思維
審美思維是審美活動中不可缺少的部分。在21世紀的發(fā)展中，都市人文景觀、數(shù)碼時代的神話與寓言及人類的追憶夢想將成為新世紀繪畫的創(chuàng)作趨向，因此運用現(xiàn)代教育技術正是在變化中不斷適應時代的發(fā)展，為創(chuàng)作做出種種努力，不斷地吸收、借鑒其它文化和樣式，使之表現(xiàn)出與時俱進的特色。在審美實踐中，對聾學生而言，難以直接通過審美思維進行審美欣賞�，F(xiàn)代教育技術就可以發(fā)揮它的功能：用再現(xiàn)性強的為學生喜聞樂見的便于感知的音響、圖象、動畫形式，引導學生把感性認識上升到理性認識，從而有效地發(fā)展學生的審美思維，使之產生美感，有助于學生創(chuàng)造性思維發(fā)展，為創(chuàng)作提供環(huán)境和素材可為基本美術素質的形象思維能力提供了更廣闊的發(fā)展提供了有力的保障。如在講授美工教材第八冊第七課《創(chuàng)作畫—我的家》時，我根據聾生的認知結構形象思維較明顯的心理特征，通過投影、錄音、課件等色彩明麗、富有動感、聲效的多媒體教學課件及學生搜集到關于“家’的文字、圖片等教具學具的配合使用，激發(fā)學生學習的興趣，（我的家在哪里，我家的角角落落，家鄉(xiāng)新榮舊貌）幫助學生理解新知，建立‘家’的清晰表象，并賦予它新的意義，一幅生動的畫面構思完成。并有效的節(jié)約時間，提高教學效率，創(chuàng)設愉快情景，使學生在活潑自由的氛圍中創(chuàng)作探索,設計畫題（我的家），既長知識又長智慧。充分激發(fā)學生的學習興趣，采取各種方法引導學生自己發(fā)現(xiàn)，將生活中常見的事物加入自己的感情，使之與眾不同，并用畫筆表現(xiàn)出來。實現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式。讓學生體驗和享受獨特的學習過程，多渠道、多角度、全方位的學習。
總之，審美感受是一種復雜的各種心理因素（諸如感知、情感、想象、思維等）相互作用的結果。創(chuàng)造性思維在美術教學中利用廣泛，美術課程重視學生在藝術學習中創(chuàng)造美和鑒賞美，通過各種藝術學科的綜合與聯(lián)系，使學生的藝術經驗不斷得到豐富和升華。獲得感受美、創(chuàng)造美、鑒賞美的能力和健康的審美情趣。只要我們合理運用現(xiàn)代教育技術，充分發(fā)揮其再現(xiàn)性強的優(yōu)勢，就能積極促進學生創(chuàng)作美感的提高，讓學生展開想象的翅膀，激發(fā)學生熱愛生活，肯于學習并以自己創(chuàng)造性的活動，增強他們生活的熱情。
論文關鍵詞：感知,情感,想象,思維
正文
心理學研究告訴我們：當兒童感受到純潔、善良、真實的美時，心中便會產生一種難以言喻的喜悅和興奮。這將有助于他們道德的完善、情趣的陶冶以及對人生真諦的領悟,提高他們的審美感受能力已成為美術教學中不可忽視的組成部分。對聾生來說，具體、直觀的藝術形象更容易煥發(fā)他們的美感，補償其生理缺陷。在傳授知識過程中，即或喚起耳聾學生以往的記憶表象，總不如直接知覺事物的形象來的鮮明、具體完整。而現(xiàn)代教育技術是最有效的直觀手段，有助于發(fā)展和形成語言。它向學生提供了十分豐富而又合乎實際的感性材料，直觀形象地將客觀事物的本質和內在聯(lián)系，直接訴諸給學生的感觀，故其在培養(yǎng)學生的美感方面可發(fā)揮巨大的作用。信息技術是一門基礎工具課程。所謂工具，就是用來處理其它事務的手段或器材，將信息技術知識和技能用于解決現(xiàn)實中的具體問題，為我們的工作、學習和生活提供方便，才是教育教學的真正目的。
一、運用現(xiàn)代教育技術，強化學生的審美感知
我們都知道，感知是人的一切認知活動的基礎。它不僅反映客觀事物自身具有的多種多樣的感性狀貌，而且它把這些感性狀貌聯(lián)合成完整的形象。人的審美感受又要以感知的形式反映客觀事物，也就是說審美對象是作為一個完美的整體反映在主體意識中的。在審美實踐中，因為審美對象個別特征的無比豐富，審美主體要經過識別并有選擇的以審美對象的某些特征入手由表及里地進行分析、概括，深入地感知，進而把握事物的本質�，F(xiàn)代教育技術教學手段具有聲圖并茂、聽視結合的特點。能根據教材內容和需要采用多種表現(xiàn)形式傳授知識，能充分發(fā)揮耳聾學生的視覺作用，就可以促進學生突出的選擇審美對象的切入點，深刻地感知審美對象的完整性。使用知識并把它運用到有意義的場合，最好是現(xiàn)實生活中。如教學《中國山水畫》一課，因許多學生對形象缺少感知，所以在導入新課后，我便放映教學資料片：在郁郁蔥蔥的綠樹掩映下，一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，似一匹寬幅白練從織布機上瀉下來。瀑布濺起朵朵水花，如雨霧般騰空而上，隨風飄飛，漫天浮游。那嘩嘩的水聲便成了千萬架織布機的大合奏。聲像手段的運用，使學生充分感知了的中國山水壯美和宏偉，為大自然的杰作嘆服。學生的審美感知得以強化，通過網絡、圖形等軟件，還可以實現(xiàn)“生生”、“師生”之間、學生與校外畫家、專家、學習伙伴之間的交流，調動學生的表現(xiàn)欲望，從而進一步提高學生審美創(chuàng)造的愿望。
二、運用現(xiàn)代教育技術，激發(fā)學生的審美情感
審美感受最突出的特點是帶有強烈的情感因素。在審美活動中，情感總是一審美對象的感知為基礎的。在審美活動中，我們運用諸如錄音、攝影、錄象、電影等電教媒體創(chuàng)設靜止或活動的形象生動的畫面能使被感知的事物化遠為近、化虛為實，使教學過程富于形象、直觀性。例如在“畫圖”時，同學們可以利用畫圖中的一些工具，隨心所欲地繪制出美妙的美術作品；可以利用所學的字體、段落、藝術字及插入剪貼畫等手段制作板報、賀卡和校報�？�；利用“網絡基礎知識”可以在互連網上搜集學習資料，它能根據教學的需要、可重復、再現(xiàn)教學內容，有助于學生對知識的理解、加深印象，強化記憶。耳聾學生由于生理缺陷，接受知識主要憑視覺直觀，而用現(xiàn)代信息技術教學手段，就能充分發(fā)揮學生的視覺感知作用，彌補聽覺缺陷。當這種感知符合他們的對美的需求時，就會推動學生的情感自由擴張和抒發(fā)。所謂“登山而情滿于懷，觀海而情滿于山”便是感知內容符合主體需要之后推動情感活動的真實寫照。在聾校美工第六冊《欣賞民間工藝美術>時，除利用當?shù)氐墓に嚸佬g品實物和書中工藝美術品圖片外，我還連接互聯(lián)網引導學生欣賞國際國內的多種多樣的工藝美術品圖片，色彩明麗、栒栒如生，激發(fā)學生對民間工藝美術品的熱愛之情，了解工藝美術與生活的關系。
三、運用現(xiàn)代教育技術，豐富學生的審美想象
審美活動中的想象是以感知為基礎，在情感的推動下，感知主體把感知到的表象重新組織、分析后，在大腦中創(chuàng)造出新形象的過程。在審美實踐中想象力比知識力更重要。想象越豐富，由語言文字所喚起的形象也就越深刻。對于聾學生來說，具體的視覺形象比語言文字更容易喚起想象，而且前者所喚起的想象比后者所喚起的想象更豐富。現(xiàn)代教育技術教學不受時間、空間、場地的限制。可根據教學需要自行控制。便于耳聾學生借助視覺器官充分觀察、思考。所提供的豐富感性材料，不僅彌補了耳聾學生有限感性知識，而且也擴大了他們的視野。這是培養(yǎng)耳聾學生觀察能力、發(fā)展智力的重要途徑。同時對知識的理解和能力的形成，起到促進作用。知識最重要的源泉存在于周圍世界和大自然中，聽障少兒與大千世界之間存在著障礙，影響交流，造成聾生空間概念的狹隘性。學校教學必須建立課內外、校內外相結合的空間體系，根據信息技術與美術課程的特點，通過對它們進行整合，可以最大地激發(fā)學生的學習動機、實現(xiàn)自主學習、探索性學習、研究性學習，為美術遠程教育和不受時間限制的學習提供有力的保障。 充分利用社會、自然資源，讓聾生到大自然和社會的實際環(huán)境中親身體驗感知，使他們對身邊事物的理解和認識得到不斷地增強，建立和完善各種表象，促使他們運用各種感官參與學習活動，從而幫助他們有效、深入地獲取知識，提高能力。我?guī)W生上網搜集表現(xiàn)創(chuàng)作畫主題的素材，聆聽清脆悅耳的鳥鳴，真的會使學生身臨其境，調動學生已有的知識經驗和學習積累，這時候出示主題美麗圖片及優(yōu)秀作品，會極大拓寬學生視野，增加學生表現(xiàn)內容，幫助他們受到大自然美的熏陶，從而豐富審美想象。
四、運用現(xiàn)代教育技術，發(fā)展學生的審美思維
審美思維是審美活動中不可缺少的部分。在21世紀的發(fā)展中，都市人文景觀、數(shù)碼時代的神話與寓言及人類的追憶夢想將成為新世紀繪畫的創(chuàng)作趨向，因此運用現(xiàn)代教育技術正是在變化中不斷適應時代的發(fā)展，為創(chuàng)作做出種種努力，不斷地吸收、借鑒其它文化和樣式，使之表現(xiàn)出與時俱進的特色。在審美實踐中，對聾學生而言，難以直接通過審美思維進行審美欣賞�，F(xiàn)代教育技術就可以發(fā)揮它的功能：用再現(xiàn)性強的為學生喜聞樂見的便于感知的音響、圖象、動畫形式，引導學生把感性認識上升到理性認識，從而有效地發(fā)展學生的審美思維，使之產生美感，有助于學生創(chuàng)造性思維發(fā)展，為創(chuàng)作提供環(huán)境和素材可為基本美術素質的形象思維能力提供了更廣闊的發(fā)展提供了有力的保障。如在講授美工教材第八冊第七課《創(chuàng)作畫—我的家》時，我根據聾生的認知結構形象思維較明顯的心理特征，通過投影、錄音、課件等色彩明麗、富有動感、聲效的多媒體教學課件及學生搜集到關于“家’的文字、圖片等教具學具的配合使用，激發(fā)學生學習的興趣，（我的家在哪里，我家的角角落落，家鄉(xiāng)新榮舊貌）幫助學生理解新知，建立‘家’的清晰表象，并賦予它新的意義，一幅生動的畫面構思完成。并有效的節(jié)約時間，提高教學效率，創(chuàng)設愉快情景，使學生在活潑自由的氛圍中創(chuàng)作探索,設計畫題（我的家），既長知識又長智慧。充分激發(fā)學生的學習興趣，采取各種方法引導學生自己發(fā)現(xiàn)，將生活中常見的事物加入自己的感情，使之與眾不同，并用畫筆表現(xiàn)出來。實現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式。讓學生體驗和享受獨特的學習過程，多渠道、多角度、全方位的學習。
總之，審美感受是一種復雜的各種心理因素（諸如感知、情感、想象、思維等）相互作用的結果。創(chuàng)造性思維在美術教學中利用廣泛，美術課程重視學生在藝術學習中創(chuàng)造美和鑒賞美，通過各種藝術學科的綜合與聯(lián)系，使學生的藝術經驗不斷得到豐富和升華。獲得感受美、創(chuàng)造美、鑒賞美的能力和健康的審美情趣。只要我們合理運用現(xiàn)代教育技術，充分發(fā)揮其再現(xiàn)性強的優(yōu)勢，就能積極促進學生創(chuàng)作美感的提高，讓學生展開想象的翅膀，激發(fā)學生熱愛生活，肯于學習并以自己創(chuàng)造性的活動，增強他們生活的熱情。
關鍵字：教育
