試論激勵策略與英語教學(xué)
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論文導(dǎo)讀：英語教學(xué)的任務(wù)之一就是控制影響動機的因素，最大限度地激勵學(xué)生，使學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)活動。那么教師在英語教學(xué)中，就要注重激勵策略的運用，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機。因此，在英語教學(xué)中，教師應(yīng)從心理上給學(xué)生以安全感，使其不會擔(dān)心受到他人的嘲諷和批評，從而樹立自信，大膽地發(fā)表自己的觀點和看法。
關(guān)鍵詞：激勵，策略，英語教學(xué)
0.引言
達芬奇曾說過，正如不情愿的進食有害于健康，不情愿的學(xué)習(xí)會損害記憶，所記東西無法保持。學(xué)生如果缺乏興趣，教學(xué)則成為死亡之物；學(xué)生如果缺乏動機，教學(xué)不過是一種厭惡療法。影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語動機的因素會因個性差異、不同的家庭背景、不同的學(xué)習(xí)環(huán)境、不同的課堂教學(xué)藝術(shù)等變化。英語教學(xué)的任務(wù)之一就是控制影響動機的因素，最大限度地激勵學(xué)生，使學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)活動。那么教師在英語教學(xué)中，就要注重激勵策略的運用，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機。
1.教學(xué)中激勵策略應(yīng)遵循的原則
1.1自主性原則
動機是學(xué)習(xí)的先決條件。有研究表明具有強烈學(xué)習(xí)動機的學(xué)生往往具有認真學(xué)習(xí)的態(tài)度和堅強學(xué)習(xí)的毅力。每個學(xué)生對于命令，都會產(chǎn)生抵制心理，都希望能自主的學(xué)習(xí)，而不是被迫地學(xué)習(xí)。免費論文參考網(wǎng)。因此，在英語教學(xué)中，教師應(yīng)從心理上給學(xué)生以安全感，使其不會擔(dān)心受到他人的嘲諷和批評，從而樹立自信，大膽地發(fā)表自己的觀點和看法。即使學(xué)生在發(fā)表觀點時出現(xiàn)錯誤，教師首先也應(yīng)該給予學(xué)生鼓勵，稱贊他只要敢于在課堂上發(fā)言就已經(jīng)做到了勇于挑戰(zhàn)自我，然后對學(xué)生在發(fā)言時出現(xiàn)的錯誤予以更正。教師還應(yīng)盡可能地培養(yǎng)學(xué)生自我評估的能力以增強學(xué)生對自己行為負責(zé)的意識。免費論文參考網(wǎng)。
1.2自我實現(xiàn)原則
動機的缺乏很大程度上源于自信的缺失。有些學(xué)生在大學(xué)期間，幾次報考大學(xué)英語B級、A級、四級等考試，卻屢戰(zhàn)屢敗，那么這些學(xué)生長期不能體驗成功，就會對自己學(xué)習(xí)英語的能力有所懷疑，進而降低學(xué)習(xí)英語的熱情。教師應(yīng)對不同的學(xué)生提出不同的建議，肯定其學(xué)習(xí)的潛能，幫助學(xué)生設(shè)計彈性評估程序，使優(yōu)秀生能看到自己的高水平，差生也能看到自己的收獲。
1.3歸屬感原則
從心理學(xué)角度來說，每個人都有歸屬于某一個群體的基本需求。對班里的每位學(xué)生來說，最大的痛苦莫過于被孤立、被拒絕和寂寞。歸屬感的缺失會使學(xué)生變得自卑，從而缺乏自信、自尊，繼而喪失學(xué)習(xí)的熱情。因此，教師安排教學(xué)活動時要講究一定的策略性，滿足學(xué)生被認可的心理需要。
1.4樂學(xué)原則
學(xué)習(xí)原本就是一件艱巨的任務(wù)，教師授課時應(yīng)適時改變自己的語速和語調(diào)，幾分嚴肅，幾分幽默，常給學(xué)生以新鮮感。教室是一個舞臺，可以根據(jù)學(xué)生的的興趣愛好設(shè)計教學(xué)活動。
2.激勵策略在英語教學(xué)中的實踐
2.1激勵學(xué)生積極參與聽說訓(xùn)練
聽說教學(xué)是否能有效進行依賴于學(xué)生的動機能否被激發(fā)，教師授課時可以適當增加聽說活動中學(xué)生競爭的成分，注意聽說內(nèi)容由易到難，增強聽說材料的真實性和趣味性，給學(xué)生留出自由發(fā)揮的余地。教師可以采用多媒體、實物、圖片、錄象等視覺手段幫助學(xué)生提高聽說能力。
2.2激勵學(xué)生培養(yǎng)有效的閱讀策略
閱讀前，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生閱讀的動機，激活和提供必要的背景知識，解決理解上的語言障礙，進而引出話題。閱讀中，為了保證閱讀的有效性，必須讓學(xué)生清楚閱讀任務(wù)，通過有效的閱讀技巧，比如：瀏覽文章大意、捕捉具體信息、將信息圖表化、構(gòu)化文章的結(jié)構(gòu)等達到提高閱讀能力。閱讀后，教師可以鼓勵學(xué)生通過自我匯報的方式重述文章的梗概，教師可對其表現(xiàn)做出評價。此外，教師還可以組織學(xué)生進行角色扮演、模擬采訪以及模仿寫作等活動來重溫閱讀內(nèi)容。
2.3激勵學(xué)生培養(yǎng)英文寫作思維
除了學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的寫作模式外，可以通過創(chuàng)新的活動培養(yǎng)學(xué)生英文寫作能力。比如：新聞編輯室和粘貼鼓勵性評語等。在班級里創(chuàng)建新聞編輯室，學(xué)生自己思考感興趣的話題進行寫作或者敘述校內(nèi)發(fā)生的事情，培養(yǎng)學(xué)生自主精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在新聞欄內(nèi)每天更換內(nèi)容。開展粘貼鼓勵性評語時，將學(xué)生分成四人一組，小組成員各自宣讀自己的作文，其他成員邊聽邊記錄，然后討論對作文的看法，最后每位成員都要在討論過的作文上粘貼自己寫上的一兩句好的評語。這樣，每位同學(xué)都有很多有關(guān)自己寫作的鼓勵性評論，以激勵自己更好的提高寫作水平。
2.4激勵學(xué)生提高語法學(xué)習(xí)的效率
教學(xué)中，學(xué)生普遍對語法不感興趣，但由于語法又是英語學(xué)習(xí)很重要的一部分，因此教師應(yīng)注重語法學(xué)習(xí)的高效性和實用性，而動機的激發(fā)又在語法教學(xué)中顯得愈發(fā)重要。增加語法練習(xí)的開放性，可以通過圖片案例(Visual case)、猜測模仿(Mime guessing)、虛擬情景（If I were…）以及愛好選擇（Preference choice）等活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語法的參與熱情，改變學(xué)習(xí)語法時機械練習(xí)居多的教學(xué)模式。免費論文參考網(wǎng)。
3.結(jié)語
在教學(xué)中，激勵策略能夠促進英語教學(xué)有效地、更好地進行。實踐表明，恰當?shù)募钣兄趯W(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)、學(xué)生學(xué)習(xí)動機水平的提高。因此，激勵策略能夠有效地、最大限度地激勵學(xué)生積極、快樂地學(xué)習(xí)英語。
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