中職數(shù)學(xué)應(yīng)用性教學(xué)體會
相關(guān)鏈接： 中國安全網(wǎng) 中國質(zhì)量網(wǎng) 中國論文網(wǎng) 中國資訊網(wǎng)
論文導(dǎo)讀:：中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀。中職數(shù)學(xué)課的教學(xué)改革。所以,要求中職數(shù)學(xué)課教師授課時合理補充相關(guān)專業(yè)的應(yīng)用性教學(xué)內(nèi)容。
論文關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)，教學(xué)改革，應(yīng)用性教學(xué)
教育部《關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計劃的原則意見》明確規(guī)定：“中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的，德智體美等方面全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)、管理第一線工作的高素質(zhì)的勞動者和中初級專門人才。”這一培養(yǎng)目標(biāo)確立職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向,以服務(wù)為宗旨的教育理念,對中職數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求,即中職數(shù)學(xué)教學(xué)要服務(wù)于專業(yè)課,體現(xiàn)“以應(yīng)用為目的,以必需、夠用為度”的原則。數(shù)學(xué)作為中等職校的一門基礎(chǔ)性學(xué)科,它的使命一定要服務(wù)于相應(yīng)專業(yè)的專業(yè)課程和職業(yè)崗位,從而為中職學(xué)生未來的繼續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。因此,在教學(xué)中必須改變原來單一的、純數(shù)學(xué)的教學(xué)理念,樹立學(xué)科滲透、學(xué)科融合、學(xué)科綜合的教學(xué)理念,積極進行課堂教學(xué)改革的探索,深入實踐數(shù)學(xué)在專業(yè)學(xué)科中的應(yīng)用性教學(xué)。采取多樣化的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法;開展應(yīng)用性學(xué)習(xí)能力的評價。
一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀
1.教師自身的知識結(jié)構(gòu)單一 教師的知識結(jié)構(gòu)直接影響到教師的教學(xué)質(zhì)量。專業(yè)背景對中職教師提出了挑戰(zhàn),筆者認(rèn)為中職數(shù)學(xué)教師的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)由四個部分組成:數(shù)學(xué)學(xué)科專業(yè)知識、相關(guān)學(xué)科知識、教育專業(yè)知識和信息素質(zhì)�，F(xiàn)在,中職數(shù)學(xué)教師的知識結(jié)構(gòu)單一是普遍存在的問題,大多數(shù)教師不了解自己所教專業(yè)的背景知識,無法把數(shù)學(xué)知識與專業(yè)知識結(jié)合起來,不能把握好“必需、夠用”的度,不能真正做到數(shù)學(xué)為專業(yè)課服務(wù),從而影響到應(yīng)用性教學(xué)的開展。 2.教學(xué)摘要教學(xué)形式,以單一思維方式培養(yǎng)為目的,影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的維持,影響了學(xué)生合作創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和分析問題、解決問題能力的提高,無法實現(xiàn)教學(xué)從知識本位向能力本位的轉(zhuǎn)變,影響了學(xué)生能力的發(fā)展。 4.陳舊的評價方法 現(xiàn)在,大部分中職數(shù)學(xué)的評價方法仍然沿用傳統(tǒng)的閉卷筆試式的量化考核,考試內(nèi)容大多停留在“了解、識記、理解”三個認(rèn)識層面上。評價方法單一,缺少應(yīng)用層次上的考核,不能體現(xiàn)專業(yè)特點,影響了學(xué)生應(yīng)用性能力的發(fā)展。 二、中職數(shù)學(xué)課的教學(xué)改革
中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)，要考慮專業(yè)的需要教學(xué)改革，了解相關(guān)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，熟悉它們對數(shù)學(xué)知識的具體要求，主動調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，拾遺補缺專業(yè)教學(xué)中需要的數(shù)學(xué)知識，讓原本零碎的夾雜在專業(yè)課中的數(shù)學(xué)知識，歸順到數(shù)學(xué)教學(xué)體系中，形成合理的知識鏈。構(gòu)建專業(yè)模塊數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)課程與專業(yè)課相結(jié)合，突出職教特色，體現(xiàn)以應(yīng)用為本，為不同專業(yè)的學(xué)生提供不同的發(fā)展平臺教學(xué)改革，是數(shù)學(xué)課程改革的必然選擇。中職數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)的組織形式等要符合學(xué)生的年齡、心理特征和文化知識水平，使學(xué)生在能夠承擔(dān)的學(xué)習(xí)壓力下，盡可能地獲取知識和職業(yè)能力，并保持較高的學(xué)習(xí)熱情。我們要針對學(xué)生的特點、文化基礎(chǔ)水平及市場需求等諸多因素，決定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)組織形式。要改變中等職業(yè)教育數(shù)學(xué)教學(xué)的不良現(xiàn)狀，應(yīng)從以下幾個方面做起： 1.加強中職數(shù)學(xué)課教師的專業(yè)學(xué)習(xí) 加強中職數(shù)學(xué)課教師專業(yè)學(xué)習(xí)的必要性免費論文下載。中職數(shù)學(xué)教師的知識結(jié)構(gòu)單一,不適應(yīng)專業(yè)背景下中職數(shù)學(xué)課的教學(xué)工作。因此,中職數(shù)學(xué)課教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)不應(yīng)局限于純數(shù)學(xué)知識,而應(yīng)該加強對所任教專業(yè)學(xué)生所學(xué)知識的了解,并掌握該專業(yè)所需的數(shù)學(xué)知識。 2.合理補充和加強與專業(yè)課相關(guān)的應(yīng)用性教學(xué)內(nèi)容 專業(yè)學(xué)習(xí)是職業(yè)教育的特征,數(shù)學(xué)作為一門文化課,要發(fā)揮其工具性的功能,遵循以“必需、夠用”為度的原則。所以,要求中職數(shù)學(xué)課教師授課時合理補充相關(guān)專業(yè)的應(yīng)用性教學(xué)內(nèi)容。 首先,應(yīng)使數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)聯(lián)系起來,使學(xué)生學(xué)會以專業(yè)的角度看數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教師可以用專業(yè)課的實例來創(chuàng)設(shè)課堂問題情境。 其次,應(yīng)從學(xué)生所學(xué)的專業(yè)中挖掘數(shù)學(xué)知識與專業(yè)知識的結(jié)合點。要求數(shù)學(xué)課教師在教學(xué)中合理補充導(dǎo)數(shù)知識,為專業(yè)課教學(xué)作好鋪墊。 3.采取多樣化的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法 專業(yè)背景下的課程實施過程應(yīng)當(dāng)是一種開放的教學(xué)過程,其教學(xué)不在是簡單地向?qū)W生灌輸現(xiàn)成的知識,而是向?qū)W生提供多種學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)路徑,讓學(xué)生在教學(xué)過程中去研究、思考、應(yīng)用。通過開展研究性學(xué)習(xí)和應(yīng)用性教學(xué)活動，一方面,使學(xué)生增長了知識,同時激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有助于改變數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀。另一方面,使學(xué)生提高了能力,包括應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力及合作交流能力等,有助于改進單一學(xué)習(xí)方式的弊端。 4.在學(xué)生中開展數(shù)學(xué)應(yīng)用性學(xué)習(xí)能力的評價 在中職數(shù)學(xué)課程考核中實行應(yīng)用性學(xué)習(xí)能力評價,不但能引導(dǎo)日常的數(shù)學(xué)教學(xué)自覺地向應(yīng)用的方向發(fā)展,還能激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的積極性。應(yīng)用性學(xué)習(xí)能力評價的方法:(1)課堂評價。包括對課堂發(fā)言、思維能力、課堂練習(xí)的評價。(2)課后評價。包括作業(yè)評價和創(chuàng)新評價,其中創(chuàng)新評價指學(xué)生的課余數(shù)學(xué)活動評價,包括實踐活動、課題活動等多方面創(chuàng)新能力的評價。
總之,數(shù)學(xué)應(yīng)用性教學(xué)是中職數(shù)學(xué)課教學(xué)改革的重點課題,有待進一步探索與研究。
