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論文導(dǎo)讀：然而在我們的教學(xué)中，學(xué)生作文更多的是遵命寫作，是一項任務(wù)，是訓(xùn)練系列中的一個環(huán)節(jié)。學(xué)生作文的激情首先是源于對生活的激情。
關(guān)鍵詞：學(xué)生作文，激情

　　作文教學(xué)應(yīng)該在教學(xué)過程中貫徹快樂作文的理念，從情感態(tài)度和價值觀方面，作深入細(xì)致的反思。反思我們的作文教法是否合理，是否符合學(xué)生心理特點和審美情趣，是否符合學(xué)生的實踐參與的主動獲得。是否符合學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的新理念。
　　1.自主是快樂作文的第一步
　　作文是一個外界信息的輸入、儲存、加工、編碼、輸出的過程。信息的輸入是前提，加工是中介，輸出是結(jié)果，只要學(xué)生具備主動獲取信息的主動精神，就是寫作的自主性和能動性。是我要寫的開始。學(xué)生就能從作文中體會到樂趣與快感。然而在我們的教學(xué)中，學(xué)生作文更多的是遵命寫作，是一項任務(wù)，是訓(xùn)練系列中的一個環(huán)節(jié)。他們沒有選擇余地，不能自主，更不能說寫作是學(xué)生主動的一種內(nèi)在需要。讓學(xué)生真正喜歡作文，自由地“以我手寫我心”，是我們改變作文教學(xué)現(xiàn)狀的第一步。
　　學(xué)生自主作文要保障學(xué)生在寫作空間上的自由。給學(xué)生實踐的時間和體驗的空間，寫什么，不寫什么，通過自身的實踐和體驗獲得。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在生活實踐體驗中從多角度去透視生活，觀察事物，不囿居于校園和家庭，鼓勵學(xué)生關(guān)注社會，參加社會實踐活動，投入到大自然的懷抱，用自己的心靈觀照現(xiàn)實生活。強(qiáng)調(diào)觀察、體味、思考，反對被動的、機(jī)械地模仿和重復(fù)，對現(xiàn)實做出真善美、假惡丑的判斷。惟有如此，學(xué)生才能體會到一種自由和快樂，憑借自己的天性挖掘生活，感受周圍的事物。信心十足地傳達(dá)自己對生活的理解和對美好事物的頌揚。
　　2.學(xué)生在生活實踐中自主探究發(fā)現(xiàn)是作文表達(dá)的開始
　　自主探究的發(fā)現(xiàn)要比被動接受快樂。德國教育學(xué)家第斯多惠曾說過：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師教人發(fā)現(xiàn)真理。”教師在教學(xué)過程中要依靠現(xiàn)有的教材資料，教會學(xué)生探究作文的方法，發(fā)現(xiàn)寫作的技巧，運用寫作的章法。引導(dǎo)學(xué)生主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，把書本的東西運用到生活實踐中，通過自我思考，探索和發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的規(guī)律、變化。從實踐探究中快樂的發(fā)現(xiàn)，積累生活的經(jīng)驗，產(chǎn)生用文字表達(dá)的積極欲望。而不是消極地接受知識。
　　美國著名的認(rèn)知學(xué)派心理學(xué)家和教育家布魯納認(rèn)為，學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的“發(fā)現(xiàn)”與科學(xué)家的“發(fā)現(xiàn)”，只是形式和程度的不同，性質(zhì)是相同的，都是通過積極的思維活動而發(fā)生的，其智力功能和發(fā)展價值是相通的。因此寫作的經(jīng)驗、技巧乃至規(guī)律，在教師的引導(dǎo)下，都需要學(xué)生自己去探索發(fā)現(xiàn)，寫作的樂趣也就在此。如果教師一味的傳授教法，技巧。沒有學(xué)生實踐和體驗的自身感受，再好的課堂作文教法也枉費心思。學(xué)生依然無從表達(dá)。
　　長期以來，教師是在做學(xué)生的事情，剝奪了學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的樂趣，結(jié)果教師“喂”得津津有味，學(xué)生卻饑腸轆轆。 這值得各位站在教學(xué)第一線的語文教師深刻反思。
　　3.激情是快樂作文的原動力
　　自主作文確實輕松自在，是一種理想狀態(tài)下的作文教學(xué)，是快樂作文的起點。但是它的前提是學(xué)生要有作文的激情。只有具備了激情才能產(chǎn)生作文的原動力。如果沒有這個前提，自主只能是給不自覺者大開了方便之門，自主只會導(dǎo)致作文教學(xué)的散漫狀態(tài)，使作文教學(xué)無所作為。那么這種激情，這種對作文的熱愛又該怎樣去點燃和呵護(hù)呢？
　　 學(xué)生作文的激情首先是源于對生活的激情。教師利用現(xiàn)有的教材作為引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活的現(xiàn)有資料。讓學(xué)生教師要讓學(xué)生明白為什么要寫作文。作文是記錄自己成長過程的點點滴滴。徹底打消他們?yōu)榭荚嚩鴮懽鞯乃枷耄�要讓他們明確寫作是生活的需要。再說，我們的作文教學(xué)目的，也不是為了培養(yǎng)少數(shù)的幾個作家，而是千千萬萬普通的勞動者，他們所需要的并非創(chuàng)造文學(xué)作品的技巧，而是具有廣泛意義的適應(yīng)社會的生存能力和創(chuàng)造能力。葉圣陶也說過：寫文章不是生活上的一種點綴，一種裝飾，而是生活本身。一般人都要認(rèn)識文字，練習(xí)寫作，并不是為著給自己一個“讀書人”或者“文學(xué)家”的頭銜，而是使自己的生活更見豐富、更見充實。論文參考網(wǎng)。既然寫作是生活的一部分，教師就有責(zé)任把學(xué)生對生活的激情引向作文教學(xué)，讓學(xué)生像熱愛生活一樣去熱愛作文。小學(xué)生對生活的認(rèn)知激情可以用海綿來比喻，他們面對新奇的事物都有好奇的心理，都具備探究的欲望和激情。教師要善于引導(dǎo)，誘導(dǎo)學(xué)生對生活的熱愛。讓學(xué)生對生活的激情成為學(xué)生文字表達(dá)的原動力。如果生活的激情能成為他們作文的源頭活水，那么作文的快樂是可以想見的。論文參考網(wǎng)。
　　有人把教師比做火把，那么學(xué)生作文的激情就需要教師去點燃。語文老師不僅要對生活的熱愛，還要對寫作要熱愛。論文參考網(wǎng)。語文教師應(yīng)該長期用文字表達(dá)生活和心靈的點滴，一個以寫作見長的語文老師會對學(xué)生產(chǎn)生積極影響，也只有這種老師，才能說得出經(jīng)驗和技巧，而且是同學(xué)們樂意接受的。學(xué)生都有超越老師的心理。一旦哪一篇作文的哪一句話或者哪一個詞被老師發(fā)現(xiàn)班上學(xué)生的作文中用的最好的而大加贊賞，學(xué)生的寫作熱情就被點燃了。
　　其次，一個熱愛寫作的教師，可以把生活的點滴記錄，如春天的花開花落的記錄文字和學(xué)生的觀察筆記進(jìn)行具體感受交流，達(dá)成心靈的撞擊、共鳴、磨合與默契。讓學(xué)生產(chǎn)生和老師比寫作的激情， 作文教學(xué)還愁什么呢？
　　4.建立多元的評價機(jī)制，讓學(xué)生分享作文成功的快樂
　　作文教學(xué)建立一套多元評價標(biāo)準(zhǔn)是很有必要的。教師要正視學(xué)生作文水平和作文能力的差異。對學(xué)生作文的起始狀態(tài)教師要進(jìn)行摸排、定位、建立檔案。作文評價要重過程，看發(fā)展。在評價機(jī)制上，教師不搞一言堂，而是充分發(fā)揚民主，采取學(xué)生自評、互評、師生共評等多種形式。生生之間，師生之間要平等對話，沒有高下之分，只有思想碰撞。特別需要注意的是，對一些比較差勁作文，教師要寬容，要盡量去發(fā)現(xiàn)其中的閃光點，因為我們的理念是要讓每一個學(xué)生都感受成功。
　　創(chuàng)建學(xué)生作文展示平臺，讓學(xué)生在展示過程中產(chǎn)生激情，獲取快樂�？梢耘鼘�欄，展出優(yōu)秀作文，讓優(yōu)秀作文變成一個一個的鉛字，供人傳閱；可以讓學(xué)生在講臺上宣讀自己的優(yōu)秀作文。總之，機(jī)會要多，舞臺要大，讓學(xué)生展示文字才華，調(diào)動興趣。
　　快樂地作文，又因作文而快樂。惟有如此，才會有新鮮活潑、個性突出、思想豐富的作文涌現(xiàn)。