簡(jiǎn)述多媒體環(huán)境下的高職高�！队⒄Z(yǔ)國(guó)家概況》課程教學(xué)
2016-04-20 20:46:11 安裝信息網(wǎng)
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論文摘要：英語(yǔ)國(guó)家概況》課程旨在幫助學(xué)生開擴(kuò)知識(shí)視野，強(qiáng)化他們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用。本文通過對(duì)《英語(yǔ)國(guó)家概況》課程性質(zhì)和重要性的闡述，分析了利用多媒體輔助本課程教學(xué)的優(yōu)越性，與傳統(tǒng)的模式相比，它更有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的興趣，提高他們的語(yǔ)言應(yīng)用能力和文化素養(yǎng)。
論文關(guān)鍵詞：英語(yǔ)國(guó)家概況,課程,多媒體,教學(xué)
引言
語(yǔ)言是文化的一部分，并對(duì)文化的進(jìn)步起著推動(dòng)作用。由于語(yǔ)言的產(chǎn)生和發(fā)展，人類文化才得以產(chǎn)生和傳承。一般說來，不存在沒有語(yǔ)言的文化，也不存在沒有文化的語(yǔ)言。美國(guó)杰出的語(yǔ)言學(xué)家Sapir在他1921年出版的論著Language一書中寫道：“文化可以解釋為社會(huì)所做的和所想的，而語(yǔ)言則是思想的具體表達(dá)方式。”語(yǔ)言與文化相互作用、相互影響。在英語(yǔ)教學(xué)中，必須充分注意和考慮文化這個(gè)因素，教師不僅要教授語(yǔ)音、語(yǔ)法和詞匯，讓學(xué)生掌握扎實(shí)的語(yǔ)言基本功，以便準(zhǔn)確地運(yùn)用語(yǔ)言，而且要使學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的歷史、文化、傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式以及當(dāng)?shù)厝巳绾慰创挛�，如何觀察世界；了解他們的社會(huì)文化，正確使用他們的語(yǔ)言來表達(dá)我們的思想。隨著英語(yǔ)教學(xué)的不斷深入和發(fā)展．越來越多的教師認(rèn)識(shí)到文化在語(yǔ)言中有不可低估的作用。
上個(gè)世紀(jì)90年代以來,現(xiàn)代化教育技術(shù)迅速興起，多媒體技術(shù)也蓬勃發(fā)展,其應(yīng)用已遍及國(guó)民經(jīng)濟(jì)與社會(huì)生活的各個(gè)角落。多媒體技術(shù)由于具有多重感官刺激、傳輸信息量大、速度快，傳輸質(zhì)量高、應(yīng)用范圍廣、使用方便、交互性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，已成為教育技術(shù)的主流，正在對(duì)人類的生產(chǎn)方式、工作方式乃至生活方式帶來巨大的變革。多媒體介入課堂,打破了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式,為教學(xué)活動(dòng)提供了文本、圖片、幻燈片、聲音等視覺與聽覺材料，充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境,為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具,有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)在快樂中學(xué)習(xí)。多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，改變了很多教學(xué)模式，為《英語(yǔ)國(guó)家概況》課程的教學(xué)也開拓了新的天地。
一、《英語(yǔ)國(guó)家概況》的課程設(shè)置
1、課程設(shè)置的必要性
2004年試行的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中明確指出：“跨文化交際是大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。大學(xué)英語(yǔ)課程不僅是一門語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)課程，也是拓寬知識(shí)、了解世界文化的素質(zhì)教育課程。因此，設(shè)計(jì)大學(xué)英語(yǔ)課程時(shí)也應(yīng)該充分考慮對(duì)學(xué)生文化素質(zhì)的培養(yǎng)和國(guó)際文化知識(shí)的傳授”。要想突破傳統(tǒng)的“純語(yǔ)言”教與學(xué)，就必須大大提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平及其文化素養(yǎng)。因此，在非英語(yǔ)專業(yè)中開設(shè)一門《英語(yǔ)國(guó)家概況》選修課非常必要，對(duì)這些學(xué)生講解各英語(yǔ)國(guó)家的地理概況、歷史發(fā)展、政治經(jīng)濟(jì)文化和風(fēng)俗習(xí)慣等，從而使學(xué)生充分體驗(yàn)語(yǔ)言與文化的交流，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和課堂的趣味性。
2、課程教學(xué)現(xiàn)狀
傳統(tǒng)的《英語(yǔ)國(guó)家概況》課程的教學(xué)以傳授英語(yǔ)國(guó)家的文化背景知識(shí)作為教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)方法以知識(shí)灌輸法為主，存在著一定的局限性。首先，從教學(xué)內(nèi)容來看，傳統(tǒng)教學(xué)模式只注重對(duì)文化的物質(zhì)層面和制度層面的介紹，忽視了對(duì)跨文化交際影響較大的深層文化因素，比如：一個(gè)民族的傳統(tǒng)、宗教思想、價(jià)值觀念、風(fēng)俗習(xí)慣、儀式、解決問題方式等。其次，從文化本身的特性來看，文化是動(dòng)態(tài)的，會(huì)隨時(shí)問、地點(diǎn)和人物的變換而發(fā)生變化。但傳統(tǒng)的教學(xué)模式給予學(xué)生的是一成不變的事實(shí)性描述，缺乏對(duì)某一文化現(xiàn)象的歷史起源及最新動(dòng)態(tài)的描述。最后，從教學(xué)方式來看，以知識(shí)灌輸法為主的教學(xué)，只注重知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生的主體地位，不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化詫異的敏感性和識(shí)別力，不利于提高學(xué)生的跨文化交際能力�！队⒄Z(yǔ)國(guó)家概況》課程，筆者曾在自己學(xué)校開設(shè)過三個(gè)學(xué)期的選修課，供高職高專學(xué)生非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生選修。在第一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)結(jié)束之后，同學(xué)們普遍反映，自己本身的語(yǔ)言基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，無(wú)法接受和傳遞如此龐大的信息量；課本中的很多純記憶的知識(shí)點(diǎn)枯燥乏味，似懂非懂，下課后就很快遺忘。
二《英語(yǔ)國(guó)家概況》與多媒體技術(shù)
美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯（Rogers）提出，教師的教學(xué)要以學(xué)生為中。他認(rèn)為教學(xué)的目的在于促使學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。與傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)相比，利用多媒體技術(shù)輔助課程教學(xué)，能變更學(xué)生被動(dòng)吸收的局面，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)、具有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。多媒體環(huán)境下的《英語(yǔ)國(guó)家概況》課程，將文字資料、圖片、教學(xué)視頻材料、教學(xué)音頻材料、構(gòu)建知識(shí)、拓展知識(shí)有機(jī)融為了一體，能進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的傳授與輔導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的普遍性和特殊性都能得到滿足，符合現(xiàn)代信息技術(shù)特點(diǎn)，能夠使教與學(xué)的過程更加適合實(shí)際情況。
三、基于多媒體環(huán)境下的《英語(yǔ)國(guó)家概況》教學(xué)實(shí)踐
筆者結(jié)合自己之后的幾個(gè)學(xué)期的《英語(yǔ)國(guó)家概況》選修課課堂教學(xué)經(jīng)歷，談?wù)劺矛F(xiàn)代化多媒體技術(shù)輔助進(jìn)行《英語(yǔ)國(guó)家概況》課程教學(xué)，在此與大家共同探討。
1、生動(dòng)的故事貫穿課堂
《英語(yǔ)國(guó)家概況》課程中，每個(gè)國(guó)家的介紹都從該國(guó)的地理和歷史開始談起，書本上詳細(xì)的地理介紹，紛繁復(fù)雜的年代、人物、國(guó)際關(guān)系很容易讓學(xué)生混淆，而且孤立的記憶也會(huì)讓人乏味。何不將這些重要史實(shí)轉(zhuǎn)述成生動(dòng)的故事？這就需要教師將這些看似孤立卻又有千絲萬(wàn)縷聯(lián)系素材串在一起，并用PPT課件將主線列出展示給學(xué)生，會(huì)給學(xué)生留下深刻印象。
2、選擇性播放視頻資料
文學(xué)是文化的又一傳承形式。對(duì)于高職高專非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生來說，掌握好文學(xué)史和文學(xué)作品，是對(duì)他們語(yǔ)言學(xué)習(xí)更高層次的要求，實(shí)屬不易。 因此在教學(xué)活動(dòng)中，為了更真實(shí)生動(dòng)地展現(xiàn)文學(xué)作品的魅力，開闊學(xué)生視野，教師可以結(jié)合電影播放這種方式。比如在介紹英國(guó)文學(xué)莎士比亞的作品章節(jié)時(shí)，可以播放電影《羅密歐與朱麗葉》、《哈姆雷特》等，直接展示伊麗莎白時(shí)代戲劇的魅力。電影《霧都孤兒》、《湯姆叔叔的小屋》、《飄》等，都能很好的反映當(dāng)時(shí)時(shí)代的主題和里程碑式的意義，在講到相關(guān)章節(jié)時(shí)可以選擇性播放。
3、身臨其境地了解習(xí)俗
文化與習(xí)俗相輔相成，學(xué)生對(duì)這一塊的了解也相對(duì)多一些。學(xué)生接觸到的文化和習(xí)俗都與西方的“洋節(jié)日”，以及“洋節(jié)日”特有的習(xí)俗有關(guān)。情人節(jié)、愚人節(jié)、感恩節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)、圣誕節(jié)……無(wú)一不影響著學(xué)生們的學(xué)習(xí)和生活。教師應(yīng)該抓住學(xué)生在這些節(jié)日上的濃厚興趣，從節(jié)日本身出發(fā)，用一些生動(dòng)的圖片及音頻、視頻資料，來介紹節(jié)日的來源、特有的傳統(tǒng)服裝、裝飾、食物的象征意義。比如談到萬(wàn)圣節(jié)，教師可以展示出許多不同的南瓜燈圖片，從萬(wàn)圣節(jié)的由來談起，談到南瓜燈、談到萬(wàn)圣節(jié)特殊的活動(dòng)等等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)不同的宗教文化和習(xí)俗。學(xué)生們帶著這些認(rèn)識(shí)去解讀西方其他的節(jié)日，學(xué)習(xí)文化，事半而功倍。另外，教師還可以利用學(xué)生興趣高漲這一契機(jī)，布置小組任務(wù)，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，讓各個(gè)小組自己組織材料，制作PPT，向同學(xué)們展示小組成果，充分鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。
四、結(jié)論
隨著社會(huì)發(fā)展而不斷更新教學(xué)設(shè)備、優(yōu)化教學(xué)技術(shù)是教學(xué)發(fā)展的歷史規(guī)律和要求。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，是教學(xué)發(fā)展的時(shí)代要求。在教學(xué)過程中使用多媒體互動(dòng)式教學(xué)，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來，教與學(xué)相輔相成，學(xué)生自始至終都能保持濃厚的興趣和積極參與的愿望，有助于達(dá)到一種最佳的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。而運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)這種全新的教育理念也勢(shì)必要對(duì)教師提出新的、更高的要求。作為現(xiàn)代的英語(yǔ)語(yǔ)言教育工作者，應(yīng)自覺加強(qiáng)中外文化修養(yǎng)，拓寬知識(shí)面，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)英語(yǔ)課程的要求，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法來組織教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)，讓現(xiàn)代的多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更好地為英語(yǔ)教學(xué)提供幫助。
參考文獻(xiàn)
1 慎丹丹 基于多媒體技術(shù)的《英語(yǔ)國(guó)家概況》教學(xué)模式初探[M] 《中國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)與研究》復(fù)旦大學(xué)出版社 2007年5月
2 衛(wèi)娜 論多媒體輔助教學(xué)在英語(yǔ)國(guó)家概況課程中的運(yùn)用[J] 通化師范學(xué)院學(xué)報(bào)2008年5月
3 何淑貞 楊秀華 淺談多媒體環(huán)境下《英語(yǔ)國(guó)家概況》的教學(xué) [J] 《職業(yè)》2008年5月
4 高一虹 語(yǔ)言文化差異的認(rèn)識(shí)與超越[M].北京:外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,2000.
5 劉潤(rùn)情,戴曼純 中國(guó)高校外語(yǔ)教學(xué)改革的現(xiàn)狀與發(fā)展策略[M].北京:外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,2003.
6 魏清華 大學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)中的向題與策略[J].佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2004(05)
7 吳映 淺談多媒體技術(shù)與外語(yǔ)教學(xué)的結(jié)合[J].哈爾濱學(xué)院學(xué)報(bào),2003(06).
論文關(guān)鍵詞：英語(yǔ)國(guó)家概況,課程,多媒體,教學(xué)
引言
語(yǔ)言是文化的一部分，并對(duì)文化的進(jìn)步起著推動(dòng)作用。由于語(yǔ)言的產(chǎn)生和發(fā)展，人類文化才得以產(chǎn)生和傳承。一般說來，不存在沒有語(yǔ)言的文化，也不存在沒有文化的語(yǔ)言。美國(guó)杰出的語(yǔ)言學(xué)家Sapir在他1921年出版的論著Language一書中寫道：“文化可以解釋為社會(huì)所做的和所想的，而語(yǔ)言則是思想的具體表達(dá)方式。”語(yǔ)言與文化相互作用、相互影響。在英語(yǔ)教學(xué)中，必須充分注意和考慮文化這個(gè)因素，教師不僅要教授語(yǔ)音、語(yǔ)法和詞匯，讓學(xué)生掌握扎實(shí)的語(yǔ)言基本功，以便準(zhǔn)確地運(yùn)用語(yǔ)言，而且要使學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的歷史、文化、傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式以及當(dāng)?shù)厝巳绾慰创挛�，如何觀察世界；了解他們的社會(huì)文化，正確使用他們的語(yǔ)言來表達(dá)我們的思想。隨著英語(yǔ)教學(xué)的不斷深入和發(fā)展．越來越多的教師認(rèn)識(shí)到文化在語(yǔ)言中有不可低估的作用。
上個(gè)世紀(jì)90年代以來,現(xiàn)代化教育技術(shù)迅速興起，多媒體技術(shù)也蓬勃發(fā)展,其應(yīng)用已遍及國(guó)民經(jīng)濟(jì)與社會(huì)生活的各個(gè)角落。多媒體技術(shù)由于具有多重感官刺激、傳輸信息量大、速度快，傳輸質(zhì)量高、應(yīng)用范圍廣、使用方便、交互性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，已成為教育技術(shù)的主流，正在對(duì)人類的生產(chǎn)方式、工作方式乃至生活方式帶來巨大的變革。多媒體介入課堂,打破了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式,為教學(xué)活動(dòng)提供了文本、圖片、幻燈片、聲音等視覺與聽覺材料，充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境,為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具,有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)在快樂中學(xué)習(xí)。多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，改變了很多教學(xué)模式，為《英語(yǔ)國(guó)家概況》課程的教學(xué)也開拓了新的天地。
一、《英語(yǔ)國(guó)家概況》的課程設(shè)置
1、課程設(shè)置的必要性
2004年試行的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中明確指出：“跨文化交際是大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。大學(xué)英語(yǔ)課程不僅是一門語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)課程，也是拓寬知識(shí)、了解世界文化的素質(zhì)教育課程。因此，設(shè)計(jì)大學(xué)英語(yǔ)課程時(shí)也應(yīng)該充分考慮對(duì)學(xué)生文化素質(zhì)的培養(yǎng)和國(guó)際文化知識(shí)的傳授”。要想突破傳統(tǒng)的“純語(yǔ)言”教與學(xué)，就必須大大提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平及其文化素養(yǎng)。因此，在非英語(yǔ)專業(yè)中開設(shè)一門《英語(yǔ)國(guó)家概況》選修課非常必要，對(duì)這些學(xué)生講解各英語(yǔ)國(guó)家的地理概況、歷史發(fā)展、政治經(jīng)濟(jì)文化和風(fēng)俗習(xí)慣等，從而使學(xué)生充分體驗(yàn)語(yǔ)言與文化的交流，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和課堂的趣味性。
2、課程教學(xué)現(xiàn)狀
傳統(tǒng)的《英語(yǔ)國(guó)家概況》課程的教學(xué)以傳授英語(yǔ)國(guó)家的文化背景知識(shí)作為教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)方法以知識(shí)灌輸法為主，存在著一定的局限性。首先，從教學(xué)內(nèi)容來看，傳統(tǒng)教學(xué)模式只注重對(duì)文化的物質(zhì)層面和制度層面的介紹，忽視了對(duì)跨文化交際影響較大的深層文化因素，比如：一個(gè)民族的傳統(tǒng)、宗教思想、價(jià)值觀念、風(fēng)俗習(xí)慣、儀式、解決問題方式等。其次，從文化本身的特性來看，文化是動(dòng)態(tài)的，會(huì)隨時(shí)問、地點(diǎn)和人物的變換而發(fā)生變化。但傳統(tǒng)的教學(xué)模式給予學(xué)生的是一成不變的事實(shí)性描述，缺乏對(duì)某一文化現(xiàn)象的歷史起源及最新動(dòng)態(tài)的描述。最后，從教學(xué)方式來看，以知識(shí)灌輸法為主的教學(xué)，只注重知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生的主體地位，不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化詫異的敏感性和識(shí)別力，不利于提高學(xué)生的跨文化交際能力�！队⒄Z(yǔ)國(guó)家概況》課程，筆者曾在自己學(xué)校開設(shè)過三個(gè)學(xué)期的選修課，供高職高專學(xué)生非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生選修。在第一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)結(jié)束之后，同學(xué)們普遍反映，自己本身的語(yǔ)言基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，無(wú)法接受和傳遞如此龐大的信息量；課本中的很多純記憶的知識(shí)點(diǎn)枯燥乏味，似懂非懂，下課后就很快遺忘。
二《英語(yǔ)國(guó)家概況》與多媒體技術(shù)
美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯（Rogers）提出，教師的教學(xué)要以學(xué)生為中。他認(rèn)為教學(xué)的目的在于促使學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。與傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)相比，利用多媒體技術(shù)輔助課程教學(xué)，能變更學(xué)生被動(dòng)吸收的局面，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)、具有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。多媒體環(huán)境下的《英語(yǔ)國(guó)家概況》課程，將文字資料、圖片、教學(xué)視頻材料、教學(xué)音頻材料、構(gòu)建知識(shí)、拓展知識(shí)有機(jī)融為了一體，能進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的傳授與輔導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的普遍性和特殊性都能得到滿足，符合現(xiàn)代信息技術(shù)特點(diǎn)，能夠使教與學(xué)的過程更加適合實(shí)際情況。
三、基于多媒體環(huán)境下的《英語(yǔ)國(guó)家概況》教學(xué)實(shí)踐
筆者結(jié)合自己之后的幾個(gè)學(xué)期的《英語(yǔ)國(guó)家概況》選修課課堂教學(xué)經(jīng)歷，談?wù)劺矛F(xiàn)代化多媒體技術(shù)輔助進(jìn)行《英語(yǔ)國(guó)家概況》課程教學(xué)，在此與大家共同探討。
1、生動(dòng)的故事貫穿課堂
《英語(yǔ)國(guó)家概況》課程中，每個(gè)國(guó)家的介紹都從該國(guó)的地理和歷史開始談起，書本上詳細(xì)的地理介紹，紛繁復(fù)雜的年代、人物、國(guó)際關(guān)系很容易讓學(xué)生混淆，而且孤立的記憶也會(huì)讓人乏味。何不將這些重要史實(shí)轉(zhuǎn)述成生動(dòng)的故事？這就需要教師將這些看似孤立卻又有千絲萬(wàn)縷聯(lián)系素材串在一起，并用PPT課件將主線列出展示給學(xué)生，會(huì)給學(xué)生留下深刻印象。
2、選擇性播放視頻資料
文學(xué)是文化的又一傳承形式。對(duì)于高職高專非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生來說，掌握好文學(xué)史和文學(xué)作品，是對(duì)他們語(yǔ)言學(xué)習(xí)更高層次的要求，實(shí)屬不易。 因此在教學(xué)活動(dòng)中，為了更真實(shí)生動(dòng)地展現(xiàn)文學(xué)作品的魅力，開闊學(xué)生視野，教師可以結(jié)合電影播放這種方式。比如在介紹英國(guó)文學(xué)莎士比亞的作品章節(jié)時(shí)，可以播放電影《羅密歐與朱麗葉》、《哈姆雷特》等，直接展示伊麗莎白時(shí)代戲劇的魅力。電影《霧都孤兒》、《湯姆叔叔的小屋》、《飄》等，都能很好的反映當(dāng)時(shí)時(shí)代的主題和里程碑式的意義，在講到相關(guān)章節(jié)時(shí)可以選擇性播放。
3、身臨其境地了解習(xí)俗
文化與習(xí)俗相輔相成，學(xué)生對(duì)這一塊的了解也相對(duì)多一些。學(xué)生接觸到的文化和習(xí)俗都與西方的“洋節(jié)日”，以及“洋節(jié)日”特有的習(xí)俗有關(guān)。情人節(jié)、愚人節(jié)、感恩節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)、圣誕節(jié)……無(wú)一不影響著學(xué)生們的學(xué)習(xí)和生活。教師應(yīng)該抓住學(xué)生在這些節(jié)日上的濃厚興趣，從節(jié)日本身出發(fā)，用一些生動(dòng)的圖片及音頻、視頻資料，來介紹節(jié)日的來源、特有的傳統(tǒng)服裝、裝飾、食物的象征意義。比如談到萬(wàn)圣節(jié)，教師可以展示出許多不同的南瓜燈圖片，從萬(wàn)圣節(jié)的由來談起，談到南瓜燈、談到萬(wàn)圣節(jié)特殊的活動(dòng)等等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)不同的宗教文化和習(xí)俗。學(xué)生們帶著這些認(rèn)識(shí)去解讀西方其他的節(jié)日，學(xué)習(xí)文化，事半而功倍。另外，教師還可以利用學(xué)生興趣高漲這一契機(jī)，布置小組任務(wù)，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，讓各個(gè)小組自己組織材料，制作PPT，向同學(xué)們展示小組成果，充分鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。
四、結(jié)論
隨著社會(huì)發(fā)展而不斷更新教學(xué)設(shè)備、優(yōu)化教學(xué)技術(shù)是教學(xué)發(fā)展的歷史規(guī)律和要求。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，是教學(xué)發(fā)展的時(shí)代要求。在教學(xué)過程中使用多媒體互動(dòng)式教學(xué)，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來，教與學(xué)相輔相成，學(xué)生自始至終都能保持濃厚的興趣和積極參與的愿望，有助于達(dá)到一種最佳的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。而運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)這種全新的教育理念也勢(shì)必要對(duì)教師提出新的、更高的要求。作為現(xiàn)代的英語(yǔ)語(yǔ)言教育工作者，應(yīng)自覺加強(qiáng)中外文化修養(yǎng)，拓寬知識(shí)面，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)英語(yǔ)課程的要求，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法來組織教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)，讓現(xiàn)代的多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更好地為英語(yǔ)教學(xué)提供幫助。
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