經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生創(chuàng)新文化的形成與創(chuàng)新教育研析
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摘要：本文從國內(nèi)外創(chuàng)新教育的概況著手，分析了經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生創(chuàng)新文化的形成與創(chuàng)新教育的特點(diǎn)，探討了大學(xué)生創(chuàng)新文化的形成與創(chuàng)新教育的目的和創(chuàng)新能力的構(gòu)成，介紹了本院經(jīng)濟(jì)管理類在大學(xué)生創(chuàng)新文化的形成與創(chuàng)新教育的方法，旨在與同行交流，推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新教育和創(chuàng)新活動(dòng)的開展，使大學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)得以提升，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才以適應(yīng)國家創(chuàng)新戰(zhàn)略的發(fā)展需要。
論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生,創(chuàng)新教育,創(chuàng)新文化
一、國內(nèi)外創(chuàng)新教育的概況
最早研究創(chuàng)新理論的是美籍奧地利經(jīng)濟(jì)學(xué)家、哈佛大學(xué)教授約瑟夫.熊彼特，在1921年出版的《經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論》一書中首次使用了創(chuàng)新（innovation）一詞，并給創(chuàng)新的定義是發(fā)明的第一次商業(yè)化應(yīng)用。近代最早開展創(chuàng)新文化教育的是美國，1936年美國通用電氣公司首先將創(chuàng)新教育課程引入職工的教育，在企業(yè)形成了濃厚的創(chuàng)新文化，使職工的創(chuàng)新能力得到明顯的提升。1941年美國BBDO廣告公司經(jīng)理奧斯本發(fā)表的《思考的方法》首創(chuàng)“智力激勵(lì)法”，1953年又出版了《創(chuàng)造性想象》一書，對(duì)創(chuàng)新思維進(jìn)行了有益的探討。1943年德國心理學(xué)家馬克斯.韋特海默在美國出版了第一部研究創(chuàng)新的專著《創(chuàng)造性思維》。1948年美國麻省理工大學(xué)首先開設(shè)了創(chuàng)新教育課程，此后不久，哈佛大學(xué)、布法羅大學(xué)等高校也相繼開設(shè)創(chuàng)新教育的課程。1954年美國為鼓勵(lì)創(chuàng)新成立了“創(chuàng)造性教育基金會(huì)”，從1955年-1963年間每兩年召開一次全國性創(chuàng)新研究學(xué)術(shù)會(huì)議。1979年美國總統(tǒng)的科學(xué)顧問在一次演講中強(qiáng)調(diào)：“我們正跨入一個(gè)新時(shí)代——急需一種新的創(chuàng)新精神的時(shí)代。”目前美國幾乎每所大學(xué)都開設(shè)了創(chuàng)新教育課程，還出現(xiàn)了50多個(gè)專門性的研究機(jī)構(gòu)和一些基金會(huì)。除大學(xué)外，繼美國通用電氣公司之后，美國許多公司如IBM公司、無線電公司、道氏化學(xué)公司等也設(shè)立了自己的創(chuàng)新訓(xùn)練部門，從學(xué)校到各個(gè)企業(yè)和各行業(yè)都非常重視創(chuàng)新教育和創(chuàng)新文化的形成。
創(chuàng)新文化教育發(fā)源于美國，很快傳向世界，在日本、德國、英國、前蘇聯(lián)和俄羅斯等國也非常重視創(chuàng)新教育和創(chuàng)新的研究。日本是一個(gè)非常重視創(chuàng)新文化教育的國家，在20世紀(jì)40年代，市川龜久彌發(fā)表了《創(chuàng)造性研究的方法論》一書，1955年日本從美國引進(jìn)創(chuàng)新教育課程，并及時(shí)在大學(xué)里開設(shè)。1979年日本相繼成立了創(chuàng)造學(xué)學(xué)會(huì)、創(chuàng)造研究所，還開設(shè)了“星期日發(fā)明學(xué)校”將創(chuàng)新教育普及化，1981年電視臺(tái)開播”發(fā)明設(shè)想“專題節(jié)目，1984年后，日本實(shí)行新的大學(xué)教育改革方案，其目的是促進(jìn)大學(xué)創(chuàng)新文化教育和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。日本特別重視和鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中參與科研活動(dòng)，搞小發(fā)明、小創(chuàng)造，并制定了“實(shí)用新案”以法律措施對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)予以保護(hù)，使日本成為發(fā)明大國，專利申請(qǐng)雄居世界第一。
前蘇聯(lián)也一直比較重視創(chuàng)新文化教育，從20世紀(jì)60年年代開始對(duì)創(chuàng)新問題進(jìn)行深入的研究，1958年首先在拉托維亞人民技術(shù)學(xué)院開設(shè)創(chuàng)新教育課程，60年代逐步普及，建立了各種形式的創(chuàng)造發(fā)明學(xué)校，創(chuàng)新教育的對(duì)象從大學(xué)生、中學(xué)生到工人、工程師和科學(xué)家，開設(shè)的創(chuàng)新教育課程有發(fā)明學(xué)、創(chuàng)造心理學(xué)、專利學(xué)、發(fā)明史等，成立了全國與地方性的學(xué)術(shù)組織，提出了TRIZ理論，形成了現(xiàn)代發(fā)明方法學(xué)體系，在人事制度方面前蘇聯(lián)規(guī)定設(shè)計(jì)部門配備設(shè)計(jì)師和發(fā)明工程師的比例為7：1，為參與創(chuàng)新創(chuàng)造發(fā)明活動(dòng)的畢業(yè)生提供就業(yè)門路，促進(jìn)了創(chuàng)新教育的發(fā)展和創(chuàng)新文化機(jī)制的形成。
在我國最早提出創(chuàng)新教育思想的是教育家陶行知先生，在20世紀(jì)30年代他發(fā)表了《創(chuàng)造宣言》。20世紀(jì)60年代，我國臺(tái)灣的陳龍安教授對(duì)創(chuàng)造性思維進(jìn)行了深入的研究，賈馥茗等人在臺(tái)灣中小學(xué)開展了創(chuàng)新創(chuàng)造能力訓(xùn)練的研究。我國在改革開放之初的20世紀(jì)70年代開始推進(jìn)創(chuàng)新教育，1979年上海交通大學(xué)教授許立言教授首次在該校開設(shè)創(chuàng)新教育課程，此后中國礦業(yè)大學(xué)、中國科技大學(xué)、北京大學(xué)、湖南長沙輕工業(yè)學(xué)院陸續(xù)將創(chuàng)新課程列為大學(xué)生的公共選修課或公共必修課程。1985年中國發(fā)明協(xié)會(huì)成立，并創(chuàng)辦《發(fā)明與革新》雜志；1994年中國創(chuàng)造學(xué)會(huì)成立，創(chuàng)辦了《創(chuàng)新天地》雜志。中央電視在2010年后也開設(shè)了“我愛發(fā)明”的專題欄目，對(duì)形成全民創(chuàng)新文化氛圍起到了積極的作用。
在我國中國礦業(yè)大學(xué)的莊壽強(qiáng)教授、湖南長沙輕工業(yè)學(xué)院的孟天雄等主要研究創(chuàng)新教育的新方式，研究開發(fā)人員的創(chuàng)造力，研究培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的教育規(guī)律為主。近年來，我國許多學(xué)者從不方面、不同領(lǐng)域、不同角度對(duì)創(chuàng)新問題進(jìn)行了深入的研究，主要集中在創(chuàng)新的管理、企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新等方面，如何將創(chuàng)新文化教育引入到大學(xué)生本科教育中，提升大學(xué)生創(chuàng)新能力也是眾多教育工作者探討的熱點(diǎn)課題。馬云闊在《創(chuàng)新工商管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究》一文中，分析了目前我國工商管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題，并結(jié)合社會(huì)需求和經(jīng)濟(jì)管理類的特點(diǎn)，提出了創(chuàng)新工商管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式的有關(guān)原則、所采取的途徑和方法。胡延松在《地方高校經(jīng)濟(jì)管理類應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建》一文中，對(duì)現(xiàn)行人才培養(yǎng)模式在教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、教學(xué)方法等方面存在的問題進(jìn)行了分析，指出為培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才，必須密切關(guān)注市場(chǎng)需求，按照知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)和工商管理教育發(fā)展規(guī)律的要求，對(duì)工商管理人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新。王翔在《應(yīng)用性工商管理本科專業(yè)課程整合創(chuàng)新研究》一文在分析經(jīng)濟(jì)管理類課程關(guān)聯(lián)性的基礎(chǔ)上，提出了課程整合的創(chuàng)新性思路和措施。向延平在《大學(xué)生科研創(chuàng)新素質(zhì)現(xiàn)狀、問題與培養(yǎng)》一文中認(rèn)為培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才是當(dāng)前高等學(xué)校教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容，并結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)現(xiàn)狀及存在的問題，提出了大學(xué)生科研創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)途徑。石躍祥等撰文《談研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)》，陳懷琛撰文《要著重培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新精神》，趙澤兵等在《當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐》一文中指出“要制定大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。”。從以上國內(nèi)外研究情況可知，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新教育的實(shí)施和研究各國都非常重視，并制定出各自的政策加以鼓勵(lì)和支持，將創(chuàng)新提升到國家發(fā)展的戰(zhàn)略層面。
二、經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生創(chuàng)新文化的形成與創(chuàng)新教育的特點(diǎn)分析
文化是一個(gè)非常廣泛的概念，給它下一個(gè)嚴(yán)格和精確的定義是一件非常困難的事情。不少哲學(xué)家、 社會(huì)學(xué)家、 人類學(xué)家、歷史學(xué)家和語言學(xué)家一直努力，試圖從各自學(xué)科的角度來界定文化的概念。然而，迄今為止仍沒有獲得一個(gè)公認(rèn)的、令人滿意的定義。據(jù)統(tǒng)計(jì)，有關(guān) “文化” 的各種不同的定義至少有二百多種�；\統(tǒng)地說，文化是一種社會(huì)現(xiàn)象，是人們長期創(chuàng)造形成的產(chǎn)物。同時(shí)又是一種歷史現(xiàn)象，是社會(huì)歷史的積淀物。確切地說，文化是指一個(gè)國家或民族的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、思維方式、價(jià)值觀念等。文化包含的內(nèi)涵非常豐富，如有中國的酒文化、茶文化等，創(chuàng)新文化是指與創(chuàng)新相關(guān)的文化形態(tài)。它主要涉及兩個(gè)方面：一是文化對(duì)創(chuàng)新的作用；二是如何營造一種有利于創(chuàng)新的文化氛圍和形成機(jī)制。
經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生在學(xué)科分類中屬于文科類學(xué)生，人們?cè)陂_展創(chuàng)新教育時(shí)，往往有以下模糊認(rèn)識(shí)：
1、認(rèn)為文科類學(xué)生不像理科類學(xué)生，沒有掌握生產(chǎn)經(jīng)營方面的專業(yè)技術(shù)，難以開展創(chuàng)新教育和創(chuàng)新活動(dòng)，文科類學(xué)生不像理工科類學(xué)生，如機(jī)電、計(jì)算機(jī)等專業(yè)比較好搞小發(fā)明、小創(chuàng)造和小改革，有天生的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，文科類學(xué)生不具備這方面的專業(yè)技術(shù)知識(shí)，難以開展創(chuàng)新教育和創(chuàng)新活動(dòng)。
2、認(rèn)為大學(xué)生的思想和觀念已經(jīng)初步形成，創(chuàng)新教育主要在中小學(xué)生開展，大學(xué)生沒有必要開展創(chuàng)新教育和創(chuàng)新活動(dòng)。
3、認(rèn)為創(chuàng)新教育與專業(yè)學(xué)習(xí)相比，專業(yè)學(xué)習(xí)更重要，開展創(chuàng)新教育和創(chuàng)新活動(dòng)會(huì)影響學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)。
4、開展創(chuàng)新教育和創(chuàng)新活動(dòng)要有專門的經(jīng)費(fèi)，沒有經(jīng)費(fèi)的支持也難以開展創(chuàng)新教育和創(chuàng)新活動(dòng)。
以上的觀念主要是對(duì)大學(xué)生特點(diǎn)和創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)不足。主要體現(xiàn)在：
1、通過創(chuàng)新教育和創(chuàng)新活動(dòng)更易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，特別是經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生，接受了管理理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，管理技能和團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)更強(qiáng)，有利于開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活動(dòng)，其組織能力和協(xié)調(diào)方面有其優(yōu)勢(shì)。在者創(chuàng)新正如關(guān)士續(xù)教授指出：“技術(shù)創(chuàng)新實(shí)際上是一個(gè)技術(shù)社會(huì)學(xué)和技術(shù)經(jīng)濟(jì)的概念，它不是指技術(shù)本身要進(jìn)行創(chuàng)新，而是指將技術(shù)成果引入生產(chǎn)過程中，其結(jié)果是由重要生產(chǎn)要素組成的生產(chǎn)函數(shù)發(fā)生轉(zhuǎn)移。”所以說創(chuàng)新不僅僅包含技術(shù)的創(chuàng)新，更重要的是具有將技術(shù)成果引入生產(chǎn)過程中的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。創(chuàng)新能力并不等同于技術(shù)能力，所以無論是什么學(xué)科、什么專業(yè)都可以開展創(chuàng)新教育和創(chuàng)新活動(dòng)，不同的專業(yè)有各自的特點(diǎn)和長處，可以因勢(shì)利導(dǎo)，揚(yáng)長避短。
2、開展創(chuàng)新教育和創(chuàng)新活動(dòng)無論年齡大小，在人身的不同階段，從事不同職業(yè)都可以進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)；大學(xué)生的知識(shí)積累比中、小學(xué)生多，其頭腦中的表象積累得多，想象力會(huì)更加豐富，想象的資源更多，更利于進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和創(chuàng)新活動(dòng)的開展。
3、創(chuàng)新教育與專業(yè)學(xué)習(xí)是相輔相成的關(guān)系，可以將創(chuàng)新教育有機(jī)的融合到我們的專業(yè)學(xué)習(xí)之中，通過創(chuàng)新教育和創(chuàng)新活動(dòng)，會(huì)極大的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性；因?yàn)橥ㄟ^創(chuàng)新教育，參加創(chuàng)新活動(dòng)過程中遇到的問題使學(xué)生更愿意積極思考，尋找解決問題的方法，使其由原來的“被動(dòng)式學(xué)習(xí)”變?yōu)?ldquo;主動(dòng)式的學(xué)習(xí)”，促進(jìn)了專業(yè)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題的能力，對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生也促進(jìn)了其對(duì)技術(shù)層面的關(guān)注和學(xué)習(xí)。
4、開展創(chuàng)新教育和創(chuàng)新活動(dòng)要與日常的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，不能將兩者割裂開來，應(yīng)將創(chuàng)新教育和創(chuàng)新活動(dòng)貫穿的整個(gè)大學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，關(guān)鍵是注重校園形成創(chuàng)新的文化氛圍，訓(xùn)練大學(xué)生的創(chuàng)新思維，啟迪創(chuàng)新心智，開發(fā)創(chuàng)新潛能，學(xué)習(xí)創(chuàng)新方法，掌握創(chuàng)新技能，提升創(chuàng)新素質(zhì)。針對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生實(shí)踐類課程少于理工科學(xué)科的特點(diǎn)，適當(dāng)增加其實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將專業(yè)課程的實(shí)踐內(nèi)容與創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)相融合。
我們認(rèn)為開展校園創(chuàng)新文化的建設(shè)和創(chuàng)新文化教育，要以提升大學(xué)生的創(chuàng)新能力為目標(biāo)，提升大學(xué)生創(chuàng)新能力要通過環(huán)境氛圍的營造、創(chuàng)新文化教育機(jī)制的建立，創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的開展，實(shí)現(xiàn)從觀念引導(dǎo)到行動(dòng)實(shí)現(xiàn)的過程，這一過程就是創(chuàng)新文化氛圍的形成和建設(shè)的過程�？傊�，正如我國教育家陶行知先生，所說“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”。
通過對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的開展和組織，我們認(rèn)為經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生具有以下特點(diǎn)：
1、思維開闊，跨度大，比較活躍。在經(jīng)濟(jì)管理理論方面，通過專業(yè)的學(xué)習(xí)有自己的專業(yè)所長，關(guān)注社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的熱點(diǎn)問題善于思考，雖不具有專業(yè)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，但在創(chuàng)新活動(dòng)中不易受專業(yè)技術(shù)理論和認(rèn)識(shí)的束縛，思維更大膽，更活躍，更富有發(fā)散思維的能力。
2、想象力十分豐富，但缺乏創(chuàng)新性想象。不受專業(yè)理論和技術(shù)的束縛，善于想象，但由于沒有掌握創(chuàng)新的理論和方法，缺乏創(chuàng)新性想象，難以產(chǎn)生出具有實(shí)施意義的方案和方法；但通過創(chuàng)新教育課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，可以使學(xué)生掌握基本的創(chuàng)新理論和方法，并結(jié)合大學(xué)生課外科技活動(dòng)，將所學(xué)的創(chuàng)新方法用于實(shí)踐中，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到了加強(qiáng)，其創(chuàng)新能力得到了提升。
3、富有靈感，但不善于把握。由于有想象力豐富、思維開闊，靈感會(huì)常常光顧，但由于對(duì)靈感的出現(xiàn)無準(zhǔn)備，或沒有察覺，使靈感從身邊溜走，失去了創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。通過創(chuàng)新教育課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，可以使學(xué)生提高把握創(chuàng)新靈感的能力，養(yǎng)成關(guān)注靈感生產(chǎn)的機(jī)會(huì)。
4、喜歡團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)，一般不擅長單兵作戰(zhàn)。經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生比理工科類學(xué)生更愿意一起開展討論，研究問題，發(fā)表個(gè)人見解，積極思考，有較強(qiáng)的合作意識(shí)，但一般不擅長單兵作戰(zhàn)，進(jìn)行深入獨(dú)立的思考。針對(duì)此特點(diǎn)我們注重在創(chuàng)新活動(dòng)中，根據(jù)學(xué)生的意愿組織團(tuán)隊(duì)，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，分工合作，有意識(shí)訓(xùn)練個(gè)人的獨(dú)立思考問題的能力，并注意團(tuán)隊(duì)的協(xié)作和配合。
三、經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生創(chuàng)新文化的形成與創(chuàng)新教育的目的探討
開展校園創(chuàng)新文化的建設(shè)和創(chuàng)新文化教育，要以提升大學(xué)生的創(chuàng)新能力為目標(biāo)。中國礦業(yè)大學(xué)教授莊壽強(qiáng)認(rèn)為：創(chuàng)造力是隱性的創(chuàng)造能力，又稱為創(chuàng)造潛能，它是先天形成的一種自然屬性，與人的知識(shí)和精力并無直接關(guān)聯(lián)，而創(chuàng)新能力是一種顯性的創(chuàng)造能力，它是人的一種社會(huì)屬性，是人后天通過各種教育或訓(xùn)練才形成的素質(zhì)，與人的知識(shí)和精力即后天的培養(yǎng)密切相關(guān)。創(chuàng)新能力是在前人發(fā)現(xiàn)或發(fā)明的基礎(chǔ)上，由創(chuàng)新者以已知信息、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)為基礎(chǔ)，對(duì)客觀事物或現(xiàn)象進(jìn)行重新組合，產(chǎn)生出具有新穎性、有社會(huì)和個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的能力，它是可以通過創(chuàng)新文化教育和創(chuàng)新活動(dòng)培養(yǎng)和提升地。
創(chuàng)新能力主要由發(fā)現(xiàn)與提出問題的能力和分析解決問題的能力兩部分組織。發(fā)現(xiàn)與提出問題的能力是指創(chuàng)新者在已有信息、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和價(jià)值觀的基礎(chǔ)上，對(duì)創(chuàng)新對(duì)象的情景、狀態(tài)、用途和性質(zhì)等重新認(rèn)識(shí)的過程。發(fā)現(xiàn)與提出創(chuàng)新問題可以將其分為研究型問題、發(fā)現(xiàn)型問題和創(chuàng)造性問題。研究型問題往往可以通過創(chuàng)意來解決。發(fā)現(xiàn)型問題和創(chuàng)造性問題對(duì)新問題的發(fā)現(xiàn)和提出顯得非常重要，它直接決定著解決問題方案的產(chǎn)生和創(chuàng)新的效果。在創(chuàng)新教育中要多鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)身邊的事物問個(gè)為什么，去發(fā)現(xiàn)和提出新問題。
分析解決問題的能力是指將問題的初始狀態(tài)向目標(biāo)狀態(tài)轉(zhuǎn)化直至達(dá)成目標(biāo)的全過程，所需要的完成成果的能力。這種完成成果的能力包括構(gòu)思、設(shè)計(jì)、制作、實(shí)驗(yàn)、組織、總結(jié)提高改進(jìn)、整合等諸多能力。分析解決問題有四個(gè)要素：一分析解決問題的過程確定和步驟的設(shè)計(jì)；二對(duì)解決問題的已有知識(shí)和相關(guān)知識(shí)是否掌握完備和充分；三解決問題的所有方面是否都指向目標(biāo)；四是分析解決問題的獨(dú)特性和個(gè)性化。在開展創(chuàng)新活動(dòng)中我們要有意識(shí)的訓(xùn)練學(xué)生的以上各種綜合的能力，提升其創(chuàng)新的素質(zhì)。
四、經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生創(chuàng)新文化的形成與創(chuàng)新教育的方法探討
為了形成良好的校園創(chuàng)新文化氛圍和加強(qiáng)創(chuàng)新文化的教育，我們采取了如下的做法：
1、注重教學(xué)的頂層設(shè)計(jì)和人才培養(yǎng)模式的改革，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和課程的改革。將創(chuàng)新學(xué)、創(chuàng)新教育、創(chuàng)新的方法、TRIZ理論及應(yīng)用教程等創(chuàng)新教育類課程拿入到我們的教學(xué)體系中，使學(xué)生從進(jìn)校開始就接受創(chuàng)新理論和創(chuàng)新方法等方面的教育，樹立創(chuàng)新觀念、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思想。將大學(xué)生素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育結(jié)合，讓學(xué)生樹立正確的人生觀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。
2、注重專業(yè)課程教學(xué)與創(chuàng)新教育的有機(jī)融合。在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和講授中，強(qiáng)調(diào)教師要介紹本專業(yè)課程的理論發(fā)展歷史、前沿動(dòng)態(tài)和最新發(fā)展趨勢(shì)，讓學(xué)生接受本專業(yè)的新概念和新思想，激發(fā)其創(chuàng)新潛能。
在專業(yè)課程的講授中，結(jié)合實(shí)際提出專業(yè)問題，讓學(xué)生自己獨(dú)立的提出解決問題的方法，如在《管理信息系統(tǒng)》課程的講授中，介紹了某種管理信息系統(tǒng)的方法后，讓學(xué)生掌握該方法，并針對(duì)該方法提出自己的改進(jìn)設(shè)想，學(xué)生自由發(fā)揮，既使是看起來比較荒謬的設(shè)想也加以鼓勵(lì)，正確的引導(dǎo)，不扼殺學(xué)生的創(chuàng)新火花。
3、注重實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新教育的有機(jī)融合。在專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)理論課程中，適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力；在實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中有些內(nèi)容按項(xiàng)目提出問題后，讓學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)，分工協(xié)作，互相討論解決的方法，如在《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，讓學(xué)生分組自擬題目設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)體系，小組內(nèi)成員思考后可以相互討論確定題目，分工開展工作，設(shè)計(jì)出自己認(rèn)為合理的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)體系，由小組代表發(fā)言講述自己的設(shè)計(jì)思路，制定出相應(yīng)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，由學(xué)生組成的評(píng)議組給予評(píng)分。再如在畢業(yè)論文設(shè)計(jì)中，改變以往由教師出題，學(xué)生選題的做法，由學(xué)生根據(jù)自己的專長和興趣，可結(jié)合自己畢業(yè)實(shí)習(xí)的單位和崗位自己擬定研究題目與指導(dǎo)教師商定。通過將實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新教育的有機(jī)融合，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和主動(dòng)學(xué)生的積極性，專業(yè)技能有了較大的提高，畢業(yè)論文的質(zhì)量也得到了提升，2012年有多篇論文獲得了省級(jí)優(yōu)秀學(xué)士論文獎(jiǎng)。
4、注重大學(xué)生課外活動(dòng)與創(chuàng)新教育的有機(jī)融合。將大學(xué)生課外活動(dòng)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，通過大學(xué)生挑戰(zhàn)杯、ERP經(jīng)營決策競賽、用友杯技能競等第二課堂活動(dòng)提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，將學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)與學(xué)生的認(rèn)知能力和實(shí)踐能力相合。如在大學(xué)生挑戰(zhàn)杯活動(dòng)的開展中，引入創(chuàng)新教育，介紹創(chuàng)新的方法和技能，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，將所學(xué)的方法運(yùn)用到大學(xué)生挑戰(zhàn)杯活動(dòng)中，并組成教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行指導(dǎo)。
我們認(rèn)為在創(chuàng)新文化的形成與創(chuàng)新教育中，要把握創(chuàng)新活動(dòng)具有漸進(jìn)性和突變性的特點(diǎn)，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神要做好“三心二意”的教育。
一自信心：在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心。多從正面加以鼓勵(lì)“我是最棒的！”，對(duì)自己有信心才會(huì)有新思想、新觀念、新點(diǎn)子、新火花、新創(chuàng)意的閃現(xiàn)，很難想向一個(gè)沒有自信心的人會(huì)有創(chuàng)新的思想火花和創(chuàng)新動(dòng)力。
二有心：由于創(chuàng)新具有突變性的特點(diǎn)，一項(xiàng)新技術(shù)、新思路、新工藝的出現(xiàn)，會(huì)帶來突變性的飛躍，所以要做有心人，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)及各方面的信息要有敏銳的觀察力，把握突變的機(jī)會(huì)。
三有恒心：由于創(chuàng)新又具有漸進(jìn)性的特點(diǎn)，創(chuàng)新活動(dòng)會(huì)有風(fēng)險(xiǎn)，會(huì)有失敗，會(huì)有反復(fù)，可能是一個(gè)漫長的過程才取得成功，所以持之以恒的毅力培養(yǎng)很重要。
一樂意：學(xué)生要有健康積極樂觀的人生態(tài)度，不要怨天由人，根據(jù)自己的興趣和愛好選擇感興趣的創(chuàng)新活動(dòng)和創(chuàng)新項(xiàng)目，要熱愛自己的專業(yè)和從事的事業(yè)，樂意為從事的事業(yè)和夢(mèng)想去拼搏和奮斗，苦中求樂。
二創(chuàng)意：要鼓勵(lì)學(xué)生做事做人有自己的想法和觀點(diǎn)，張揚(yáng)自己的個(gè)性，不人云亦云，做事有自己的想法和創(chuàng)意才會(huì)有創(chuàng)新的火花。
總之，我們認(rèn)為創(chuàng)新文化的形成與創(chuàng)新教育要從以下幾個(gè)方面采取措施：
一遵循高等教育的規(guī)律，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，構(gòu)建多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。因?yàn)殡S著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，創(chuàng)新活動(dòng)呈現(xiàn)出綜合化、交叉化的趨勢(shì)，新的發(fā)現(xiàn)往往在交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科之間產(chǎn)生，學(xué)生的知識(shí)必須有足夠的覆蓋面。
二轉(zhuǎn)變觀念，樹立多元化的人才觀，改變整齊劃一的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)模式多樣化，培養(yǎng)方案個(gè)性化，將培育創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神作為教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)做好“三心二意”的教育。
三注重創(chuàng)新環(huán)境和氛圍的形成，營造一個(gè)能夠培養(yǎng)創(chuàng)新人才，又有利于創(chuàng)新行為的環(huán)境是很重要的，根據(jù)國外學(xué)者對(duì)世界創(chuàng)新能力強(qiáng)的公司調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，惠普、富士通、蘋果等公司管理層會(huì)竭盡全力讓員工過得舒適，給他們額外的休假創(chuàng)造一個(gè)舒適環(huán)境和氛圍。
四加強(qiáng)創(chuàng)新教育的基地建設(shè)，給學(xué)生營造一個(gè)訓(xùn)練和施展才華的舞臺(tái)。注重學(xué)生的實(shí)踐技能的提高，如果沒有一定的實(shí)踐技能是無法進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的。近年學(xué)院投入3000多萬元，建立了各類實(shí)驗(yàn)室，工商管理類專業(yè)建立了ERP物理沙盤和電子沙盤實(shí)驗(yàn)室、經(jīng)濟(jì)管理類綜合實(shí)驗(yàn)室、企業(yè)經(jīng)營決策實(shí)驗(yàn)室、經(jīng)濟(jì)管理類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中心，購置相應(yīng)的硬件設(shè)備和各款實(shí)驗(yàn)軟件，給學(xué)生們提供了一個(gè)較好的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。
五探討產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合，為學(xué)生提高專業(yè)技能和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的實(shí)踐平臺(tái)。我們組織學(xué)生署期到企業(yè)中實(shí)習(xí)，利用企業(yè)的設(shè)備、企業(yè)人員和環(huán)境，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升自己的應(yīng)用技能和創(chuàng)新能力。在此過程中，經(jīng)濟(jì)管理類建立了穩(wěn)定校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，如武漢鋼鐵集團(tuán)、中商集團(tuán)、捷利物流公司等多處實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地。在實(shí)習(xí)過程中，指導(dǎo)教師也積極參與，關(guān)注企業(yè)和行業(yè)的發(fā)展，合作探討企業(yè)經(jīng)營發(fā)展中的問題，生產(chǎn)中的技術(shù)問題，參與企業(yè)項(xiàng)目研究與探討，使年青教師的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能有了較大的提高。
六努力打造一支具有創(chuàng)新精神的教師隊(duì)伍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)。創(chuàng)新教育離不開教師的參與，教師首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，建立民主、平等、合作型的新型的師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮營造自由、合諧的心理環(huán)境，充分尊重和信任每一個(gè)學(xué)生，不隨意批評(píng)、否定學(xué)生想法和建議，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的觀念，使課堂教學(xué)成為師生相互討論、質(zhì)疑、爭辯的樂園，讓學(xué)生變被動(dòng)接受式教育變?yōu)橹鲃?dòng)式的學(xué)習(xí)。其次教師自己要加強(qiáng)創(chuàng)新理論的學(xué)習(xí)，不斷提高自己的創(chuàng)新素質(zhì)。再次教師要積極參與教學(xué)科研活動(dòng)，提高自身技術(shù)創(chuàng)新的能力；并積極參與大學(xué)生的課外活動(dòng)和創(chuàng)新活動(dòng)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高創(chuàng)新的能力。
四、經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)與創(chuàng)新教育的成果
通過多年的創(chuàng)新教育和創(chuàng)新活動(dòng)的開展，摸索了一些經(jīng)驗(yàn)和方法，通過創(chuàng)新教育和創(chuàng)新活動(dòng)的開展，使學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)有了較大的提升，取得了一些可喜的成果。
1、2010年全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”湖北省創(chuàng)業(yè)經(jīng)營大賽獲省優(yōu)秀組織獎(jiǎng)、銀獎(jiǎng)1項(xiàng)、銅獎(jiǎng)3項(xiàng)；
2、2010年“用友杯” 全國大學(xué)生ERP電子沙盤模擬競技大賽湖北省總決賽獲二等獎(jiǎng)；
3、2011年全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”湖北省課外科技作品大賽獲省金獎(jiǎng)2項(xiàng)、銀獎(jiǎng)3項(xiàng)、銅獎(jiǎng)2項(xiàng)；
4、2011年全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”全國總決賽獲三等獎(jiǎng)1項(xiàng)；
5、2011年“用友杯”全國大學(xué)生ERP電子沙盤模擬競技大賽湖北省總決賽獲季軍；
6、2011年“用友杯”全國大學(xué)生SCM電子沙盤模擬競技大賽全國總決賽獲三等獎(jiǎng)；
7、2012年全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”湖北省網(wǎng)絡(luò)虛擬經(jīng)營大賽獲金獎(jiǎng)1項(xiàng)、銀獎(jiǎng)1項(xiàng)；
8、2012年全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”湖北省創(chuàng)業(yè)經(jīng)營大賽獲銀獎(jiǎng)2項(xiàng)、銅獎(jiǎng)3項(xiàng)；
9、2012年 湖北省共青團(tuán)中央青年創(chuàng)業(yè)孵化基地入駐評(píng)審，我專業(yè)KIWI團(tuán)隊(duì)作為湖北唯一大學(xué)生代表隊(duì)進(jìn)入省20強(qiáng)，并順利入駐。
10、2012年ITMC全國大學(xué)生企業(yè)經(jīng)營模擬大賽湖北省總決賽獲二等獎(jiǎng)；
11、2012年ITMC全國大學(xué)生物流經(jīng)營模擬大賽湖北省總決賽獲三等獎(jiǎng)；
12、2012年“用友杯” 全國大學(xué)生ERP電子沙盤模擬競技大賽湖北省總決賽獲亞軍；
13、2012年“用友杯” 全國大學(xué)生ERP電子沙盤模擬競技大賽全國總決賽獲二等獎(jiǎng)；
14、2012年“金蝶杯” 全國大學(xué)生“創(chuàng)業(yè)之星”企業(yè)模擬經(jīng)營大賽華中區(qū)一等獎(jiǎng)2項(xiàng)。
通過創(chuàng)新教育和創(chuàng)新活動(dòng)的開展，我專業(yè)學(xué)生因良好的綜合素質(zhì)，贏得了社會(huì)和用人單位的好評(píng)，近四年畢業(yè)生就業(yè)率平均為98.47%。在創(chuàng)新教育活動(dòng)的示范和帶動(dòng)下，促進(jìn)了我院學(xué)生人文素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)的全面提升，以及教學(xué)質(zhì)量的全面提高。
