淺談我與徐斌老師零距離—賞讀《走近徐斌》
2016-04-20 20:52:08 安裝信息網(wǎng)
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論文摘要：我與徐斌老師零距離—賞讀《走近徐斌》一書有感
論文關(guān)鍵詞：老師,零距離,賞讀,走近,有感
其實(shí)僅憑欣賞徐老師的一節(jié)示范課和一個(gè)半小時(shí)的講座，是無法談上與徐斌老師的零距離接觸，充其量只能算是自己在班門弄虎罷了。但是，也就是這千載難逢的機(jī)會(huì)讓我有幸知道：我國小數(shù)界有這樣一位年青有為的教師。也許是他樸實(shí)無華的教學(xué)風(fēng)格，深深吸引著我；也許是他永不止步地追求教育理想，深深觸動(dòng)了我；也許是他真誠為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的品質(zhì)，深深感動(dòng)了我；也許是他發(fā)自內(nèi)心深處不斷涌動(dòng)出來的教育才華與魅力，深深感染著我；也許……也許我天生就跟徐斌老師一樣，讓人看起來有點(diǎn)木訥，套著眼睛的臉上總是帶著一絲靦腆的微笑；也許自己得意因?yàn)榕c他有幾層相似，而且皆為人民教育工作者，故感倍加親切、倍加興奮；也許……總之，有種無形的力量、莫名的沖動(dòng)，觸使我有了想了解、學(xué)習(xí)徐斌老師的念頭。
那么，只有這短暫的學(xué)習(xí)研討時(shí)間，一個(gè)與他相差十萬八千里的我，一個(gè)“只認(rèn)識(shí)他，他不認(rèn)識(shí)你”的我，真的能與徐老師零距離接觸？能學(xué)習(xí)到他精湛的教育教學(xué)藝術(shù)嗎？顯然是不現(xiàn)實(shí)的，也太片面了。幸運(yùn)的是我有《走近徐斌——為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)》一書，讓我能夠盡可能多的來了解、學(xué)習(xí)徐斌老師。說來也真巧，原本此書只參加研究會(huì)的一般成員是沒有的，只有會(huì)員而且是要憑寫有本人名字的會(huì)費(fèi)發(fā)票，還要是會(huì)員本人才有贈(zèng)送，那時(shí)我們也不知道怎么回事，就糊里糊涂借著林校長和李校長的威信要來了兩本，就在那邊沾沾自喜。更令人喜出望外的是，兩位領(lǐng)導(dǎo)欣然將此書送給我們，要知道想靠我們這種“懶蟲”自覺去買書是不容易的，所以真的很難得！
聽完徐老師的示范公開課和講座，意猶未盡的我當(dāng)天下午回家后，又迫不及待捧起徐老師的書，津津有味地品讀著每一行、每一字。盡情地在徐老師的書海里遨游，自由地在徐老師寧靜致遠(yuǎn)的心靈空間飛翔，快樂地在徐老師精心耕耘的教育熱土中汲取養(yǎng)分，陶醉在徐老師潛心追求的數(shù)學(xué)樂園里學(xué)習(xí)……
執(zhí)著，讓徐老師把握住了機(jī)會(huì)
說道徐老師，給我的第一個(gè)印象是他才華橫溢、年青有為，而且彬彬有禮非常樸實(shí)厚道，毫無張揚(yáng)傲氣之勢，使人倍感親和。我與徐老師只相差八、九歲，然而，我的各方面表現(xiàn)卻與徐老師相差甚遠(yuǎn)。在徐老師的身上有許多東西真值得我學(xué)習(xí)。同樣是剛?cè)腴T時(shí)也認(rèn)為“男人真的不適合做小學(xué)教師！”、“是否選錯(cuò)了職業(yè)？”我是一想了之、得過且過，甚至還會(huì)自暴自棄，所以從教十年來總是平淡無奇，缺少一些年輕人應(yīng)有的激情與活力。而風(fēng)華正茂的徐老師卻是學(xué)會(huì)了在平淡中如何去突破，懂得在寧靜中尋找心靈的樂園，用常人無法比擬的毅力耐住了孤獨(dú)、忍住了寂寞，腳踏實(shí)地慢慢整理，潛心鉆研儲(chǔ)蓄能源�！澳Ч硎健钡挠�(xùn)練享受其中的益處，深深陶醉于數(shù)學(xué)的美麗。
在短短的幾年里，徐老師閱讀了50多部理論書籍和2000多本教育期刊，撰寫了100多萬字的筆記；與眾多教育家“親密接觸”，那充滿人的氣息和愛的光澤的經(jīng)典之作，打開了徐老師的視野，提升了徐老師的理念，更奠定了徐老師做一個(gè)真正的教師的精神底子。“機(jī)會(huì)是留給有準(zhǔn)備的人！”“運(yùn)氣不是與生俱來的。幸運(yùn)的人往往在不知不覺間，通過自己的心態(tài)和行為創(chuàng)造了好運(yùn)�！蓖瑯邮切疫\(yùn)兒，而徐老師善于執(zhí)著不斷追求，充分準(zhǔn)備把握住了機(jī)會(huì)，把別人的諄諄教誨視精神上的“滿漢全席”，“蹣跚學(xué)步”珍惜每一次機(jī)會(huì)，牢牢把握住每個(gè)機(jī)遇，讓徐老師獲得了比別人更多的機(jī)會(huì)，不斷地實(shí)現(xiàn)著自己的教育理想。
耐心，提升了徐老師的教育理想
跟許多成長中的教師一樣，徐老師同樣經(jīng)歷了“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村！”的境地，唯獨(dú)徐老師比我們這些普通教師，更具有耐心，善于思考不斷反思，所以他給我們展現(xiàn)的“村莊”更是“桃花源”般的美景。對于常人來說，常常會(huì)沉浸于一次次小小的“驚喜”，迷戀于一個(gè)個(gè)“桃花源”而無法自拔，以至于迷失了方向。而徐老師從不滿足于現(xiàn)狀，結(jié)合新課程改革，他不斷學(xué)習(xí)、不斷思考，用嶄新的理念和鮮活的實(shí)踐不斷滋養(yǎng)著自己，使自己永遠(yuǎn)站在改革的前沿。這里不用列舉太多的例子來證明，用徐老師關(guān)于他對好課堂的理想三境界的論述就是強(qiáng)有力的證述。
這里我們插一段徐老師虛心指導(dǎo)他徒弟教學(xué)的戲曲，就一目了然了。聽徐老師說，在上《認(rèn)識(shí)乘法》一課時(shí)，一開始他徒弟就出示了一個(gè)像動(dòng)畫畫面——“動(dòng)物圓的一角”。他徒弟讓學(xué)生觀察畫面并提問：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生經(jīng)過仔細(xì)觀察后踴躍發(fā)言（節(jié)選部分）：
生：我發(fā)現(xiàn)這兒真好完！有小動(dòng)物，有房子、大樹、白云、河流、小橋。
生：我發(fā)現(xiàn)小河里的水還在不停地流動(dòng)呢！
生：我發(fā)現(xiàn)小河里還有魚兒在游呢！
生：我發(fā)現(xiàn)小兔們在開心地跳動(dòng)著。
……
生：遠(yuǎn)處的白云在飄動(dòng)著，好像在歡迎我們小朋友呢！
……
至此，十多分鐘過去了，學(xué)生不斷有新的發(fā)現(xiàn)，老師在肯定中不斷提問：“你還發(fā)現(xiàn)了什么？”于是，學(xué)生又不斷有新的發(fā)現(xiàn)。
下課后，徐老師給弟子許多建議和意見，而他徒弟似乎有點(diǎn)委屈，至理力爭是按徐老師批改的教案來上，可徐老師也不知會(huì)讓他上成那樣。很難能可貴的是，徐老師一個(gè)大師級(jí)的教師，親自上了一節(jié)示范課。 同樣的教案，同樣的動(dòng)畫畫面，徐老師只是把“你發(fā)現(xiàn)了什么？”改為三個(gè)真實(shí)有效的問題“圖上有幾種動(dòng)物？”“它們各是幾只在一起的？”接著引導(dǎo)學(xué)生2只2只地?cái)?shù)小兔，3只3只地?cái)?shù)小雞，然后讓學(xué)生想辦法“求小兔和小雞各有多少只？”。使學(xué)生在問題情境中有效地捕捉了數(shù)學(xué)信息，初步感知了“幾個(gè)幾”的生活現(xiàn)象，為接下來學(xué)習(xí)乘法的含義做了必要的準(zhǔn)備。這樣讓他的徒弟心服口服，徐老師那磁性般的親和力，頓時(shí)讓人十分輕松自然，富有耐心的人格終究成就了徐老師的教育理想。
真心，讓徐老師成為真專家
或許是因?yàn)樾炖蠋煹臒o數(shù)次學(xué)習(xí)各個(gè)教育家的經(jīng)典之作，無數(shù)次地與名家大師在夢里相會(huì)，使他最終成為一名教育專家，但其實(shí)不是的，學(xué)習(xí)效仿名家是其一，而更為主要的是，徐老師全心全意為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的這種根深蒂固的理念，造就他真正登上了可以讓他快樂的教育圣壇。厚實(shí)的徐老師從一開始就是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，從最初“2+3”都不懂得如何教起，面對一個(gè)個(gè)童真無瑕的小精靈卻不知所措，聽到了特級(jí)教師盛大啟老師生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)課，才頓時(shí)大悟，以及他那令人難忘的拜師歷程，那“魔鬼式”的訓(xùn)練使他牢牢把握住了機(jī)遇。這一切的一切無不說明一點(diǎn)，為了學(xué)生，他要不斷歷練自己。
徐老師是真心為學(xué)生服務(wù)的。徐老師的課堂摒棄演練和作假。他說：“真實(shí)的課堂應(yīng)該面對學(xué)生真實(shí)的認(rèn)識(shí)起點(diǎn)，展現(xiàn)學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)過程，讓每個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展。真實(shí)的課堂不能無視學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，把學(xué)生當(dāng)作白紙和容器，隨意刻畫和灌輸；真實(shí)的課堂不能死抱著教案，一問一答，牽著學(xué)生鼻子走，不敢越雷池半步；真實(shí)的課堂更不能課前操練，課中表演，少數(shù)參與，多數(shù)旁觀�！彼o我們示范的《乘法認(rèn)識(shí)》這課，就說明這點(diǎn)。沒有華麗的語言，一個(gè)個(gè)富有實(shí)效的問題，親切自然的笑容，無時(shí)不流露出對學(xué)生那種無形的愛，那樸實(shí)無華的教學(xué)風(fēng)格深深感染著每位老師，如果沒有真實(shí)地對學(xué)生的愛，任何一節(jié)形式的課就無法真正受學(xué)生的喜歡。從徐老師的論文《讓學(xué)生享受數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣》看到，如果不是為了學(xué)生，徐老師就不會(huì)將自己十年前設(shè)計(jì)的教案與十年后的進(jìn)行對比反思，使自己能夠更好的為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。徐老師說道：“我們面對的是一群活生生的性格迥異的孩子，我們應(yīng)該看到他們的閃光點(diǎn)，讓他們綻放出理想的火花。”這就是徐老師的純潔童心，這就是徐老師的教育情懷！這種對教育的愛，對學(xué)生的愛已經(jīng)深深地滲透在他的血液里。
雖然，“真實(shí)、有效、互動(dòng)、生成”，它并不是徐斌老師的獨(dú)創(chuàng)，“為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)”也不是徐斌老師的專利。但是，最難能可貴的，他在一步一個(gè)腳印地實(shí)踐著，他在努力用自己的課堂教學(xué)來證明，這是新課改發(fā)展的方向，這是教學(xué)課堂的新境界、新天地。
寫到這里，我伏案沉思：我能與徐老師零距離接觸嗎？這也許是一個(gè)“夢”，但就因?yàn)橛辛恕皦簟�，所以我�?huì)行動(dòng)、會(huì)不斷地前行。
論文關(guān)鍵詞：老師,零距離,賞讀,走近,有感
其實(shí)僅憑欣賞徐老師的一節(jié)示范課和一個(gè)半小時(shí)的講座，是無法談上與徐斌老師的零距離接觸，充其量只能算是自己在班門弄虎罷了。但是，也就是這千載難逢的機(jī)會(huì)讓我有幸知道：我國小數(shù)界有這樣一位年青有為的教師。也許是他樸實(shí)無華的教學(xué)風(fēng)格，深深吸引著我；也許是他永不止步地追求教育理想，深深觸動(dòng)了我；也許是他真誠為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的品質(zhì)，深深感動(dòng)了我；也許是他發(fā)自內(nèi)心深處不斷涌動(dòng)出來的教育才華與魅力，深深感染著我；也許……也許我天生就跟徐斌老師一樣，讓人看起來有點(diǎn)木訥，套著眼睛的臉上總是帶著一絲靦腆的微笑；也許自己得意因?yàn)榕c他有幾層相似，而且皆為人民教育工作者，故感倍加親切、倍加興奮；也許……總之，有種無形的力量、莫名的沖動(dòng)，觸使我有了想了解、學(xué)習(xí)徐斌老師的念頭。
那么，只有這短暫的學(xué)習(xí)研討時(shí)間，一個(gè)與他相差十萬八千里的我，一個(gè)“只認(rèn)識(shí)他，他不認(rèn)識(shí)你”的我，真的能與徐老師零距離接觸？能學(xué)習(xí)到他精湛的教育教學(xué)藝術(shù)嗎？顯然是不現(xiàn)實(shí)的，也太片面了。幸運(yùn)的是我有《走近徐斌——為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)》一書，讓我能夠盡可能多的來了解、學(xué)習(xí)徐斌老師。說來也真巧，原本此書只參加研究會(huì)的一般成員是沒有的，只有會(huì)員而且是要憑寫有本人名字的會(huì)費(fèi)發(fā)票，還要是會(huì)員本人才有贈(zèng)送，那時(shí)我們也不知道怎么回事，就糊里糊涂借著林校長和李校長的威信要來了兩本，就在那邊沾沾自喜。更令人喜出望外的是，兩位領(lǐng)導(dǎo)欣然將此書送給我們，要知道想靠我們這種“懶蟲”自覺去買書是不容易的，所以真的很難得！
聽完徐老師的示范公開課和講座，意猶未盡的我當(dāng)天下午回家后，又迫不及待捧起徐老師的書，津津有味地品讀著每一行、每一字。盡情地在徐老師的書海里遨游，自由地在徐老師寧靜致遠(yuǎn)的心靈空間飛翔，快樂地在徐老師精心耕耘的教育熱土中汲取養(yǎng)分，陶醉在徐老師潛心追求的數(shù)學(xué)樂園里學(xué)習(xí)……
執(zhí)著，讓徐老師把握住了機(jī)會(huì)
說道徐老師，給我的第一個(gè)印象是他才華橫溢、年青有為，而且彬彬有禮非常樸實(shí)厚道，毫無張揚(yáng)傲氣之勢，使人倍感親和。我與徐老師只相差八、九歲，然而，我的各方面表現(xiàn)卻與徐老師相差甚遠(yuǎn)。在徐老師的身上有許多東西真值得我學(xué)習(xí)。同樣是剛?cè)腴T時(shí)也認(rèn)為“男人真的不適合做小學(xué)教師！”、“是否選錯(cuò)了職業(yè)？”我是一想了之、得過且過，甚至還會(huì)自暴自棄，所以從教十年來總是平淡無奇，缺少一些年輕人應(yīng)有的激情與活力。而風(fēng)華正茂的徐老師卻是學(xué)會(huì)了在平淡中如何去突破，懂得在寧靜中尋找心靈的樂園，用常人無法比擬的毅力耐住了孤獨(dú)、忍住了寂寞，腳踏實(shí)地慢慢整理，潛心鉆研儲(chǔ)蓄能源�！澳Ч硎健钡挠�(xùn)練享受其中的益處，深深陶醉于數(shù)學(xué)的美麗。
在短短的幾年里，徐老師閱讀了50多部理論書籍和2000多本教育期刊，撰寫了100多萬字的筆記；與眾多教育家“親密接觸”，那充滿人的氣息和愛的光澤的經(jīng)典之作，打開了徐老師的視野，提升了徐老師的理念，更奠定了徐老師做一個(gè)真正的教師的精神底子。“機(jī)會(huì)是留給有準(zhǔn)備的人！”“運(yùn)氣不是與生俱來的。幸運(yùn)的人往往在不知不覺間，通過自己的心態(tài)和行為創(chuàng)造了好運(yùn)�！蓖瑯邮切疫\(yùn)兒，而徐老師善于執(zhí)著不斷追求，充分準(zhǔn)備把握住了機(jī)會(huì)，把別人的諄諄教誨視精神上的“滿漢全席”，“蹣跚學(xué)步”珍惜每一次機(jī)會(huì)，牢牢把握住每個(gè)機(jī)遇，讓徐老師獲得了比別人更多的機(jī)會(huì)，不斷地實(shí)現(xiàn)著自己的教育理想。
耐心，提升了徐老師的教育理想
跟許多成長中的教師一樣，徐老師同樣經(jīng)歷了“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村！”的境地，唯獨(dú)徐老師比我們這些普通教師，更具有耐心，善于思考不斷反思，所以他給我們展現(xiàn)的“村莊”更是“桃花源”般的美景。對于常人來說，常常會(huì)沉浸于一次次小小的“驚喜”，迷戀于一個(gè)個(gè)“桃花源”而無法自拔，以至于迷失了方向。而徐老師從不滿足于現(xiàn)狀，結(jié)合新課程改革，他不斷學(xué)習(xí)、不斷思考，用嶄新的理念和鮮活的實(shí)踐不斷滋養(yǎng)著自己，使自己永遠(yuǎn)站在改革的前沿。這里不用列舉太多的例子來證明，用徐老師關(guān)于他對好課堂的理想三境界的論述就是強(qiáng)有力的證述。
這里我們插一段徐老師虛心指導(dǎo)他徒弟教學(xué)的戲曲，就一目了然了。聽徐老師說，在上《認(rèn)識(shí)乘法》一課時(shí)，一開始他徒弟就出示了一個(gè)像動(dòng)畫畫面——“動(dòng)物圓的一角”。他徒弟讓學(xué)生觀察畫面并提問：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生經(jīng)過仔細(xì)觀察后踴躍發(fā)言（節(jié)選部分）：
生：我發(fā)現(xiàn)這兒真好完！有小動(dòng)物，有房子、大樹、白云、河流、小橋。
生：我發(fā)現(xiàn)小河里的水還在不停地流動(dòng)呢！
生：我發(fā)現(xiàn)小河里還有魚兒在游呢！
生：我發(fā)現(xiàn)小兔們在開心地跳動(dòng)著。
……
生：遠(yuǎn)處的白云在飄動(dòng)著，好像在歡迎我們小朋友呢！
……
至此，十多分鐘過去了，學(xué)生不斷有新的發(fā)現(xiàn)，老師在肯定中不斷提問：“你還發(fā)現(xiàn)了什么？”于是，學(xué)生又不斷有新的發(fā)現(xiàn)。
下課后，徐老師給弟子許多建議和意見，而他徒弟似乎有點(diǎn)委屈，至理力爭是按徐老師批改的教案來上，可徐老師也不知會(huì)讓他上成那樣。很難能可貴的是，徐老師一個(gè)大師級(jí)的教師，親自上了一節(jié)示范課。 同樣的教案，同樣的動(dòng)畫畫面，徐老師只是把“你發(fā)現(xiàn)了什么？”改為三個(gè)真實(shí)有效的問題“圖上有幾種動(dòng)物？”“它們各是幾只在一起的？”接著引導(dǎo)學(xué)生2只2只地?cái)?shù)小兔，3只3只地?cái)?shù)小雞，然后讓學(xué)生想辦法“求小兔和小雞各有多少只？”。使學(xué)生在問題情境中有效地捕捉了數(shù)學(xué)信息，初步感知了“幾個(gè)幾”的生活現(xiàn)象，為接下來學(xué)習(xí)乘法的含義做了必要的準(zhǔn)備。這樣讓他的徒弟心服口服，徐老師那磁性般的親和力，頓時(shí)讓人十分輕松自然，富有耐心的人格終究成就了徐老師的教育理想。
真心，讓徐老師成為真專家
或許是因?yàn)樾炖蠋煹臒o數(shù)次學(xué)習(xí)各個(gè)教育家的經(jīng)典之作，無數(shù)次地與名家大師在夢里相會(huì)，使他最終成為一名教育專家，但其實(shí)不是的，學(xué)習(xí)效仿名家是其一，而更為主要的是，徐老師全心全意為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的這種根深蒂固的理念，造就他真正登上了可以讓他快樂的教育圣壇。厚實(shí)的徐老師從一開始就是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，從最初“2+3”都不懂得如何教起，面對一個(gè)個(gè)童真無瑕的小精靈卻不知所措，聽到了特級(jí)教師盛大啟老師生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)課，才頓時(shí)大悟，以及他那令人難忘的拜師歷程，那“魔鬼式”的訓(xùn)練使他牢牢把握住了機(jī)遇。這一切的一切無不說明一點(diǎn)，為了學(xué)生，他要不斷歷練自己。
徐老師是真心為學(xué)生服務(wù)的。徐老師的課堂摒棄演練和作假。他說：“真實(shí)的課堂應(yīng)該面對學(xué)生真實(shí)的認(rèn)識(shí)起點(diǎn)，展現(xiàn)學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)過程，讓每個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展。真實(shí)的課堂不能無視學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，把學(xué)生當(dāng)作白紙和容器，隨意刻畫和灌輸；真實(shí)的課堂不能死抱著教案，一問一答，牽著學(xué)生鼻子走，不敢越雷池半步；真實(shí)的課堂更不能課前操練，課中表演，少數(shù)參與，多數(shù)旁觀�！彼o我們示范的《乘法認(rèn)識(shí)》這課，就說明這點(diǎn)。沒有華麗的語言，一個(gè)個(gè)富有實(shí)效的問題，親切自然的笑容，無時(shí)不流露出對學(xué)生那種無形的愛，那樸實(shí)無華的教學(xué)風(fēng)格深深感染著每位老師，如果沒有真實(shí)地對學(xué)生的愛，任何一節(jié)形式的課就無法真正受學(xué)生的喜歡。從徐老師的論文《讓學(xué)生享受數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣》看到，如果不是為了學(xué)生，徐老師就不會(huì)將自己十年前設(shè)計(jì)的教案與十年后的進(jìn)行對比反思，使自己能夠更好的為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。徐老師說道：“我們面對的是一群活生生的性格迥異的孩子，我們應(yīng)該看到他們的閃光點(diǎn)，讓他們綻放出理想的火花。”這就是徐老師的純潔童心，這就是徐老師的教育情懷！這種對教育的愛，對學(xué)生的愛已經(jīng)深深地滲透在他的血液里。
雖然，“真實(shí)、有效、互動(dòng)、生成”，它并不是徐斌老師的獨(dú)創(chuàng)，“為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)”也不是徐斌老師的專利。但是，最難能可貴的，他在一步一個(gè)腳印地實(shí)踐著，他在努力用自己的課堂教學(xué)來證明，這是新課改發(fā)展的方向，這是教學(xué)課堂的新境界、新天地。
寫到這里，我伏案沉思：我能與徐老師零距離接觸嗎？這也許是一個(gè)“夢”，但就因?yàn)橛辛恕皦簟�，所以我�?huì)行動(dòng)、會(huì)不斷地前行。
關(guān)鍵字：教育
