淺析如何利用影視英語促進大學英語聽說教學
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論文導讀:：然而英語聽說教學卻一直是大學英語教學的薄弱環(huán)節(jié)。英語聽說教學的不足。
論文關(guān)鍵詞：電影英語，大學英語，聽說教學
一、 英語聽說教學的不足。
多年來開展大學英語的一個顯著成果就是大學生的基礎(chǔ)英語素質(zhì)尤其是英語閱讀能力有了明顯提高。然而英語聽說教學卻一直是大學英語教學的薄弱環(huán)節(jié)，尤其口語教學的不足令大學英語飽受指責。許多大學生的聽力水平僅限于字正腔圓、語速適中的聽力材料，聽到外國人真實的英語對話，就會由于語速快、連讀爆破音多等原因而迷惑不解。在口語方面，能夠用英語流利、清晰地表達自己的大學生更是寥寥無幾。這樣的“聾啞英語”無疑是一種失敗的語言學習。
上述問題的出現(xiàn)說明大學英語聽說教學中還存在不少缺陷。聽力課存在的常見問題是1）教學內(nèi)容單調(diào)。聽力材料多為反映西方生活的對話短文等。這種教學內(nèi)容與四、六級聽力考試保持一致，有利于應試，但未必能真正吸引學生聽的興趣。2）語言輸入與語言輸出分離。大學聽力課經(jīng)常出現(xiàn)的場景是教師播放錄音，學生頭帶耳機，除了核對答案，學生基本不開口說英語。如此只聽不說，缺乏及時的語言輸出，必定造成學生聽得懂、說不出的情況。3）教學手段單一。除了聽，不能運用豐富的教學手段調(diào)動學生多種感官，全身心地投入英語學習。因此學生經(jīng)常會感覺聽力課枯燥乏味，容易跑神。一堂聽力課堅持下來，甚至比精讀課還疲勞。
大學英語口語課通常會聘請外教來授課，往往采取話題討論的方式。許多學生對于外教提出的話題雖感興趣電影英語，但由于缺乏語言輸入，相關(guān)詞匯量不足，不知如何用英語表達。學生即使結(jié)結(jié)巴巴說出來了，往往外教也是一知半解，表情茫然免費論文網(wǎng)。師生間無法有效溝通，更談不上熱列討論了。因此口語課上除了幾個口語較好的同學積極參加，許多同學淪為沉默的大多數(shù)。面對聽說教學中的種種問題，開設(shè)影視英語課可以成為一種有益的嘗試。
二、 影視英語的優(yōu)勢。
1． 有利于充分調(diào)動學生興趣。
教育心理學研究表明學習者單純利用聽覺來獲得信息到第3天就會遺忘80%左右的學習摘要好。另外，看電影本身就是許多學生的業(yè)余愛好，正所謂興趣是最好的老師，利用英美電影學習英語自然受到學生歡迎。在教師的指導幫助下，學生從單純看故事情節(jié)逐漸上升到學習英語知識、了解英美文化的層面，實現(xiàn)寓教于樂。
2. 有利于學習地道純正的英語。
首先，影視中純正流暢的英語能讓學生感受到語言的美感，體會抑揚頓挫的語調(diào)所帶來的感染力。電影中大量的口語對白，幫助學生熟悉口語中常見的爆破、連讀、弱化等語音現(xiàn)象。通過比較英美電影，學生還可以了解到美式英語和英式英語語音語調(diào)上的差異。其次，影視英語中包含大量鮮活生動的英語口語、俚語、習語等，為學生提供了良好的口語素材。與課本中規(guī)范的書面英語相比，影視英語的時效性和實用性有時更為突出。比如我們所熟知的問候語“How areyou?” 在現(xiàn)實中已被“How are you doing”或“What’s up?” 這樣更隨意自然的說法替代。最后，電影的場景可以使學生體會到語言使用的具體語境，有利于學生更準確把握單詞的含義和用法。比如bet 表示“打賭”，但在美國口語中you bet意思是“當然、沒錯”，用來肯定對方所說的話，和打賭毫無關(guān)系。再比如You are really something表示“你真是太好了”，相當于書面語中的“Youare so kind”。在電影的具體情境中學習和練習語言有助于掌握語言的真實使用情況。
3. 有利于學習西方文化風俗。
語言是文化的載體，要想真正學好英語，必須了解英美文化。如果不學習西方的文化風俗知識，學英語就會知其然而不知其所已然，盲目地照搬照抄，必定要出錯。比如不了解西方婚禮知識的同學可能會把best man這個詞翻譯為“最好的人”，但事實上best man指的是“伴郎”，往往由新郎最好的朋友擔任。而了解西方婚禮文化最好的辦法就是觀看一部以婚禮為主題的電影，比如《新娘大戰(zhàn)》、《四個婚禮一個葬禮》等，通過教師的講解電影英語，結(jié)合電影中的場景、人物造型等，同學們可以很快對西方婚禮有一個直觀生動的認識。4．提供了開展口語討論的話題。
電影的主題，人物性格命運，故事情節(jié)等都可成為課堂討論的話題。教師可以采取多種討論形式，如個人闡述，小組討論，班級辯論等，鼓勵學生使用電影中所學到的語言知識表達自己的觀后感，通過討論達到練習口語、深化思想的目的。
三、 影視英語教學步驟
3.1 課前準備
選擇合適教學的影片是順利開展影視英語教學的基礎(chǔ)。應從以下幾個方面進行考慮：1）語言方面。為保證教學質(zhì)量，建議選擇發(fā)音清楚、語速適中、詞語表達豐富的電影。通過欣賞電影，學生們能夠感受到純正英語的語言魅力，學到實用地道的英語口語知識。影片的語言難度不宜過大，否則會影響學生理解影片以及學習電影對白的信心。2）內(nèi)容方面。課堂選用的影片應當符合學生的認知水平同時內(nèi)容健康，主題深刻，避免色情或暴力內(nèi)容。校園生活、職場生涯、美好愛情、動物故事等都是學生喜愛的電影主題。3）時間方面。所選電影時間總長度以90分鐘為宜。教師可根據(jù)課堂需要進行適當剪輯，選擇其精彩片段作為課堂教學使用。
除了選擇教學影片，課前教師還應當對影片的文化背景、故事梗概、人物關(guān)系、生詞難句等進行搜集整理，提前發(fā)給學生，要求其預習，為上課做好準備。
3.2 課堂練習
課堂教學活動的設(shè)計以提高聽說為主線，突出口語練習。影視英語課堂適宜開展的活動包括：1） 聽寫免費論文網(wǎng)。在學生熟悉電影情節(jié)后，教師可以選擇一些經(jīng)典對白，要求學生在短時間內(nèi)快速準確地記錄下來。這種高強度的聽寫訓練是提高聽力的有效手段，同時電影畫面的播放有助于降低聽寫時經(jīng)常出現(xiàn)的焦慮和緊張，減少學生抵觸情緒。2）配音。配音是調(diào)動學生直接參與電影的有效方式之一。教師可以鼓勵學生根據(jù)自己的喜好和語言程度挑選電影對白進行配音。為了達到良好的配音效果，學生不僅要準確朗讀臺詞，更要聲情并茂，模仿電影人物的語音語調(diào)，還要跟上電影畫面的變化。因此，在配音的過程中學生不僅鍛煉了口語，也加深了對精華臺詞的記憶。3)角色扮演。角色扮演鼓勵學生選擇電影中的經(jīng)典情節(jié)進行表演。為了惟妙惟肖的表演，學生不僅要背誦電影臺詞，還有體會主人公的情感，聲情并茂地表達人物心聲。通過角色扮演，學生提高了展示自我的勇氣電影英語，也通過情景再現(xiàn)，親身體驗了語言使用的具體環(huán)境。4)復述內(nèi)容。用自己的語言對電影故事情節(jié)進行復述，是更高層次的語言訓練。內(nèi)容復述強化學生總結(jié)概括的能力，鍛煉學生的口語表達能力。5)主題辯論。根據(jù)電影內(nèi)容，教師設(shè)置辯論話題，學生自愿結(jié)合分成正反兩方，進行英語辯論，從而達到應用英語的目的。
3.3 課后總結(jié)
影視英語課后，教師要求學生對所學內(nèi)容進行總結(jié)。比如要求學生就電影主題寫一篇簡短的影評，在運用英語表達思想的同時培養(yǎng)學生的批評性思維，深化對影片的理解；或利用影片中所學語言知識編排對話并與同學進行演練�？傊ㄟ^多種形式將學生學習英語的空間延伸到課堂外。
四、 結(jié)束語
將影視英語融入大學英語聽說教學，有利于學生接觸真實的英語，培養(yǎng)語感。通過看電影，聽電影，學電影，使英語聽說教學成為一種快樂，充分調(diào)動學生的學習積極性和創(chuàng)造性，改變原有聽說教學單調(diào)乏味的教學氛圍。因此影視英語教學在提高學生聽說能力方面大有可為，應當不斷研究探索，讓集語音培養(yǎng)、語言學習和文化介紹于一身的影視英語課更充分地發(fā)揮它的作用。
參考文獻
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