淺談小學數(shù)學新課的導入方法
2016-04-20 20:55:51 安裝信息網(wǎng)
相關(guān)鏈接： 香港安全網(wǎng) 香港質(zhì)量網(wǎng) 香港論文網(wǎng) 香港資訊網(wǎng)
論文摘要：從提高教學效果的角度，論述了小學數(shù)學新課導入的以舊引新、開門見山、談話交流、創(chuàng)設(shè)情境、直觀教具、競猜謎語等六種方法。
論文關(guān)鍵詞：小學數(shù)學,新課,導入,方法
良好的開端乃成功的一半。新課伊始，導入有效，亦可使教學內(nèi)容迅即為學生接受，提高教學效果。結(jié)合學界既有成果，小學數(shù)學新課導入方法，大致可以采取以下六種。
一、以舊引新法
數(shù)學學科的特點是邏輯嚴密、系統(tǒng)性強，新知是舊知的發(fā)展和深入。教者可以以舊引新，營造“啟”、“發(fā)”氛圍。例如，在教“分數(shù)的初步認識”時，可以先給同學們講一段“孫悟空分月餅”的故事。唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，路上遇到一位賣月餅的老人，看到那香噴噴的月餅，孫悟空和豬八戒讒得直流口水。老人家說：“你們要吃月餅可以，我先得考考你們”。他拿出四個月餅，說：“四個月餅平均分給你們倆，每人得幾個？”兩人很快答出。然后又拿出兩個月餅平均分給兩人。最后他拿出一個月餅問：“一個月餅平均分給你們倆，每人得幾個？”悟空和八戒回答說：“半個”。那么半個用一個數(shù)表示怎么寫呢？這下便難住了悟空和八戒。這里利用學生們喜愛的西游記故事，很自然地從整數(shù)除法向認識分數(shù)過渡，利用舊知做鋪墊，過渡到新知�？梢宰龅健皢ⅰ倍堋鞍l(fā)”，激起學生探求新知的欲望。
二、開門見山法
運用心理學“有意注意”理論，教師在上新課前，可以開門見山直接向?qū)W生出示新的課題，使學生以有意識記來對待他們所學的知識。例如，在上“多位數(shù)的讀法與寫法”這節(jié)課時，教師可在黑板上寫出很大的數(shù)，比如：62300000、13億。接著教師指出：這種數(shù)的位數(shù)很多，讀好和寫準這種數(shù)對今后學習與工作有很大幫助，今天我們就來學習“多位數(shù)的讀法和寫法”。這樣，既吸引了學生的注意力，又激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生用數(shù)學的眼光來發(fā)現(xiàn)問題，從而帶著求知欲去學習新課、解決問題。
三、談話交流法
在課堂教學中，可以選取兒童感興趣的話題，師生互動，談話交流，激起學生進一步參與學習的愿望。例如，在教學“除法的初步認識”時，可以先問學生：你養(yǎng)過寵物嗎？要想養(yǎng)好小動物，就要了解它們的生活習性，知道他們愛吃什么。老師問幾個，看你能不能快速地回答。小貓愛吃——魚；大象愛吃——香蕉；青蛙愛吃——蚊子、蒼蠅；小雞愛吃——蟲子；小狗愛吃——骨頭。今天我們就先來幫助小狗分骨頭，隨即板書課題，導入新課。
四、創(chuàng)設(shè)情境法
小學生年齡小，思維活躍，創(chuàng)設(shè)一定的學習情境，不但能激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生學習新知的內(nèi)驅(qū)力，而且能提高課堂教學的效率。例如，在教學“認識人民幣”這一課時，老師可以說，今天老師帶來了一盒東西，想知道里面裝的什么嗎？那我們就一起來看看。（打開裝有一些國家和地區(qū)錢幣的盒子）哇，好漂亮！這是美國的錢，叫美元；這是中國香港地取的錢，叫港幣……（手舉人民幣）誰知道這是哪國的錢？（中國）對，這就是我們中國的錢——人民幣。今天我們就來認識人民幣。通過創(chuàng)設(shè)認識錢幣的情境導入新課，可以使學生很快進入教學內(nèi)容中。那么，學生必然感覺學習是件樂事，從而起到很好的教學效果。
五、直觀教具法
小學生運用形象思維觀照事物。所以，適當運用直觀教具導入新課，有助于吸引兒童的注意力，使學生獲得感性認識，形成表象，有利于掌握抽象的數(shù)學知識。新課前，教師可以有目的地引導學生觀察自己熟悉的實物、圖畫、直尺等教具。例如，在教學“角的初步認識”時，先出示紅領(lǐng)巾、五角形、學校的多邊形花池等實物圖，讓學生從自己熟習的日常生活中來尋找角。
六、競猜謎語法
小學生，特別是低年級學生，喜歡聽故事、猜謎語。因此，老師可以密切結(jié)合教材，適當引用，導入新課，激發(fā)學生學習的興趣。如，在教數(shù)學《0的認識》時，先讓學生猜謎語：“老師拳頭里攥著什么？”當學生爭著猜謎語時，我掙開拳頭，讓學生看，什么也沒有。用哪個數(shù)表示？這就是我們今天要學習的新數(shù)字——0。再如，第一冊《認識鐘表》時，可以先讓學生猜謎語：“一家兄弟，高矮各不齊，滴嗒提醒你，時間要珍惜。”當學生說出謎底時，教師肯定、贊許，學生體會到了鐘表在現(xiàn)實生活中的作用。這樣，使學生自覺地參與到學習活動，隨即板書“認識種表”，自然地引出新課。
當然，新課的導入方式還很多，然囿于篇幅，不再贅述。我們必須明確，導入是手段，導出是目的，不可因為片面追求導入方法，喧賓奪主，而影響新課內(nèi)容的教學。
論文關(guān)鍵詞：小學數(shù)學,新課,導入,方法
良好的開端乃成功的一半。新課伊始，導入有效，亦可使教學內(nèi)容迅即為學生接受，提高教學效果。結(jié)合學界既有成果，小學數(shù)學新課導入方法，大致可以采取以下六種。
一、以舊引新法
數(shù)學學科的特點是邏輯嚴密、系統(tǒng)性強，新知是舊知的發(fā)展和深入。教者可以以舊引新，營造“啟”、“發(fā)”氛圍。例如，在教“分數(shù)的初步認識”時，可以先給同學們講一段“孫悟空分月餅”的故事。唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，路上遇到一位賣月餅的老人，看到那香噴噴的月餅，孫悟空和豬八戒讒得直流口水。老人家說：“你們要吃月餅可以，我先得考考你們”。他拿出四個月餅，說：“四個月餅平均分給你們倆，每人得幾個？”兩人很快答出。然后又拿出兩個月餅平均分給兩人。最后他拿出一個月餅問：“一個月餅平均分給你們倆，每人得幾個？”悟空和八戒回答說：“半個”。那么半個用一個數(shù)表示怎么寫呢？這下便難住了悟空和八戒。這里利用學生們喜愛的西游記故事，很自然地從整數(shù)除法向認識分數(shù)過渡，利用舊知做鋪墊，過渡到新知�？梢宰龅健皢ⅰ倍堋鞍l(fā)”，激起學生探求新知的欲望。
二、開門見山法
運用心理學“有意注意”理論，教師在上新課前，可以開門見山直接向?qū)W生出示新的課題，使學生以有意識記來對待他們所學的知識。例如，在上“多位數(shù)的讀法與寫法”這節(jié)課時，教師可在黑板上寫出很大的數(shù)，比如：62300000、13億。接著教師指出：這種數(shù)的位數(shù)很多，讀好和寫準這種數(shù)對今后學習與工作有很大幫助，今天我們就來學習“多位數(shù)的讀法和寫法”。這樣，既吸引了學生的注意力，又激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生用數(shù)學的眼光來發(fā)現(xiàn)問題，從而帶著求知欲去學習新課、解決問題。
三、談話交流法
在課堂教學中，可以選取兒童感興趣的話題，師生互動，談話交流，激起學生進一步參與學習的愿望。例如，在教學“除法的初步認識”時，可以先問學生：你養(yǎng)過寵物嗎？要想養(yǎng)好小動物，就要了解它們的生活習性，知道他們愛吃什么。老師問幾個，看你能不能快速地回答。小貓愛吃——魚；大象愛吃——香蕉；青蛙愛吃——蚊子、蒼蠅；小雞愛吃——蟲子；小狗愛吃——骨頭。今天我們就先來幫助小狗分骨頭，隨即板書課題，導入新課。
四、創(chuàng)設(shè)情境法
小學生年齡小，思維活躍，創(chuàng)設(shè)一定的學習情境，不但能激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生學習新知的內(nèi)驅(qū)力，而且能提高課堂教學的效率。例如，在教學“認識人民幣”這一課時，老師可以說，今天老師帶來了一盒東西，想知道里面裝的什么嗎？那我們就一起來看看。（打開裝有一些國家和地區(qū)錢幣的盒子）哇，好漂亮！這是美國的錢，叫美元；這是中國香港地取的錢，叫港幣……（手舉人民幣）誰知道這是哪國的錢？（中國）對，這就是我們中國的錢——人民幣。今天我們就來認識人民幣。通過創(chuàng)設(shè)認識錢幣的情境導入新課，可以使學生很快進入教學內(nèi)容中。那么，學生必然感覺學習是件樂事，從而起到很好的教學效果。
五、直觀教具法
小學生運用形象思維觀照事物。所以，適當運用直觀教具導入新課，有助于吸引兒童的注意力，使學生獲得感性認識，形成表象，有利于掌握抽象的數(shù)學知識。新課前，教師可以有目的地引導學生觀察自己熟悉的實物、圖畫、直尺等教具。例如，在教學“角的初步認識”時，先出示紅領(lǐng)巾、五角形、學校的多邊形花池等實物圖，讓學生從自己熟習的日常生活中來尋找角。
六、競猜謎語法
小學生，特別是低年級學生，喜歡聽故事、猜謎語。因此，老師可以密切結(jié)合教材，適當引用，導入新課，激發(fā)學生學習的興趣。如，在教數(shù)學《0的認識》時，先讓學生猜謎語：“老師拳頭里攥著什么？”當學生爭著猜謎語時，我掙開拳頭，讓學生看，什么也沒有。用哪個數(shù)表示？這就是我們今天要學習的新數(shù)字——0。再如，第一冊《認識鐘表》時，可以先讓學生猜謎語：“一家兄弟，高矮各不齊，滴嗒提醒你，時間要珍惜。”當學生說出謎底時，教師肯定、贊許，學生體會到了鐘表在現(xiàn)實生活中的作用。這樣，使學生自覺地參與到學習活動，隨即板書“認識種表”，自然地引出新課。
當然，新課的導入方式還很多，然囿于篇幅，不再贅述。我們必須明確，導入是手段，導出是目的，不可因為片面追求導入方法，喧賓奪主，而影響新課內(nèi)容的教學。
關(guān)鍵字：教育,香港
