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論文摘要：傳統(tǒng)以教師講授為主的教學(xué)模式下的大學(xué)英語寫作教學(xué)無法滿足教學(xué)需求，收效較差，現(xiàn)代信息技術(shù)，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為大學(xué)英語寫作教學(xué)提供了新的平臺，基于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語寫作教學(xué)模式有助于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)和水平的提高。
論文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò),大學(xué)英語,寫作能力
　　近些年來，國內(nèi)英語教學(xué)實效性問題引起各界關(guān)注，英語寫作教學(xué)中的問題也逐漸凸現(xiàn)出來，寫作能力的培養(yǎng)已成為中國英語教育者和學(xué)習(xí)者所面臨的最困難的環(huán)節(jié)（劉潤清，2003）。倪清泉（2009）指出，大學(xué)英語教學(xué)不是強調(diào)閱讀，就是偏重聽說，寫作能力的培養(yǎng)一直沒有得到足夠的重視。大學(xué)英語教學(xué)中寫作訓(xùn)練缺乏計劃性和系統(tǒng)性；課堂寫作教學(xué)時間太少，無法進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練；教師沒有充分利用現(xiàn)代教育理論以及現(xiàn)代教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，寫作教學(xué)低效。與此同此，新頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（2007）要求“各高等學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用基于計算機(jī)和課堂的英語教學(xué)模式，改進(jìn)以教師講授為主的單一教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語的教與學(xué)可以在一定程度上不受時間和地點的限制，朝著個性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展�！被�于此，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和資源，結(jié)合傳統(tǒng)課堂教學(xué)和多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，構(gòu)建立體式的大學(xué)英語寫作教學(xué)模式，提高學(xué)生的英語寫作水平，成為目前大學(xué)英語教學(xué)面臨的一個重要課題。
　　1寫作教學(xué)模式改革綜述
　　王初明教授首創(chuàng)“寫長法”，這項“以寫促學(xué)”的英語寫作教學(xué)改革從作文任務(wù)的設(shè)計、布置、講評、評估等方面入手，通過調(diào)節(jié)作文長度要求來提高學(xué)生的英語水平。僅一個學(xué)期的試驗就表明，通過寫長作文，學(xué)生寫英語作文的信心增強了，他們認(rèn)為寫長作文有助于提高其英語水平（王初明，2000）。方玲玲（2004）也進(jìn)行了為期一年的“寫長法”實證研究，研究結(jié)果表明，寫長法不但對學(xué)生寫作成績的提高有積極的影響，還間接地促進(jìn)了他們語言水平的提高。還有學(xué)者主張在大學(xué)英語寫作教學(xué)中應(yīng)用“過程寫作法”（李森，2000；胡新穎，2003）。
　　研究者越來越關(guān)注借助于現(xiàn)代化的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體等手段達(dá)到輔助或改進(jìn)寫作教學(xué)的目的。王琦（2000）分析了E-mail對英語寫作的正面影響，積極作用及其教學(xué)優(yōu)勢。于蘭（2010）構(gòu)建了基于QQ平臺的網(wǎng)絡(luò)輔助英語寫作教學(xué)模式，研究發(fā)現(xiàn)基于QQ的網(wǎng)絡(luò)輔助英語寫作教學(xué)為當(dāng)前英語學(xué)習(xí)者的寫作實踐提供了一個有效的互動和資源平臺，拓寬了傳統(tǒng)課堂寫作教學(xué)的空間和時間范疇。它創(chuàng)設(shè)了更為真實的、良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，增強了學(xué)生的寫作興趣和參與討論的積極性，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和英語思維能力具有重要意義。郭曉英（2009）對博客環(huán)境下寫作能力的培養(yǎng)模式進(jìn)行了設(shè)計與教學(xué)實踐探索，將博客用于大學(xué)英語寫作教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，結(jié)果表明：此實驗設(shè)計的大學(xué)英語寫作教學(xué)模式有助于大學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)和水平的提高。
　　2基于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語寫作教學(xué)模式
　　根據(jù)文獻(xiàn)回顧和教學(xué)實際情況，本研究設(shè)計了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提高學(xué)生寫作能力的模式，此模式的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。
　　2.1寫作策略訓(xùn)練
　　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的寫作教學(xué)需要學(xué)生有較強的自主學(xué)習(xí)能力。研究表明，學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，增強他們的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)自主性（楊連瑞等，2007）。寫作策略訓(xùn)練的重點是提高學(xué)生使用英語寫作策略的意識，靈活、恰當(dāng)?shù)厥褂脤懽鞑呗�。通過日常寫作策略知識講解培養(yǎng)學(xué)生自主寫作的意識和能力，監(jiān)控和管理自己的寫作過程，使其日常寫作有目的、有計劃、有方法。訓(xùn)練方法了參考張艷紅，程東元（2007）設(shè)計的寫作策略訓(xùn)練模式。策略訓(xùn)練分為隨堂策略訓(xùn)練和課下指導(dǎo)，包括網(wǎng)上指導(dǎo)。
　　2.2網(wǎng)絡(luò)資源利用
　　筆者所在院校的大學(xué)英語課程是校級精品課，建立了資源較為豐富的精品課網(wǎng)站，其中設(shè)立寫作輔導(dǎo)專欄，開辟：寫作課堂，寫作測試與練習(xí)，優(yōu)秀作品選登，英語作文網(wǎng)站推薦等欄目。學(xué)生通過精品課網(wǎng)站寫作平臺，可以了解有關(guān)英文寫作的基本理論、技巧和方法；學(xué)習(xí)模仿優(yōu)秀的范文；查閱歷年四、六級考試的作文題目和范文；鏈接國內(nèi)專業(yè)的寫作輔導(dǎo)網(wǎng)站，如：英文寫作網(wǎng)（http://www.4ewriting.com/），英語作文網(wǎng)（http://www.englishzw.com/），愛思英語網(wǎng)寫作專欄（http://www.24en.com/write/）等。此外，還提供與國外網(wǎng)上寫作實驗室的鏈接。網(wǎng)上寫作實驗室（OnlineWritingLab）是互聯(lián)網(wǎng)上一個重要的寫作資源，是“英語寫作教學(xué)新手段”（顧紀(jì)鑫，丁煜，2002），它們誕生于以英語為母語的國家，以教育機(jī)構(gòu)為依托，由專門從事英語教學(xué)的教師建設(shè)，可信度、權(quán)威性都無可挑剔。例如：PurdueOnlineWritingLab（http://owl.english.purdue.edu/owl/）是國外眾多網(wǎng)上寫作實驗室之一，還專門開設(shè)針對英語是第二語言(EnglishasaSecondLanguage)的學(xué)習(xí)者的寫作欄目，提供豐富的參考資料，受到眾多學(xué)習(xí)者的青睞。
　　2.3網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)平臺構(gòu)建
　　鑒于學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)英語自主學(xué)習(xí)時間以聽說訓(xùn)練為主，寫作訓(xùn)練以在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)為輔的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者借鑒已有的研究成果設(shè)計了基于QQ軟件和Weblog的網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)平臺。 學(xué)生在QQ群里可以看到教師布置的課外寫作任務(wù)，然后登陸網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)寫作資源，學(xué)生首先將寫好的作文發(fā)到所在小組其他成員的郵箱進(jìn)行同學(xué)之間的互評，隨后學(xué)生將初稿和互評后的修改稿提交到教師QQ郵箱，并將寫作和討論過程中遇到的問題提交到QQ群。教師應(yīng)對學(xué)生在QQ群中提出的相關(guān)問題和寫作困難加以分析和整理，并對學(xué)生提交的作文初稿進(jìn)行批改，分析其中的優(yōu)點與不足之處，便于在課堂教學(xué)中進(jìn)行詳細(xì)的解答、總結(jié)與強調(diào)。經(jīng)過學(xué)生互評和教師的修改之后，教師將部分優(yōu)秀習(xí)作放到優(yōu)秀作品欣賞欄目或教師和學(xué)生的博客上，以培養(yǎng)學(xué)生的寫作成就感和激勵學(xué)生的寫作興趣。
　　3教學(xué)效果評價與分析
　　在進(jìn)行了為期一個學(xué)期的教學(xué)實驗后，筆者在學(xué)生中通過座談和調(diào)查問卷的方式了解這種寫作教學(xué)方式的教學(xué)效果。調(diào)查表明，有86%的同學(xué)認(rèn)為在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，自己的寫作興趣有了提高，認(rèn)為這種寫作教學(xué)方法與傳統(tǒng)的寫作教學(xué)相比非常好或較好。學(xué)生對此種形式的英語寫作都抱有積極肯定的態(tài)度，并認(rèn)為此種形式的寫作確實對英語水平的提高有幫助。當(dāng)然，學(xué)生也提出了一些繼續(xù)改進(jìn)該模式的一些合理化建議，如：如何篩選海量的網(wǎng)絡(luò)資源信息，加強教師在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)等。
　　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的寫作教學(xué)以學(xué)生為中體，以教師為主導(dǎo)，充分調(diào)動了學(xué)生寫作的主動性和積極性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)擴(kuò)大了學(xué)習(xí)時空，具有形象生動、感染力強的特點，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；能直接表現(xiàn)各種事物和現(xiàn)象，為學(xué)生提供豐富的感性素材，為教學(xué)聯(lián)系生活實際提供條件，促進(jìn)學(xué)生積極地參與教學(xué)過程，讓學(xué)生在學(xué)中用、用中學(xué)，學(xué)用結(jié)合，提高教學(xué)效率。正如何培芬（2007）所言“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用是大學(xué)英語寫作教學(xué)的一次革命，它不僅可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，而且大大激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情，對大學(xué)英語寫作教學(xué)改革是很有意義的�！�
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