高職高專學(xué)生英語閱讀能力培養(yǎng)探討
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論文導(dǎo)讀:：培養(yǎng)閱讀能力的策略。高職高專學(xué)生英語閱讀能力培養(yǎng)淺探。
論文關(guān)鍵詞：高職高專，閱讀教學(xué)，閱讀能力，閱讀習(xí)慣，閱讀技巧
在高職高專的英語等級考試中，閱讀測試占分比例達(dá)到35%，可見英語閱讀教學(xué)是高職高專大學(xué)英語教學(xué)中的一個重要教學(xué)內(nèi)容。然而，高職高專學(xué)生英語閱讀能力的提高并沒有如我們所想的那樣取得顯著成就，等級考試中的閱讀測試結(jié)果也不盡人意。因此本文從高職高專大學(xué)英語的教學(xué)目的著手，分析影響學(xué)生英語閱讀能力的因素，淺談如何時提高他們的閱讀能力。
一、高職高專英語教學(xué)的目的
高職高專院校所培養(yǎng)的人才是應(yīng)用型方面的人才，其英語教學(xué)的目的是要培養(yǎng)學(xué)生獨立的閱讀能力和應(yīng)用語言的能力。同時高職高專大學(xué)英語的培養(yǎng)目標(biāo)中也明確表示高職高專大學(xué)英語教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力和一定的聽、說、讀、寫、譯能力，使他們能用英語交流信息。
在英語的五會能力（聽、說、讀、寫、譯）中，閱讀能力是最基本、最重要的能力之一，學(xué)生閱讀理解能力的強(qiáng)弱也決定了他們是否能理解英語書面材料，快速高效地獲取現(xiàn)代信息。因此在高職高專英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的一個重要環(huán)節(jié)。教師在對學(xué)生進(jìn)行英語聽、說、讀、寫綜合訓(xùn)練時，需側(cè)重培養(yǎng)他們的閱讀能力。
二、影響高職高專學(xué)生英語閱讀能力的因素
“閱讀是認(rèn)知過程和言語交流的過程閱讀技巧，也是復(fù)雜的生理和心理過程，閱讀實質(zhì)上是讀者對語言信息的理解”[1]127。在閱讀過程中，“讀者利用語法、詞匯、語篇、語用、修辭、背景知識等方面的能力對原文的語言信息進(jìn)行解碼，獲取作者原意想表達(dá)的信息”[2]127�？梢娪⒄Z閱讀是多種能力的綜合，它不僅要求學(xué)生要具有一定的詞匯量，而且要具有一定的閱讀速度和理解概括能力。但是高職高專院校的學(xué)生普遍英語基礎(chǔ)差，底子薄，且閱讀能力偏低。影響其閱讀能力的主要原因歸結(jié)有以下兩個方面：
1．語言因素
影響學(xué)生閱讀能力的語言因素指的是語音、詞匯、句法和篇章分析等語言知識和語言技能等因素[3]97-100。高職高專的學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差且詞匯量不足論文網(wǎng)站大全。詞匯是語言的建筑材料，詞匯量是正確理解英語的前提條件和基礎(chǔ)，沒有足夠的詞匯量，就不能完整正確地理解文章。但是學(xué)生們在平時普遍不重視詞匯積累，在考試時卻搞突擊或放棄其他常規(guī)方法僅孤立地死記硬背單詞，結(jié)果在閱讀中對許多單詞似曾相識，望文生義，對句子理解錯誤甚至誤解，進(jìn)而影響了對整個閱讀材料的理解。除詞匯外，許多學(xué)生對英語的一些基本語法知識也沒有掌握，如非謂語動詞、各種從句和虛擬語氣。這些知識上的盲點使學(xué)生在閱讀時如果碰長句和難句，不能正確的分析句子，辨別句子的主干部份，進(jìn)而不能理解整個句子，影響其對閱讀材料的理解。
2．非語言因素
非語言因素指的是閱讀心理、閱讀動機(jī)、閱讀策略和閱讀技巧、閱讀習(xí)慣和相關(guān)文化背景知識等因素[3]97-100。其中閱讀習(xí)慣與閱讀技巧對學(xué)生閱讀能力的提高有著很大的影響。
閱讀首先是一種心理活動的過程，它是作者與讀者雙方共同參與的積極思維的智力活動過程[4]81-83。如果學(xué)生在閱讀時容易產(chǎn)生急躁、焦慮、恐懼等不良情感，這會在一定程度上影響閱讀效果。高職高專學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍差，對英語學(xué)習(xí)興趣不大，有些學(xué)生對英語有一種恐懼心理，有些學(xué)生想學(xué)好英語卻不能內(nèi)化所學(xué)的知識，不知從何開始學(xué)習(xí)，因此對英語也產(chǎn)生一種焦慮和急躁的心情。這些負(fù)面心理情緒在學(xué)生們進(jìn)行閱讀時都將影響其效果。
英語閱讀是多種習(xí)慣的結(jié)合閱讀技巧，好的閱讀習(xí)慣有助于提高讀者的閱讀速度，不良的閱讀習(xí)慣則會使減慢學(xué)生的閱讀速度，加大其閱讀難度[5]89。不少學(xué)生由于平時沒有注重閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，在英語閱讀中養(yǎng)成許多不良的閱讀習(xí)慣，如：慢讀、指讀、朗讀、心讀、復(fù)讀等。這些不良的閱讀習(xí)慣會影響他們思維的連貫性，打斷其閱讀活動，從而縮短其有效的閱讀時間，也會使他們在閱讀時不易抓住文章的整體思路與主旨，導(dǎo)致對文章段落之間的邏輯關(guān)系缺乏了解，從而無法對文章進(jìn)行正確的理解，影響其英語閱讀效果。
三、改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生英語閱讀能力
閱讀教學(xué)是一種在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主的閱讀實踐活動，其實質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生具有從書面語言材料中吸取知識和獲取信息的能力。因此在閱讀教學(xué)中學(xué)生具有自主性、獨立性，教師則起引導(dǎo)、點撥的作用。在高職高專英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)是提高學(xué)生英語綜合能力的關(guān)鍵，其直接關(guān)系到高職高專英語教學(xué)的質(zhì)量以及其學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此為了激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和提高學(xué)生的英語閱讀能力，教師應(yīng)從以下方面著手。
1．加強(qiáng)英語基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的英語閱讀能力
高職高專學(xué)生的英語知識薄弱，詞匯量偏少。因此在閱讀教學(xué)中教師要首先從基礎(chǔ)著手，加強(qiáng)在詞匯、句子和基本語法等基礎(chǔ)知識方面的教學(xué)，為學(xué)生的語言功底打下扎實的基礎(chǔ)，以提高學(xué)生的英語水平和閱讀理解能力。詞匯量是決定英語閱讀理解強(qiáng)弱的基礎(chǔ)。文章的段落是由句子組成的，句子又是由單詞組成的。因此要想提高學(xué)生的閱讀能力，首先要讓他們弄懂單詞的意思，特別是一些關(guān)鍵詞和詞組，才能理解句子和段落的含義，若對句子和段落理解錯誤，則會嚴(yán)重影響其對整篇文章的理解；其次要讓學(xué)生掌握基本的語法知識，只有掌握基本的語法知識才能更好地理解文章。如果不懂得基本的語法知識閱讀技巧，遇到復(fù)雜的長句難句時，他們不能分析句子，辨別句子的主干結(jié)構(gòu)，這將影響其一對句子和文章的理解，因此學(xué)習(xí)并掌握基本語法對于學(xué)好英語是很有幫助的。
詞匯、語法知識的掌握是英語閱讀理解的先決條件。是閱讀理解的基礎(chǔ)，但是提高學(xué)生的閱讀能力關(guān)鍵還要讓學(xué)生理解文章的結(jié)構(gòu)。因此除英語基礎(chǔ)知識之外，要提高學(xué)生的閱讀能力，教師在教學(xué)中還應(yīng)加強(qiáng)語篇教學(xué)，以便學(xué)生能從宏觀上準(zhǔn)確地把握整篇文章內(nèi)容，迅速地確定中心思想，辨認(rèn)重要事實，從而獲取完整的信息。
2．重視閱讀材料的選擇以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣
興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。要提高學(xué)生的閱讀能力首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣論文網(wǎng)站大全。重視閱讀材料的選擇可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。但是現(xiàn)行的大學(xué)英語閱讀教學(xué)材料相對固定，沒有為學(xué)生提供足夠且生動有趣的閱讀材料，這難以激發(fā)或維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于語言的學(xué)習(xí)。 因此在閱讀教學(xué)中教師需要向?qū)W生提供足夠的、難度適宜的、學(xué)生感興趣的、可理解性的課外閱讀材料以此來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高其閱讀效率。這樣的閱讀材料應(yīng)該沒有太多的生詞，語言難度適宜，因為難度較大的閱讀材料（ 如生詞、長難句多，文體正式等）會使學(xué)習(xí)者將更多的注意力放在分析句子結(jié)構(gòu)等方面，無意識中降低了閱讀速度，而且會使其信心不足。除此之外，閱讀教學(xué)中所選閱讀材料應(yīng)題材廣泛，體裁多樣，其內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)、實際生活和興趣愛好貼近，其體裁應(yīng)循序漸進(jìn)地涉及各種類型的文章，描寫、說明、議論、應(yīng)用等各種文體。這種閱讀材料學(xué)生們讀起來不僅可以得心應(yīng)手，而且興趣大增，對提高他們的閱讀訓(xùn)練效果十分有益。
3．培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣并掌握一些閱讀技巧閱讀技巧，加快其閱讀速度
良好的閱讀習(xí)慣和閱讀方法是提高學(xué)生閱讀能力的重要手段。要想提高學(xué)生的閱讀能力，加快其閱讀速度，教師在教學(xué)中須培養(yǎng)學(xué)生們養(yǎng)成默讀、限時閱讀和按意群閱讀等良好的閱讀習(xí)慣。養(yǎng)成這些習(xí)慣，學(xué)生們既能提高閱讀速度，又能把注意力集中在理解讀物的內(nèi)容上，以便提高其閱讀理解水平。
掌握必要的閱讀技巧也是閱讀訓(xùn)練中不可缺少的內(nèi)容，它可以使學(xué)生的閱讀速度加快，減少不必要的時間浪費等。但是，許多學(xué)生由于欠缺閱讀技巧的，在閱讀時其閱讀速度受到了制約，其思維也不能與文章同步，達(dá)不到閱讀理解的高層次。因此在閱讀教學(xué)過程中，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生掌握一些閱讀技巧，對學(xué)生進(jìn)行略讀、尋讀、尋找關(guān)鍵詞和主題句以提高閱讀速度和理解能力。
“冰凍三尺，非一日之寒”。高職高專學(xué)生的英語閱讀能力的提高不可能一蹦而就，這需要教師在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，并不斷幫助他們克服閱讀過程中的不良習(xí)慣，鼓勵他們正確運用閱讀方法和技巧才能做到。
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