有關現(xiàn)代文閱讀教學的感悟
論文導讀:：現(xiàn)代文閱讀是對學生綜合能力的考查。綜合能力的提高就一定要把基礎先做好。題型分解訓練法按年級建立閱讀序列訓練體系，使訓練更有針對性，學生也容易掌握其中的規(guī)律。小階段綜合法能把分解訓練后的知識點綜合起來，在整體閱讀中檢驗閱讀的效果。
論文關鍵詞：有關現(xiàn)代文閱讀教學的一點看法
現(xiàn)代文閱讀在語文課的教學中的地位越來越受到重視。因為它包含了理解、分析、概括和表達等過程。整個過程中，對思維的深度和廣度以及精細程度都提出了很高的要求。綜合能力的提高往往不是一蹴而就的，所以在語文教學中，現(xiàn)代文閱讀就成了一株讓老師和學生又愛又怕的扎手的玫瑰。
怎樣做才能行之有效的提高學生的閱讀能力？我認為分解式閱讀訓練是一種很值得重視的方法。
（一）題型分解化難為易
要想把綜合能力提高，就一定要先把基礎工作做好。而要抓好基礎，就要從題型入手，找尋閱讀中的基本規(guī)律�，F(xiàn)代文閱讀題型很豐富，可以說是色彩紛呈。但萬變不離其宗，所考的知識點比較固定，這等于給我們指明了前進的方向。作為教師，我想應該把圍繞每一個知識點的題型整理出來，使之系統(tǒng)化。在綜合訓練之前，先分項訓練，目的是化難為易，化復雜為簡單語文教學論文，這符合人們認識由淺入深的規(guī)律。
我這里所說的題型分解就是要打破文體的束縛，把現(xiàn)代文閱讀的所有出題點細化到最小，然后再從這些點出發(fā)進行有目的的訓練。這樣能使訓練更集中，能夠直擊要害，學生也容易掌握其中的規(guī)律。比如過渡句題型，考查語段中起承上啟下的作用的句子。出題角度多為辨識過渡句、結(jié)合語段指出句子的作用以及擬寫過渡句等。圍繞這幾個角度所設置的題干有很多，帶領學生做這個題型訓練時要把相關閱讀中涉及到此方面的問題匯聚到一起，讓學生反復地練習，以起到理解強化的作用。這樣的工作需要備課的時間會很多，而這樣做的結(jié)果使學生在閱讀面前更能建立自信。因此我們的付出是很值得的。若把閱讀比喻成一座山，那么我就先認識山腳下的一棵樹、一根草和一塊石頭，目標設置得讓學生容易做到，也就不至于在閱讀這座大山前迷惘而不知所措了。
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學生的認識水平會有差異，按年級分解題型，就是抓住學生的差異，制定符合他們思維水平的閱讀訓練，建立起相應的序列，使之系統(tǒng)化、條理化，并且使閱讀訓練能從低年級到高年級形成連續(xù)的、遞增式的發(fā)展軌跡論文的格式。年級分解要遵循現(xiàn)行語文課程標準對不同年級學生所應達到能力的規(guī)定，然后根據(jù)設題的難易度，歸類到不同的年級。簡單的問題放在低年級解決，復雜的問題放在高年級突破。既保證了學習的連續(xù)性，又能保證學習深入性。如論點的尋找這個題型，按論點的提出位置尋找比較容易，文中也會有比較明顯的信息可供提取。這類題，初中二年級的同學能輕松完成的。但對高年級同學，這樣的題顯然簡單了些。他們需要面對的語段是沒有明確的語句可供提取，需要獨立歸納概括甚至要根據(jù)論據(jù)推斷的題。
有了一套具體的閱讀目標，才能夠?qū)W生的閱讀能力做出更為準確的判斷。也能讓閱讀教學更有章可循。很多學生對閱讀感覺很懼怕，主要是不知從何入手語文教學論文，實際上并不是孩子的能力差，真正差在了我們的閱讀教學目標不夠明確，或者目標太模糊。有時候給學生設置的題太難，超過了他們的認知水平。就好比一個人穿了一件很華麗的衣服，不合身材，很難達到美麗的效果。盲目的認定能力有問題，會導致孩子喪失了學習興趣和信心。如果能在教學中按分解的目標評價學生，無疑是更客觀，更理性的評價方式。
�。ㄈ┬‰A段綜合檢驗效果
我們進行分級題型訓練后還要進行階段性總結(jié)，一是為了鞏固已有訓練成果，二是鍛煉學生綜合做題能力。因為每篇現(xiàn)代文閱讀都不會以單個題型的方式出現(xiàn)，它往往包含幾個題型。要把學生經(jīng)常置于復雜的閱讀環(huán)境中去思考，從而培養(yǎng)綜合判斷能力。小階段綜合就是要給學生創(chuàng)設這樣的閱讀環(huán)境，讓他們把分解訓練后的知識點綜合起來，在整體閱讀中檢驗閱讀的效果。小階段循環(huán)幾次之后，還可以進行大階段綜合訓練。只有這樣才能踏踏實實的把現(xiàn)代文閱讀訓練落到實處。
