試論開放教育精品課程網(wǎng)站建設(shè)的構(gòu)想
2016-04-24 18:33:20 安裝信息網(wǎng)
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論文摘要：近幾年來三級電大平臺均投入大量精力對在開放教育線資源進(jìn)行建設(shè)，電大開放教育基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)資源建設(shè)也得到了長足的進(jìn)步和發(fā)展。但開放教育資源建設(shè)凸現(xiàn)出許多問題和不足，精品課程網(wǎng)站作為高校推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)的主要形式，也是十分適合開放教育在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育資源時采用的模式。
論文關(guān)鍵詞：開放教育,精品課程,實(shí)踐性,審查程序
一、開放教育資源建設(shè)的現(xiàn)狀及存在的問題
作為主要借助網(wǎng)絡(luò)這一先進(jìn)平臺為媒介的開放教育辦學(xué)形式來說，資源建設(shè)作為其核心競爭力的重要組成部分，資源建設(shè)的質(zhì)量直接關(guān)系到開放教育未來發(fā)展，網(wǎng)上資源的利用程度決定開放教育的生命力，雖然開放教育資源建設(shè)在內(nèi)容上日漸豐富、教學(xué)資源形勢也日益增多、教學(xué)互動性有所增強(qiáng)，但開放教育資源建設(shè)還存在許多問題和不足。分析并解決這些問題，是進(jìn)一步發(fā)展電大遠(yuǎn)程開放教育的當(dāng)務(wù)之急。
1．網(wǎng)上教學(xué)資源的完整性不夠
目前開放教育網(wǎng)上教學(xué)資源考慮到了按專業(yè)劃分，但從課程教學(xué)資源的建設(shè)上看缺乏完整性。三級教學(xué)平臺都注意了教學(xué)計劃中必修課和部分限選課的網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源，卻較少選修課程和集中性實(shí)踐環(huán)節(jié)（如畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計、學(xué)術(shù)論文、社會調(diào)查、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等）的教學(xué)資源。
2．網(wǎng)上教學(xué)資源的應(yīng)用性不夠
現(xiàn)有的網(wǎng)上教學(xué)資源中大部分課程仍然是以文本教學(xué)材料（課程介紹、各章重難點(diǎn)輔導(dǎo)、習(xí)題及期末復(fù)習(xí)等）或是教師講稿的簡單再現(xiàn)，方便了學(xué)生的“學(xué)”，但忽視了對學(xué)生“導(dǎo)”的功能，或者說“導(dǎo)”的功能還不強(qiáng)，不能通過網(wǎng)上教學(xué)資源的提供很好地做到“授人以漁”。
3．政策支持和評審不力，人力資源建設(shè)和投入不足
在政策上沒有相應(yīng)的激勵機(jī)制，限制了廣大教師從事資源建設(shè)的積極性。這些原因的存在，造成了雖然有網(wǎng)而無效益。同時對網(wǎng)上資源的數(shù)量、系統(tǒng)性和質(zhì)量沒有嚴(yán)格的評審標(biāo)準(zhǔn)和程序，網(wǎng)上資源的形式的單一和內(nèi)容的缺乏不能滿足學(xué)員的實(shí)際需要。
基本上只依賴少數(shù)技術(shù)人員和教師，而沒有號召和鼓勵全體教師把工作的重點(diǎn)積極投入到資源建設(shè)方面來。教師的資源建設(shè)過程也只是完成任務(wù)式的按要求上傳規(guī)定若干數(shù)量的文章，而沒有考慮到學(xué)科的完整性，輔導(dǎo)資料的充足與否。
4．網(wǎng)上教學(xué)資源的質(zhì)量良莠不齊
隨著電大現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的深入和發(fā)展，專業(yè)和課程門類越來越多，這也就對網(wǎng)上教學(xué)資源建設(shè)提出了更高的要求，但許多課程資源在建設(shè)過程中往往由于監(jiān)管和評審不力，以致出現(xiàn)不少差錯，并讓這些差錯流傳到網(wǎng)上。開放教育資源的良莠不齊、質(zhì)量低下不利于提高開放教育的教學(xué)水平和學(xué)生素質(zhì)。
5．網(wǎng)上教學(xué)資源的動態(tài)性不強(qiáng)
教與學(xué)是一個動態(tài)的過程，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中隨時充滿了疑問并希望得到及時解惑，而我們的網(wǎng)上教學(xué)資源，大多以靜態(tài)的形式出現(xiàn)，很難體現(xiàn)出課堂教學(xué)中師生的“交互性”。靜態(tài)的東西可以滿足他們對學(xué)習(xí)的基本需求，但無法滿足在他們在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的新需要，換言之就是滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求的東西太少。從這個層次面講，網(wǎng)絡(luò)課程還太少。
6．三級教學(xué)平臺的互補(bǔ)性較差
目前全國電大系統(tǒng)使用的是三級網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。從理論上講，三級教學(xué)平臺應(yīng)當(dāng)各施其職，各盡其責(zé)，實(shí)現(xiàn)三級平臺互補(bǔ)。但是實(shí)際情況卻是千校（課）一面的重復(fù)建設(shè)，三級平臺的互補(bǔ)性沒有能夠體現(xiàn)出來。
二、高校精品課程網(wǎng)站建設(shè)的特征
在《教育部關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》（教高[200311號）中，把“全面提高教育教學(xué)質(zhì)量”作為啟動精品課程建設(shè)工作的主要目標(biāo)，并把精品課程定位于“具有一流教師隊伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程”。
精品課程網(wǎng)站對精品課程的網(wǎng)絡(luò)化具有不可替代的作用，它的出現(xiàn)是教育手段創(chuàng)新的結(jié)果。目前已有大約750門國家級精品課程上網(wǎng)，為實(shí)施和推廣精品課程、全面提高教學(xué)質(zhì)量提供了樣板。各省、市院校也建立了自己的富有特色的精品課程網(wǎng)站。這些優(yōu)質(zhì)的課程資源，已經(jīng)為其他高校的教學(xué)工作起到了先鋒模范的樣板作用。精品課程網(wǎng)站建設(shè)的具體特征如下：
1．精品課程網(wǎng)站具有教育特征和實(shí)踐性
精品課程網(wǎng)站不同于普通的商業(yè)網(wǎng)站，其來源是直接從事教育工作的高等院校。也不同于電大開放教育資源建設(shè)網(wǎng)站，精品課程網(wǎng)站主要針對通過網(wǎng)絡(luò)獲取知識的人，開發(fā)適合其學(xué)習(xí)的課程資源。由于精品課程組織了各領(lǐng)域的專家、實(shí)踐能手參與建設(shè)，所以其帶有很強(qiáng)的實(shí)踐特性。
2．精品課程網(wǎng)站中教學(xué)內(nèi)容具有先進(jìn)性
精品課程，顧名思義應(yīng)該是精品，要具備先進(jìn)性。作為課程的主要組成部分，其網(wǎng)站主要反映本學(xué)科領(lǐng)域的最新科技成果，廣泛吸收先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極整合優(yōu)秀教改成果，不斷介紹、研究新的教學(xué)方法和手段，精品課程是經(jīng)過專家認(rèn)定的，有一套嚴(yán)格的審查考核程序，以確保其先進(jìn)性。
3．精品課程互動性較強(qiáng)
精品課程運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，廣泛加深教育學(xué)的互動，積極促進(jìn)教師的有效引導(dǎo)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生在教育學(xué)中的主體地位。精品課程吸收了各方面專家、同行、學(xué)生甚至普通網(wǎng)民的意見，調(diào)整和補(bǔ)充精品課程的教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化精品課程建設(shè)者與使用者的互動建設(shè)。
4．精品課程網(wǎng)站的資源共享性較強(qiáng)
教育部的目標(biāo)是“通過5年的建設(shè)，建成世界上最大的高等教育精品課程網(wǎng)站，以較低的成本實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源共享”，這一目標(biāo)充分凸顯了精品課程網(wǎng)站建設(shè)的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，使“跨校課程互選學(xué)習(xí)”成為可能，網(wǎng)絡(luò)課程體系建設(shè)更加全面，更加完善，這樣將對國家整體的人才素質(zhì)培養(yǎng)大有好處。
同時在精品課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)中，與課程相關(guān)的教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)目錄、網(wǎng)絡(luò)課件、授課錄像等被搬到網(wǎng)上，充分實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享。不同學(xué)校的廣大學(xué)生可以共享最優(yōu)秀的教學(xué)資源，及時地與名師交流和溝通；不同學(xué)校、不同學(xué)科的教師利用網(wǎng)上精品課程資源，彼此之問可以互相學(xué)習(xí)。取人之長，補(bǔ)己之短，學(xué)、教、研相長。
5．精品課程網(wǎng)站技術(shù)性較強(qiáng)
與開放教育資源建設(shè)單純的上傳視頻或文字資料不同的是，精品課程網(wǎng)站是一個完整的課程體系和教學(xué)過程的網(wǎng)絡(luò)化，因此要求網(wǎng)站技術(shù)性較強(qiáng)。廣大教師欲從事精品課程網(wǎng)站建設(shè)，就必須提高其實(shí)用信息技術(shù)的能力。同時，各級精品課程的建設(shè)也要求各高校對網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)狀進(jìn)行改進(jìn)，要求各級教育機(jī)構(gòu)對信息化水平進(jìn)行提高。此舉也將進(jìn)一步推進(jìn)高校教學(xué)和管理信息化建設(shè)的進(jìn)程。
6．精品課程可以促進(jìn)師資隊伍的建設(shè)，促進(jìn)教育新技術(shù)的普及
教師和學(xué)生是精品課程網(wǎng)站的最大受益者。精品課程網(wǎng)站上好的課程內(nèi)容、教案、課件以及名家的教學(xué)錄像，使不同學(xué)校的廣大師生可以共享最優(yōu)秀的教學(xué)資源。通過參與精品課程以及課程網(wǎng)站的建設(shè)，教師的學(xué)習(xí)、教學(xué)、科研水平會有很大提高，這有利于促進(jìn)教育新技術(shù)的普及，有利于促進(jìn)教學(xué)師資隊伍的培養(yǎng)和建設(shè)。
三、開放教育精品課程網(wǎng)站建設(shè)的必要性
開放教育資源建設(shè)缺乏完整性、系統(tǒng)性，且實(shí)踐性不強(qiáng)，這點(diǎn)是亟待解決的，系統(tǒng)性是教育過程的基本要求，而隨著教育方法的改進(jìn)和教育觀念的更新，實(shí)踐性越來越被強(qiáng)調(diào)，開放教育傳統(tǒng)的資源建設(shè)方式很難解決資源完整性、系統(tǒng)性的問題，也很能提高資源的實(shí)踐性。
開放教育資源建設(shè)質(zhì)量低下、監(jiān)管不到位，而精品課程網(wǎng)站建設(shè)的嚴(yán)格審批制度很好的保證了網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)的質(zhì)量。
另外，精品課程網(wǎng)站建設(shè)中各領(lǐng)域?qū)＜摇?shí)踐能手、學(xué)生的參與也是一大亮點(diǎn)，除了能增強(qiáng)課程資源的應(yīng)用型，也能增進(jìn)課程的互動性，使課程資源更適合學(xué)習(xí)、更易于學(xué)習(xí)。
精品課程網(wǎng)站不僅在審批上十分嚴(yán)格，其每年的評比，也促進(jìn)了精品課程網(wǎng)站的不斷更新和維護(hù)。
綜上所述，鑒于開放教育傳統(tǒng)的資源建設(shè)中無法避免的缺陷和現(xiàn)存的大量問題，本文認(rèn)為開放教育有必要進(jìn)行精品課程網(wǎng)站的建設(shè)，用精品課程網(wǎng)站的標(biāo)準(zhǔn)和模式來進(jìn)行開放教育資源建設(shè)，來提高開放教育課程的先進(jìn)性，增強(qiáng)開放教育這種教育形式的生命力。
四、開放教育精品課程網(wǎng)站建設(shè)的構(gòu)想
1．開放教育精品課程建設(shè)以三級電大平臺為基礎(chǔ)
以中央、省、市三級電大平臺為依托，構(gòu)建三級精品課程體系，質(zhì)量較高、較權(quán)威的課程資源可定義成中央級精品課程，而區(qū)域性較強(qiáng)、完整性稍遜于中央、省級精品課程網(wǎng)站標(biāo)準(zhǔn)的可作為市級精品課程網(wǎng)站，這樣可以對資源網(wǎng)站的功能進(jìn)行分類，同時也促進(jìn)建設(shè)者不斷提高、改進(jìn)和完善其精品課程網(wǎng)站，提高精品課程網(wǎng)站建設(shè)的積極性。
2．開放教育精品課程網(wǎng)站建設(shè)必須強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性
在精品課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)中，與課程相關(guān)的教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)目錄、網(wǎng)絡(luò)課件、授課錄像等內(nèi)容應(yīng)當(dāng)全面呈現(xiàn)，以往開放教育資源建設(shè)中，許多教師只上傳幾個章節(jié)的輔導(dǎo)材料或僅僅有教學(xué)大綱而沒有配套教學(xué)資料，不利于學(xué)生全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)課程，而新的開放教育精品課程網(wǎng)站必須強(qiáng)調(diào)課程資源的系統(tǒng)性、全面性。
3．開放教育精品課程網(wǎng)站建設(shè)要有嚴(yán)格的審查程序和定期檢查制度
嚴(yán)格的審查程序保證了各學(xué)校對課程資源建設(shè)的投入，也保證精品課程網(wǎng)站建設(shè)團(tuán)隊投入足夠的精力建好網(wǎng)站。而定期檢查制度則保證網(wǎng)站即時更新，配套資料及時上傳和完善。
4．提供功能強(qiáng)大的交互平臺
開放教育精品課程網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)最終表現(xiàn)為在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中為學(xué)生提供學(xué)科優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)施教學(xué)活動，所以精品課程網(wǎng)站建設(shè)中要考慮建設(shè)較好的交互性平臺，可以通過建立在線考試、在線交流、成績顯示、結(jié)果分析、疑難解答等功能模塊來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)交互。學(xué)生通過與教師、學(xué)生、智能專家的交流溝通，可以解決疑難的問題，而且，也給了教師充足的時間講解學(xué)生提出的問題，更清晰、更詳盡地為學(xué)生服務(wù)。
5．精品課程建設(shè)者要求有學(xué)科專家、實(shí)踐能手、網(wǎng)站技術(shù)專家、學(xué)生的參與
學(xué)科專家的參與能保證課程資源對本課程內(nèi)容有精準(zhǔn)的把握，實(shí)踐能手的作用能增強(qiáng)課程資源的實(shí)踐性和應(yīng)用型，網(wǎng)站技術(shù)專家的參與保證網(wǎng)站技術(shù)實(shí)現(xiàn)，并能最大程度的實(shí)現(xiàn)課程資源的互動性。學(xué)生的參與能從使用者的角度評價課程資源，是課程資源更貼近學(xué)生實(shí)際情況。
參考文獻(xiàn)
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2 呂雪松. 試論電大遠(yuǎn)程開放教育網(wǎng)上教學(xué)資源建設(shè)的進(jìn)一步完善[J]. 湖南廣播電視大學(xué)學(xué)報,2007,3.
3 游玉慶,秦敏花. 淺談開放教育網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)[J]. 河南廣播電視大學(xué)學(xué)報,2003,1.
4 吳曉云,劉俠,鄧竹箐. 國家精品課程“市場營銷管理”的建設(shè)及其經(jīng)驗(yàn)分享[J]. 開放教育研究,2007,3.
5 謝幼如,張偉,姜淑杰. 面向遠(yuǎn)程教育的精品課程特征分析[J].中國電化教育,2008,10.
論文關(guān)鍵詞：開放教育,精品課程,實(shí)踐性,審查程序
一、開放教育資源建設(shè)的現(xiàn)狀及存在的問題
作為主要借助網(wǎng)絡(luò)這一先進(jìn)平臺為媒介的開放教育辦學(xué)形式來說，資源建設(shè)作為其核心競爭力的重要組成部分，資源建設(shè)的質(zhì)量直接關(guān)系到開放教育未來發(fā)展，網(wǎng)上資源的利用程度決定開放教育的生命力，雖然開放教育資源建設(shè)在內(nèi)容上日漸豐富、教學(xué)資源形勢也日益增多、教學(xué)互動性有所增強(qiáng)，但開放教育資源建設(shè)還存在許多問題和不足。分析并解決這些問題，是進(jìn)一步發(fā)展電大遠(yuǎn)程開放教育的當(dāng)務(wù)之急。
1．網(wǎng)上教學(xué)資源的完整性不夠
目前開放教育網(wǎng)上教學(xué)資源考慮到了按專業(yè)劃分，但從課程教學(xué)資源的建設(shè)上看缺乏完整性。三級教學(xué)平臺都注意了教學(xué)計劃中必修課和部分限選課的網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源，卻較少選修課程和集中性實(shí)踐環(huán)節(jié)（如畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計、學(xué)術(shù)論文、社會調(diào)查、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等）的教學(xué)資源。
2．網(wǎng)上教學(xué)資源的應(yīng)用性不夠
現(xiàn)有的網(wǎng)上教學(xué)資源中大部分課程仍然是以文本教學(xué)材料（課程介紹、各章重難點(diǎn)輔導(dǎo)、習(xí)題及期末復(fù)習(xí)等）或是教師講稿的簡單再現(xiàn)，方便了學(xué)生的“學(xué)”，但忽視了對學(xué)生“導(dǎo)”的功能，或者說“導(dǎo)”的功能還不強(qiáng)，不能通過網(wǎng)上教學(xué)資源的提供很好地做到“授人以漁”。
3．政策支持和評審不力，人力資源建設(shè)和投入不足
在政策上沒有相應(yīng)的激勵機(jī)制，限制了廣大教師從事資源建設(shè)的積極性。這些原因的存在，造成了雖然有網(wǎng)而無效益。同時對網(wǎng)上資源的數(shù)量、系統(tǒng)性和質(zhì)量沒有嚴(yán)格的評審標(biāo)準(zhǔn)和程序，網(wǎng)上資源的形式的單一和內(nèi)容的缺乏不能滿足學(xué)員的實(shí)際需要。
基本上只依賴少數(shù)技術(shù)人員和教師，而沒有號召和鼓勵全體教師把工作的重點(diǎn)積極投入到資源建設(shè)方面來。教師的資源建設(shè)過程也只是完成任務(wù)式的按要求上傳規(guī)定若干數(shù)量的文章，而沒有考慮到學(xué)科的完整性，輔導(dǎo)資料的充足與否。
4．網(wǎng)上教學(xué)資源的質(zhì)量良莠不齊
隨著電大現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的深入和發(fā)展，專業(yè)和課程門類越來越多，這也就對網(wǎng)上教學(xué)資源建設(shè)提出了更高的要求，但許多課程資源在建設(shè)過程中往往由于監(jiān)管和評審不力，以致出現(xiàn)不少差錯，并讓這些差錯流傳到網(wǎng)上。開放教育資源的良莠不齊、質(zhì)量低下不利于提高開放教育的教學(xué)水平和學(xué)生素質(zhì)。
5．網(wǎng)上教學(xué)資源的動態(tài)性不強(qiáng)
教與學(xué)是一個動態(tài)的過程，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中隨時充滿了疑問并希望得到及時解惑，而我們的網(wǎng)上教學(xué)資源，大多以靜態(tài)的形式出現(xiàn)，很難體現(xiàn)出課堂教學(xué)中師生的“交互性”。靜態(tài)的東西可以滿足他們對學(xué)習(xí)的基本需求，但無法滿足在他們在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的新需要，換言之就是滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求的東西太少。從這個層次面講，網(wǎng)絡(luò)課程還太少。
6．三級教學(xué)平臺的互補(bǔ)性較差
目前全國電大系統(tǒng)使用的是三級網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。從理論上講，三級教學(xué)平臺應(yīng)當(dāng)各施其職，各盡其責(zé)，實(shí)現(xiàn)三級平臺互補(bǔ)。但是實(shí)際情況卻是千校（課）一面的重復(fù)建設(shè)，三級平臺的互補(bǔ)性沒有能夠體現(xiàn)出來。
二、高校精品課程網(wǎng)站建設(shè)的特征
在《教育部關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》（教高[200311號）中，把“全面提高教育教學(xué)質(zhì)量”作為啟動精品課程建設(shè)工作的主要目標(biāo)，并把精品課程定位于“具有一流教師隊伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程”。
精品課程網(wǎng)站對精品課程的網(wǎng)絡(luò)化具有不可替代的作用，它的出現(xiàn)是教育手段創(chuàng)新的結(jié)果。目前已有大約750門國家級精品課程上網(wǎng)，為實(shí)施和推廣精品課程、全面提高教學(xué)質(zhì)量提供了樣板。各省、市院校也建立了自己的富有特色的精品課程網(wǎng)站。這些優(yōu)質(zhì)的課程資源，已經(jīng)為其他高校的教學(xué)工作起到了先鋒模范的樣板作用。精品課程網(wǎng)站建設(shè)的具體特征如下：
1．精品課程網(wǎng)站具有教育特征和實(shí)踐性
精品課程網(wǎng)站不同于普通的商業(yè)網(wǎng)站，其來源是直接從事教育工作的高等院校。也不同于電大開放教育資源建設(shè)網(wǎng)站，精品課程網(wǎng)站主要針對通過網(wǎng)絡(luò)獲取知識的人，開發(fā)適合其學(xué)習(xí)的課程資源。由于精品課程組織了各領(lǐng)域的專家、實(shí)踐能手參與建設(shè)，所以其帶有很強(qiáng)的實(shí)踐特性。
2．精品課程網(wǎng)站中教學(xué)內(nèi)容具有先進(jìn)性
精品課程，顧名思義應(yīng)該是精品，要具備先進(jìn)性。作為課程的主要組成部分，其網(wǎng)站主要反映本學(xué)科領(lǐng)域的最新科技成果，廣泛吸收先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極整合優(yōu)秀教改成果，不斷介紹、研究新的教學(xué)方法和手段，精品課程是經(jīng)過專家認(rèn)定的，有一套嚴(yán)格的審查考核程序，以確保其先進(jìn)性。
3．精品課程互動性較強(qiáng)
精品課程運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，廣泛加深教育學(xué)的互動，積極促進(jìn)教師的有效引導(dǎo)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生在教育學(xué)中的主體地位。精品課程吸收了各方面專家、同行、學(xué)生甚至普通網(wǎng)民的意見，調(diào)整和補(bǔ)充精品課程的教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化精品課程建設(shè)者與使用者的互動建設(shè)。
4．精品課程網(wǎng)站的資源共享性較強(qiáng)
教育部的目標(biāo)是“通過5年的建設(shè)，建成世界上最大的高等教育精品課程網(wǎng)站，以較低的成本實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源共享”，這一目標(biāo)充分凸顯了精品課程網(wǎng)站建設(shè)的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，使“跨校課程互選學(xué)習(xí)”成為可能，網(wǎng)絡(luò)課程體系建設(shè)更加全面，更加完善，這樣將對國家整體的人才素質(zhì)培養(yǎng)大有好處。
同時在精品課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)中，與課程相關(guān)的教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)目錄、網(wǎng)絡(luò)課件、授課錄像等被搬到網(wǎng)上，充分實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享。不同學(xué)校的廣大學(xué)生可以共享最優(yōu)秀的教學(xué)資源，及時地與名師交流和溝通；不同學(xué)校、不同學(xué)科的教師利用網(wǎng)上精品課程資源，彼此之問可以互相學(xué)習(xí)。取人之長，補(bǔ)己之短，學(xué)、教、研相長。
5．精品課程網(wǎng)站技術(shù)性較強(qiáng)
與開放教育資源建設(shè)單純的上傳視頻或文字資料不同的是，精品課程網(wǎng)站是一個完整的課程體系和教學(xué)過程的網(wǎng)絡(luò)化，因此要求網(wǎng)站技術(shù)性較強(qiáng)。廣大教師欲從事精品課程網(wǎng)站建設(shè)，就必須提高其實(shí)用信息技術(shù)的能力。同時，各級精品課程的建設(shè)也要求各高校對網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)狀進(jìn)行改進(jìn)，要求各級教育機(jī)構(gòu)對信息化水平進(jìn)行提高。此舉也將進(jìn)一步推進(jìn)高校教學(xué)和管理信息化建設(shè)的進(jìn)程。
6．精品課程可以促進(jìn)師資隊伍的建設(shè)，促進(jìn)教育新技術(shù)的普及
教師和學(xué)生是精品課程網(wǎng)站的最大受益者。精品課程網(wǎng)站上好的課程內(nèi)容、教案、課件以及名家的教學(xué)錄像，使不同學(xué)校的廣大師生可以共享最優(yōu)秀的教學(xué)資源。通過參與精品課程以及課程網(wǎng)站的建設(shè)，教師的學(xué)習(xí)、教學(xué)、科研水平會有很大提高，這有利于促進(jìn)教育新技術(shù)的普及，有利于促進(jìn)教學(xué)師資隊伍的培養(yǎng)和建設(shè)。
三、開放教育精品課程網(wǎng)站建設(shè)的必要性
開放教育資源建設(shè)缺乏完整性、系統(tǒng)性，且實(shí)踐性不強(qiáng)，這點(diǎn)是亟待解決的，系統(tǒng)性是教育過程的基本要求，而隨著教育方法的改進(jìn)和教育觀念的更新，實(shí)踐性越來越被強(qiáng)調(diào)，開放教育傳統(tǒng)的資源建設(shè)方式很難解決資源完整性、系統(tǒng)性的問題，也很能提高資源的實(shí)踐性。
開放教育資源建設(shè)質(zhì)量低下、監(jiān)管不到位，而精品課程網(wǎng)站建設(shè)的嚴(yán)格審批制度很好的保證了網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)的質(zhì)量。
另外，精品課程網(wǎng)站建設(shè)中各領(lǐng)域?qū)＜摇?shí)踐能手、學(xué)生的參與也是一大亮點(diǎn)，除了能增強(qiáng)課程資源的應(yīng)用型，也能增進(jìn)課程的互動性，使課程資源更適合學(xué)習(xí)、更易于學(xué)習(xí)。
精品課程網(wǎng)站不僅在審批上十分嚴(yán)格，其每年的評比，也促進(jìn)了精品課程網(wǎng)站的不斷更新和維護(hù)。
綜上所述，鑒于開放教育傳統(tǒng)的資源建設(shè)中無法避免的缺陷和現(xiàn)存的大量問題，本文認(rèn)為開放教育有必要進(jìn)行精品課程網(wǎng)站的建設(shè)，用精品課程網(wǎng)站的標(biāo)準(zhǔn)和模式來進(jìn)行開放教育資源建設(shè)，來提高開放教育課程的先進(jìn)性，增強(qiáng)開放教育這種教育形式的生命力。
四、開放教育精品課程網(wǎng)站建設(shè)的構(gòu)想
1．開放教育精品課程建設(shè)以三級電大平臺為基礎(chǔ)
以中央、省、市三級電大平臺為依托，構(gòu)建三級精品課程體系，質(zhì)量較高、較權(quán)威的課程資源可定義成中央級精品課程，而區(qū)域性較強(qiáng)、完整性稍遜于中央、省級精品課程網(wǎng)站標(biāo)準(zhǔn)的可作為市級精品課程網(wǎng)站，這樣可以對資源網(wǎng)站的功能進(jìn)行分類，同時也促進(jìn)建設(shè)者不斷提高、改進(jìn)和完善其精品課程網(wǎng)站，提高精品課程網(wǎng)站建設(shè)的積極性。
2．開放教育精品課程網(wǎng)站建設(shè)必須強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性
在精品課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)中，與課程相關(guān)的教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)目錄、網(wǎng)絡(luò)課件、授課錄像等內(nèi)容應(yīng)當(dāng)全面呈現(xiàn)，以往開放教育資源建設(shè)中，許多教師只上傳幾個章節(jié)的輔導(dǎo)材料或僅僅有教學(xué)大綱而沒有配套教學(xué)資料，不利于學(xué)生全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)課程，而新的開放教育精品課程網(wǎng)站必須強(qiáng)調(diào)課程資源的系統(tǒng)性、全面性。
3．開放教育精品課程網(wǎng)站建設(shè)要有嚴(yán)格的審查程序和定期檢查制度
嚴(yán)格的審查程序保證了各學(xué)校對課程資源建設(shè)的投入，也保證精品課程網(wǎng)站建設(shè)團(tuán)隊投入足夠的精力建好網(wǎng)站。而定期檢查制度則保證網(wǎng)站即時更新，配套資料及時上傳和完善。
4．提供功能強(qiáng)大的交互平臺
開放教育精品課程網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)最終表現(xiàn)為在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中為學(xué)生提供學(xué)科優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)施教學(xué)活動，所以精品課程網(wǎng)站建設(shè)中要考慮建設(shè)較好的交互性平臺，可以通過建立在線考試、在線交流、成績顯示、結(jié)果分析、疑難解答等功能模塊來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)交互。學(xué)生通過與教師、學(xué)生、智能專家的交流溝通，可以解決疑難的問題，而且，也給了教師充足的時間講解學(xué)生提出的問題，更清晰、更詳盡地為學(xué)生服務(wù)。
5．精品課程建設(shè)者要求有學(xué)科專家、實(shí)踐能手、網(wǎng)站技術(shù)專家、學(xué)生的參與
學(xué)科專家的參與能保證課程資源對本課程內(nèi)容有精準(zhǔn)的把握，實(shí)踐能手的作用能增強(qiáng)課程資源的實(shí)踐性和應(yīng)用型，網(wǎng)站技術(shù)專家的參與保證網(wǎng)站技術(shù)實(shí)現(xiàn)，并能最大程度的實(shí)現(xiàn)課程資源的互動性。學(xué)生的參與能從使用者的角度評價課程資源，是課程資源更貼近學(xué)生實(shí)際情況。
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關(guān)鍵字：教育,河南
