簡述高考命題“潛規(guī)則”
2016-04-24 18:35:49 安裝信息網(wǎng)
論文摘要：本文從2010年文綜試題全國卷Ⅰ正答率較低的試題入手結合近三年高考全國卷探討高考試題命制過程不可回避的制約因素，探討命題的基本規(guī)則。
論文關鍵詞：全國,卷,文明史觀,新課標
規(guī)則一：新史觀是靈魂
近年來，文明史觀逐漸受到史學界的重視。文明史觀的興起不是偶然的，是中國社會主義現(xiàn)代化建設發(fā)展的需要，是中國走向世界、成為國際社會負責任的大國的需要，是建設和諧社會和和諧世界的需要。文綜高考命題組歷史學科負責人多次強調(diào)：文明史觀、整體史觀、現(xiàn)代化史觀對考試測量的重要作用。高中歷史課程標準在課程目標和課程內(nèi)容等方面都體現(xiàn)了文明史觀的理念。1
8．19世紀上半葉，法國農(nóng)村盛行一種“家庭加工系統(tǒng)”，即工廠本身或通過承包商把產(chǎn)品原料分給一些家庭加工，然后收回成品。這一現(xiàn)象說明在當時的法國
A．工業(yè)基于經(jīng)濟的多元結構B．工業(yè)革命尚未開始
C．工業(yè)化帶動農(nóng)業(yè)經(jīng)濟轉型D．農(nóng)村的勞動力過剩
本題考查的主題是資本主義的“原工業(yè)化”中的“外放分工法”。在《新全球史》中是這樣表述的：“外放分工法”說明了資本主義早期在工業(yè)生產(chǎn)模式方面的創(chuàng)新且“外放分工法”在19世紀專門的工業(yè)工廠興起之前，一直在歐洲社會突出地位。而迷惑性最大的C選項中說的是“工業(yè)化帶動農(nóng)業(yè)經(jīng)濟轉型”而不是“工業(yè)化帶動農(nóng)村經(jīng)濟轉型”，就是這一字之差，使不少考生作出了錯誤的選擇。
全國一卷第14、15、17、37題等也都反映了農(nóng)業(yè)文明向工業(yè)文明的演進、文明之間的沖突與交流。09年試題全國一卷中18、20、21題中的反專制思想，反專制制度內(nèi)容的考察體現(xiàn)了中國、法國、美國走向制度文明一個剪影，22、23、39題則非常“赤裸”的考查現(xiàn)代化和全球史觀。
規(guī)則二：強烈的新課程改革味道
高中歷史課程標準提出了三維課程目標：知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀�？荚嚸}應該是在重視主干知識基礎上更加強調(diào)獲取、分析、理解、推理、判斷、和評價等思維能力的考查。這種思維能力與以往最大不同在于對思維的厚度、寬度、長度、精度、敏感度要求更高。而這正是新課標中知識和能力，過程和方法在考試測量的典型表現(xiàn)。新課標還把對“情感態(tài)度和價值觀”的測量提高到一個很重要的位置。楊教授在《歷史教學》中明確表示：“……‘把情感態(tài)度與價值觀’作為試題的立意，融入到試題當中去，使考試測量成為在情感態(tài)度與價值觀方面再教育的過程；也可以改變以往從知識和能力來制定評分標準的方法，把情感態(tài)度價值觀列為評分標準之一�！比珖砑纫w現(xiàn)新課標又要照顧老教材這就給命題者出了點小難題。因此命制的試題思路是選擇大主題再輔助“材料”設置新情境。13．歐陽修上疏說：“京城近有雕印文集二十卷，名為《宋文》者，多是當今議論時政之言……詳其語言，不可流布，而雕印之人，不知事體，竊恐流布漸廣，傳之虜中，大于朝廷不變……（請）今后如有不經(jīng)官司詳令，妄行雕印文集，并不得貨賣。”這反映了
A．宋代活字印刷開始普及B．書籍出版業(yè)受到政府的有效管理
C．北宋與契丹關系緊張D．文化傳播方式變化影響政府管理
本題考查學生準確獲取材料信息的能力及對材料和選項進行分析整合，題中多次出現(xiàn)“雕印”一詞，說明當時雕版印刷術比較普及，由此可排除A項；再由題中信息主要涉及宋人“議論時政之言”并不足以說明當時北宋與契丹的關系，C項亦可排除。B項有較強的迷惑性，但由“今后如有不經(jīng)官司詳令，妄行雕印文集，并不得貨賣”可知當時宋朝政府并未對書籍出版業(yè)進行有效的管理；而由“大于朝廷不便”的信息，可知如當時“議論時政之言”廣為流傳的話，則對宋朝政府的統(tǒng)治會帶來不利影響。故D項為正確選項。這題的答對率僅為29.7%,竟有相當?shù)目忌x擇了B項“書籍出版業(yè)受到政府的有效管理”。
今年全國一卷的14題的數(shù)據(jù)表格材料，22題“珍珠港事件，全國二卷23題的“古巴導彈危機”，22題“歐共體”。等幾乎所有試題都很史料，很情境。以此體現(xiàn)課改的方向。
規(guī)則三：命題人的專業(yè)方向
高考試題也是社會意識，試題的風格、特點、趨向、難度必然受命題人的主觀意識和學術專長的影響。09、10年為例：歷史學科首席命題專家——北京師范大學楊寧一教授：其學術專長是世界近代化問題、美國史；日本問題、東亞的區(qū)域化。世界資本主義體系世界近代化典型國家首推英、法、美，近代化的含義是工業(yè)化，民主化等方面的資本主義化；世界資本主義體系其實是全球化的范疇。世界近代化典型國家首推英、法、美；近代化的含義是工業(yè)化，民主化等方面的資本主義化；東亞最主要國家是中、日、韓學術的專長專業(yè)范圍決定他可選擇的出題空間是一定的，于是我們不妨大膽的推理2010年全國卷一的18（19世紀上半葉、法國、工業(yè)化、）、19（1830年、英國、工業(yè)革命）、20（1863年、美國、民主化）、22（1941年、二戰(zhàn)）、23（20世紀90年代、全球化）等題如此高頻率的和楊教授的團隊成員的學術專長重合也許不完全是巧合吧！
規(guī)則四：“舊”題“新”用
高考牽動千家萬戶，社會影響巨大，在實際操作環(huán)節(jié)中如果全部用原創(chuàng)試題的話會增加命題者的壓力同時也會帶來更大的社會風險。
論文關鍵詞：全國,卷,文明史觀,新課標
規(guī)則一：新史觀是靈魂
近年來，文明史觀逐漸受到史學界的重視。文明史觀的興起不是偶然的，是中國社會主義現(xiàn)代化建設發(fā)展的需要，是中國走向世界、成為國際社會負責任的大國的需要，是建設和諧社會和和諧世界的需要。文綜高考命題組歷史學科負責人多次強調(diào)：文明史觀、整體史觀、現(xiàn)代化史觀對考試測量的重要作用。高中歷史課程標準在課程目標和課程內(nèi)容等方面都體現(xiàn)了文明史觀的理念。1
8．19世紀上半葉，法國農(nóng)村盛行一種“家庭加工系統(tǒng)”，即工廠本身或通過承包商把產(chǎn)品原料分給一些家庭加工，然后收回成品。這一現(xiàn)象說明在當時的法國A．工業(yè)基于經(jīng)濟的多元結構B．工業(yè)革命尚未開始
C．工業(yè)化帶動農(nóng)業(yè)經(jīng)濟轉型D．農(nóng)村的勞動力過剩
本題考查的主題是資本主義的“原工業(yè)化”中的“外放分工法”。在《新全球史》中是這樣表述的：“外放分工法”說明了資本主義早期在工業(yè)生產(chǎn)模式方面的創(chuàng)新且“外放分工法”在19世紀專門的工業(yè)工廠興起之前，一直在歐洲社會突出地位。而迷惑性最大的C選項中說的是“工業(yè)化帶動農(nóng)業(yè)經(jīng)濟轉型”而不是“工業(yè)化帶動農(nóng)村經(jīng)濟轉型”，就是這一字之差，使不少考生作出了錯誤的選擇。
全國一卷第14、15、17、37題等也都反映了農(nóng)業(yè)文明向工業(yè)文明的演進、文明之間的沖突與交流。09年試題全國一卷中18、20、21題中的反專制思想，反專制制度內(nèi)容的考察體現(xiàn)了中國、法國、美國走向制度文明一個剪影，22、23、39題則非常“赤裸”的考查現(xiàn)代化和全球史觀。
規(guī)則二：強烈的新課程改革味道
高中歷史課程標準提出了三維課程目標：知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀�？荚嚸}應該是在重視主干知識基礎上更加強調(diào)獲取、分析、理解、推理、判斷、和評價等思維能力的考查。這種思維能力與以往最大不同在于對思維的厚度、寬度、長度、精度、敏感度要求更高。而這正是新課標中知識和能力，過程和方法在考試測量的典型表現(xiàn)。新課標還把對“情感態(tài)度和價值觀”的測量提高到一個很重要的位置。楊教授在《歷史教學》中明確表示：“……‘把情感態(tài)度與價值觀’作為試題的立意，融入到試題當中去，使考試測量成為在情感態(tài)度與價值觀方面再教育的過程；也可以改變以往從知識和能力來制定評分標準的方法，把情感態(tài)度價值觀列為評分標準之一�！比珖砑纫w現(xiàn)新課標又要照顧老教材這就給命題者出了點小難題。因此命制的試題思路是選擇大主題再輔助“材料”設置新情境。13．歐陽修上疏說：“京城近有雕印文集二十卷，名為《宋文》者，多是當今議論時政之言……詳其語言，不可流布，而雕印之人，不知事體，竊恐流布漸廣，傳之虜中，大于朝廷不變……（請）今后如有不經(jīng)官司詳令，妄行雕印文集，并不得貨賣。”這反映了
A．宋代活字印刷開始普及B．書籍出版業(yè)受到政府的有效管理
C．北宋與契丹關系緊張D．文化傳播方式變化影響政府管理
本題考查學生準確獲取材料信息的能力及對材料和選項進行分析整合，題中多次出現(xiàn)“雕印”一詞，說明當時雕版印刷術比較普及，由此可排除A項；再由題中信息主要涉及宋人“議論時政之言”并不足以說明當時北宋與契丹的關系，C項亦可排除。B項有較強的迷惑性，但由“今后如有不經(jīng)官司詳令，妄行雕印文集，并不得貨賣”可知當時宋朝政府并未對書籍出版業(yè)進行有效的管理；而由“大于朝廷不便”的信息，可知如當時“議論時政之言”廣為流傳的話，則對宋朝政府的統(tǒng)治會帶來不利影響。故D項為正確選項。這題的答對率僅為29.7%,竟有相當?shù)目忌x擇了B項“書籍出版業(yè)受到政府的有效管理”。
今年全國一卷的14題的數(shù)據(jù)表格材料，22題“珍珠港事件，全國二卷23題的“古巴導彈危機”，22題“歐共體”。等幾乎所有試題都很史料，很情境。以此體現(xiàn)課改的方向。
規(guī)則三：命題人的專業(yè)方向
高考試題也是社會意識，試題的風格、特點、趨向、難度必然受命題人的主觀意識和學術專長的影響。09、10年為例：歷史學科首席命題專家——北京師范大學楊寧一教授：其學術專長是世界近代化問題、美國史；日本問題、東亞的區(qū)域化。世界資本主義體系世界近代化典型國家首推英、法、美，近代化的含義是工業(yè)化，民主化等方面的資本主義化；世界資本主義體系其實是全球化的范疇。世界近代化典型國家首推英、法、美；近代化的含義是工業(yè)化，民主化等方面的資本主義化；東亞最主要國家是中、日、韓學術的專長專業(yè)范圍決定他可選擇的出題空間是一定的，于是我們不妨大膽的推理2010年全國卷一的18（19世紀上半葉、法國、工業(yè)化、）、19（1830年、英國、工業(yè)革命）、20（1863年、美國、民主化）、22（1941年、二戰(zhàn)）、23（20世紀90年代、全球化）等題如此高頻率的和楊教授的團隊成員的學術專長重合也許不完全是巧合吧！
規(guī)則四：“舊”題“新”用
高考牽動千家萬戶，社會影響巨大，在實際操作環(huán)節(jié)中如果全部用原創(chuàng)試題的話會增加命題者的壓力同時也會帶來更大的社會風險。
關鍵字：社會科學,北京
