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論文導(dǎo)讀：不同的學(xué)者對信息技術(shù)與課程整合的認(rèn)識不禁相同。人們認(rèn)為：信息技術(shù)與課程整合是在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來, 共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。人們認(rèn)為: 信息技術(shù)與課程整合是通過信息技術(shù)與課程的互動整合, 促進(jìn)師生民主合作的課程與教學(xué)組織方式的實現(xiàn)和以人的學(xué)習(xí)為本的新型課程與教學(xué)活動形式的發(fā)展, 建構(gòu)起整合型的信息化課程新形態(tài), 進(jìn)而使信息文化與人的學(xué)習(xí)生活整合而成為有機(jī)的連續(xù)體和統(tǒng)一體。
關(guān)鍵詞：信息化，信息技術(shù)與課程整合，課程整合，課程改革

　　一、信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵
　　不同的學(xué)者對信息技術(shù)與課程整合的認(rèn)識不禁相同。
　　從教學(xué)方式的角度，人們認(rèn)為：信息技術(shù)與課程整合是在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來, 共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。
　　從教學(xué)功能學(xué)角度，人們認(rèn)為：把以計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵工具, 教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具, 并將這些工具全面地應(yīng)用到各學(xué)科教學(xué)過程中, 使各種教學(xué)資源、各個教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)過整理、組合而相互融合, 在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng), 從而促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革。
　　從信息技術(shù)功能角度，人們認(rèn)為：信息技術(shù)與課程整合是指把信息技術(shù)以工具的形式與課程融合, 以促進(jìn)對某一知識領(lǐng)域或多學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。
　　從課程論的角度，人們認(rèn)為: 信息技術(shù)與課程整合是通過信息技術(shù)與課程的互動整合, 促進(jìn)師生民主合作的課程與教學(xué)組織方式的實現(xiàn)和以人的學(xué)習(xí)為本的新型課程與教學(xué)活動形式的發(fā)展, 建構(gòu)起整合型的信息化課程新形態(tài), 進(jìn)而使信息文化與人的學(xué)習(xí)生活整合而成為有機(jī)的連續(xù)體和統(tǒng)一體。
　　二、旅游英語教學(xué)現(xiàn)狀
　　目前重慶市的旅游英語教學(xué)存在的問題主要是教材的針對性不強(qiáng)；延續(xù)傳統(tǒng)語言教學(xué)方法，重書本知識，輕文化交流。
　　1． 教材缺乏特色
　　旅游英語是一種以旅游專業(yè)為基礎(chǔ)的實用型英語，屬于專門用途英（English for Special Propose）。專門用途英語強(qiáng)調(diào)要有明確的專業(yè)目的，這就要求旅游英語的教學(xué)必須有適應(yīng)其專業(yè)需求的專門教材。它包括適應(yīng)學(xué)術(shù)交流的學(xué)術(shù)用途英語和基本滿足旅游相關(guān)工作的工作用途英語。
　　2．重書本知識，輕文化引入
　　作者簡介：朱曉華（1977-），女，研究生，重慶教育學(xué)院旅游系講師，主要從事英語應(yīng)用語言學(xué)研究
　　旅游英語應(yīng)是涉及旅游心理學(xué)，旅游管理學(xué)，旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)及旅游營銷，培訓(xùn)，
　　教育和學(xué)術(shù)交流的綜合課程。國內(nèi)旅游英語教材仍著重關(guān)注的是旅游英語詞匯，
　　語法句法等語言問題，忽視了旅游學(xué)科的應(yīng)用性需要。教師在實際教學(xué)活動中，更多的是講解英語章節(jié)中詞匯發(fā)音，語法的語言基本層面的問題。以簡單的重復(fù)書本知識為重點(diǎn)。
　　三、信息技術(shù)與旅游英語課程整合的理論基礎(chǔ)及意義
　　1． 信息技術(shù)與旅游英語課程整合的理論基礎(chǔ)
　　現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合的概念是從計算機(jī)輔助教學(xué)（ Computer- Assisted Instruction，CAI）發(fā)展而來的。這種發(fā)展脈絡(luò)符合教育技術(shù)的發(fā)展，也符合學(xué)習(xí)理論———特別是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的發(fā)展。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識是由學(xué)生觀察外在事物后的探索、體會與反思等思考活動（ Thinking Activities）建立的，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心（Learner-centered）的學(xué)習(xí)環(huán)境。在建構(gòu)主義理論的觀點(diǎn)中，教師所扮演的角色由知識的傳授者變?yōu)橹�識創(chuàng)建的協(xié)助者，學(xué)生與教師的關(guān)系也由“向教師學(xué)（ Learning from Teacher）”轉(zhuǎn)變成“ 和教師一起學(xué)（ Learning with Teacher）”。受建構(gòu)主義理論的影響，現(xiàn)今教育技術(shù)的發(fā)展更注重如何把技術(shù)當(dāng)作學(xué)習(xí)工具，學(xué)生利用這些工具發(fā)展知識，將工具當(dāng)作學(xué)習(xí)伙伴（ Learning partner）。學(xué)生與技術(shù)間的關(guān)系由“ 從技術(shù)學(xué)（Learning from Technology）”轉(zhuǎn)變成“ 用技術(shù)學(xué)（ Learning withTechnology）”。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主體作用和環(huán)境的促進(jìn)作用，認(rèn)為學(xué)習(xí)是從簡單到復(fù)雜的意義建構(gòu)，注重學(xué)生與情境及學(xué)生之間的合作關(guān)系。它認(rèn)為學(xué)習(xí)是在一定情境下發(fā)生的，學(xué)習(xí)活動應(yīng)發(fā)生在最佳狀態(tài)而不是簡單、枯燥、抽象的，應(yīng)當(dāng)是在真實世界的情境中才能使學(xué)習(xí)變得更有效。
　　2． 信息技術(shù)與旅游英語課程整合的意義
　　有利于創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)旅游英語的情景，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的興趣。英語教學(xué)，尤其是專業(yè)英語教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)師生雙方的互動。也只有調(diào)動雙方的積極性，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。在旅游英語教學(xué)中，利用信息技術(shù)這一強(qiáng)大的教學(xué)輔助手段，能為學(xué)生提供豐富有序的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性、主動性，還能組織學(xué)生深入到學(xué)習(xí)過程中去思考探究，使學(xué)生從無興趣向有興趣轉(zhuǎn)化，從抑制狀態(tài)向興奮狀態(tài)轉(zhuǎn)化，在生動活潑的氛圍中愉快而自覺主動地學(xué)習(xí)，最大限度地發(fā)揮其積極性、主動性。
　　有利于彌補(bǔ)教材信息的缺失。旅游英語教學(xué)離不開文化的教學(xué)，在涉及文化內(nèi)容的講解時，多媒體課堂更可以發(fā)揮其獨(dú)特的優(yōu)勢，取得極佳的效果。在多媒體旅游英語課堂上，各種自然、人文現(xiàn)象如地理風(fēng)貌、自然景觀、歷史文物、名勝古跡、英美人的節(jié)日習(xí)俗、生活習(xí)慣、人情往來等均可以通過照片、圖片、圖像或動畫等形式出現(xiàn)，使學(xué)生生動直觀地領(lǐng)悟并身臨其境般地感受到英美文化內(nèi)涵和魅力，很好地解決了以往課堂上教師苦口婆心地用英語講解而學(xué)生卻因英語水平不高而無法理解或一知半解的矛盾。
　　有利于反復(fù)模擬英語交際環(huán)境。傳統(tǒng)教學(xué)中，交際性語境的缺乏使課堂交際性練習(xí)的效果并不顯著。而多媒體教學(xué)集聲音、圖像于一體的特點(diǎn)則使課堂英語交際的真實性得以實現(xiàn)。例如，多媒體課件能模擬出三維的動態(tài)的交際環(huán)境，創(chuàng)造逼真的英語交際環(huán)境，使人仿佛置身其中，這激發(fā)了學(xué)生交際的欲望，使學(xué)生積極主動參與交際性活動，由“讓我說”變?yōu)?ldquo; 我要說”，加強(qiáng)了實踐的機(jī)會，提高了口語的表達(dá)能力。另外，多媒體課件可利用其容量大的特點(diǎn)，提供大量變換的人物、動態(tài)的交際場景，帶給學(xué)生新鮮感。并且，教師還可以變換形式，以人機(jī)對話的形式，讓學(xué)生與畫面上的人物進(jìn)行對話，或讓學(xué)生為畫面配音等等。活潑多樣的形式，將學(xué)與練有機(jī)地結(jié)合在一起，起到事半功倍的作用。
　　　　有利于提高學(xué)生綜合技能發(fā)展。英語教學(xué)的過程是輸入與輸出的過程。其中信息的輸入是極為重要的環(huán)節(jié)。只有有效性語言信息的輸入才能有效地作用于學(xué)生，經(jīng)過感知、理解、模仿和記憶的過程，從而使學(xué)習(xí)者正確表達(dá)，即輸出。多媒體課件的信息內(nèi)容可以根據(jù)大綱的要求撰寫和制作，其難易程度能夠符合學(xué)生的水平，決定了語言信息的輸入不超出有效信息的范疇，加之由專業(yè)人員朗讀，保證了語言的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，完全可以滿足有效性語言輸入這一前提，具備了語言習(xí)得的條件，因此能夠促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進(jìn)程，提高教學(xué)效率。
　　四、結(jié)論
　　信息技術(shù)與高等教育學(xué)科整合，尤其是專門用途英語的整合已經(jīng)受到許多學(xué)者的關(guān)注。在重視整合的過程中，我們?nèi)砸�注意整合過程中的片面性，即過分強(qiáng)調(diào)多媒體材料的展示忽略了教師在課堂上的主導(dǎo)作用；過分強(qiáng)調(diào)直觀教學(xué)忽略了教師教學(xué)環(huán)節(jié)；過分關(guān)注多媒體課件的內(nèi)容和形式的豐富性，忽略了學(xué)生作為主體的課堂教學(xué)環(huán)境�？偠�言之，在旅游英語課堂教學(xué)中，如果我們能合理適時地使用計算機(jī)多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的情境，解決英語教學(xué)的視聽等有關(guān)教學(xué)問題，使學(xué)生通過視聽感知旅游英語語言素材，發(fā)展視聽能力；同時充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，我們就達(dá)到了引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)手段—計算機(jī)多媒體輔助教學(xué)到旅游英語課堂教學(xué)中來的真正目的，更好地實現(xiàn)學(xué)科的整合。

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