中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)生活化教學(xué)模式研究
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論文導(dǎo)讀:：在中職英語(yǔ)教學(xué)中。英語(yǔ)教學(xué)“生活化”的必要性。如果創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言使用情境。
論文關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ)教學(xué)，生活化，情境，教學(xué)模式
一．問題的提出
圍繞這一目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書面上運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。一方面，我們發(fā)現(xiàn)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)對(duì)中職畢業(yè)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力的要求越來越高。但現(xiàn)實(shí)中中職學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)運(yùn)用能力現(xiàn)狀卻不夠樂觀。很多學(xué)生在走上工作崗位后，不具備實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力：商務(wù)專業(yè)的學(xué)生看不懂單證，不會(huì)書寫基本的商務(wù)信函；機(jī)電類專業(yè)的學(xué)生看不懂企業(yè)引進(jìn)的大型機(jī)器設(shè)備的說明書，不能對(duì)之進(jìn)行操作及維修；旅游專業(yè)的學(xué)生不敢開口說等等。另一方面我們也發(fā)現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)課堂上，老師在上課，學(xué)生在下面看課外書，聊天，睡覺；老師在上面大談句子結(jié)構(gòu)，語(yǔ)法滿堂灌，中文滿堂飛，學(xué)生在下面聽得找不著北；老師為了在學(xué)�？己酥心玫胶玫燃�(jí)，試卷滿堂飛，只求學(xué)生能做題，解題，而忽視了學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，久而久之學(xué)生失去了興趣，教師失去了動(dòng)力情境，就形成了上述的現(xiàn)象。
二、英語(yǔ)教學(xué)“生活化”的必要性
作為語(yǔ)言，英語(yǔ)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。語(yǔ)言源于生活，而又運(yùn)用于生活。因此任何一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)，往往都會(huì)有一個(gè)先天性的缺陷——缺少語(yǔ)言環(huán)境。這同母語(yǔ)的學(xué)習(xí)是無(wú)法比擬的。只有盡可能地克服這一缺陷，才能更好地提高外語(yǔ)教學(xué)的效果。
1、有助于防止英語(yǔ)教學(xué)與生活相脫節(jié)
教學(xué)與生活脫節(jié)，是語(yǔ)言教學(xué)的大忌。目前我們英語(yǔ)教學(xué)的效果是很不令人滿意的：學(xué)了幾年的英語(yǔ)，見了外國(guó)人依然張不了口；給一份英文材料，依然似懂非懂。這種現(xiàn)象相當(dāng)普遍。其中一個(gè)很重要的原因，就是教學(xué)與生活相脫節(jié)發(fā)表論文。學(xué)生由于缺少對(duì)語(yǔ)言使用的實(shí)際生活體驗(yàn)，學(xué)起來就會(huì)覺得枯燥無(wú)味，效果自然就不好。如果創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言使用情境，讓學(xué)生參與其中，學(xué)生就能切身感受到這些語(yǔ)言符號(hào)的現(xiàn)實(shí)意義，感受到英語(yǔ)語(yǔ)言使用的價(jià)值。這樣把英語(yǔ)學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來，就可能形成一個(gè)豐富多彩的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不再感到枯燥無(wú)味。此外，把現(xiàn)實(shí)生活中的情境融進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)過程，學(xué)生會(huì)感到與生活相關(guān)，能感到有話可說，這就有利于產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。而語(yǔ)言本來就是在實(shí)際生活的使用過程中學(xué)會(huì)的。這樣就容易在不知不覺中學(xué)會(huì)英語(yǔ)。
2、有助于更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性
在我國(guó)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，大量的時(shí)間和精力是花在詞匯、語(yǔ)法等講解上，死記硬背成為主要的學(xué)習(xí)手段。學(xué)生由于沒有使用英語(yǔ)的實(shí)際生活的需要，而教學(xué)與生活的脫節(jié)又無(wú)法讓他們感受到使用英語(yǔ)的實(shí)際生活的意義，因此學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的理解就只是一門學(xué)科，只有學(xué)習(xí)的需要。“為學(xué)而學(xué)”，就使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)和消極的狀態(tài)。
英語(yǔ)教學(xué)的生活化從學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和興趣出發(fā)，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，將傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為對(duì)符合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的日�；顒�(dòng)的模擬，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象感到親切、自然、充滿人情味；而通過讓學(xué)生進(jìn)行模仿生活的語(yǔ)言交際，將生活的內(nèi)在需求轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)目標(biāo)，就能激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性；生活化的教學(xué)提供了豐富的生活情境，大大加強(qiáng)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際應(yīng)用性和學(xué)生的參與度，在語(yǔ)言得到鍛煉提高的同時(shí)，也增加了學(xué)生使用英語(yǔ)體驗(yàn)生活、思考生活的機(jī)會(huì)，這就使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能更充分地投入，凸顯出了學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主體地位，提高學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性情境，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活交際實(shí)際需要之間的遷移。這顯然有利于促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的提高。
3、有助于學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的非智力因素的開發(fā)
現(xiàn)代教育大量的研究成果表明，非智力因素在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中有著極其重要的意義。英語(yǔ)教學(xué)的生活化模式，致力于讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為學(xué)生生活交際中的自然需要，這就將大大有利于學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中的各種非智力因素的開發(fā)，這對(duì)于提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果是非常有益的。
三、生活化教學(xué)的實(shí)踐探索
（一）教學(xué)內(nèi)容生活化
教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)之本，職業(yè)學(xué)校學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，甚至一些學(xué)生26個(gè)字母也不會(huì)讀，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性不高，我們就越要注重教育的生活化。從生活經(jīng)驗(yàn)中選取教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生感到親切、自然，充滿人情味，能使學(xué)生適應(yīng)生活、獲得經(jīng)驗(yàn)、得到發(fā)展，孩子們?nèi)菀捉邮�。教師�?yīng)在《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指引下，努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)和真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)中逐漸形成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和愛好，形成在動(dòng)態(tài)真實(shí)環(huán)境中使用英語(yǔ)進(jìn)行活動(dòng)的積極性，讓生活走近課堂。有人說過：“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)用自己已學(xué)到的語(yǔ)言材料”。 我們學(xué)校目前使用的浙江省中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教材中，有很多內(nèi)容非常貼近中職學(xué)生的生活，如：school days, families, classes, hobbies, sports等等。我們?cè)诮虒W(xué)中就應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容和生活內(nèi)容聯(lián)系起來。學(xué)生的生活內(nèi)容包括自身生活和學(xué)校生活，如：姓名、年齡、個(gè)人愛好、性格特長(zhǎng)、家庭成員、理想中的職業(yè)，最喜歡的朋友等許多方面。我們老師可結(jié)合教材內(nèi)容，通過豐富多樣的形式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的思想感情。如在新學(xué)期開始，結(jié)合教材第一單元 Making friends 內(nèi)容，可以讓學(xué)生這樣做自我介紹: “My name is …, I am 17 years old./I’m a 17-year-old boy(girl). I like playing football.” “I like swimming. We may be good friends.”“I major in accounting. I like making friends. I thinkwe will become good friends……”等等。 學(xué)生的很多時(shí)間是在校園里度過的，在這個(gè)大家庭里，他們學(xué)習(xí)、生活、運(yùn)動(dòng)，交友、談心。校園的許多設(shè)施：reading room, playground, netroom, library,dormitory, music room等等，都是學(xué)生生活中觸手可及的語(yǔ)言材料，教師可以結(jié)合這些讓學(xué)生學(xué)會(huì)更多的詞匯和句子，例如： “Every morning we do morning exercises on the playground.”; “I enjoy my new school life. I canborrow books from the library”; “I often surf on the net in the net room and I can play piano in themusic room…….”等。學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中完成了英語(yǔ)學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了語(yǔ)言交際能力。這樣學(xué)生在期待這些日子的到來的同時(shí)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿了興趣和可望。
�。ǘ┱n堂教學(xué)生活化
課堂教學(xué)應(yīng)該是一種主動(dòng)的過程，必須通過主體的積極體驗(yàn)、參與、實(shí)踐以及主動(dòng)嘗試與創(chuàng)造情境，獲得認(rèn)知能力和語(yǔ)言能力的發(fā)展。在中職英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)在真實(shí)的交際場(chǎng)景中進(jìn)行語(yǔ)言的體驗(yàn)發(fā)表論文。這就要求英語(yǔ)教師在教學(xué)中尋找語(yǔ)言材料與生活的結(jié)合點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活場(chǎng)景，組織活動(dòng)、游戲，讓學(xué)生通過口、眼、耳、手、腦等多種身體部位去感知所學(xué)語(yǔ)言；通過運(yùn)用語(yǔ)言的經(jīng)歷來體驗(yàn)語(yǔ)言的意義和交際功能，以促進(jìn)學(xué)生能輕松理解和掌握該語(yǔ)言，同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，活躍課堂氣氛。
1、憑借生活創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境
我國(guó)古代教育家孔子早就把學(xué)習(xí)分為三個(gè)不同的層次：知學(xué)、好學(xué)和樂學(xué)。認(rèn)為“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)的應(yīng)付為主動(dòng)的探求知識(shí)，使之成為樂之者。這就要求教師教學(xué)時(shí)首先要考慮好怎樣去精心設(shè)計(jì)好一節(jié)課，并在教學(xué)過程中，注意整體性，目的性和趣味性原則的統(tǒng)一，這樣就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓它們對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生好奇心理，達(dá)到預(yù)期的目的。
例如，在教學(xué)“Merry Christmas”這一課時(shí)，教師可在圣誕節(jié)那天進(jìn)行教學(xué)，精心布置好Christmas tree , Christmas gifts , Christmas food , Father Christmas等，并滲透有關(guān)圣誕節(jié)的語(yǔ)言及文化，然后讓學(xué)生學(xué)唱歌曲“Merry Christmas”，并在歌聲中互贈(zèng)禮物或相互問好，最后讓學(xué)生再來模擬表演這部分的內(nèi)容。學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中完成了英語(yǔ)學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了語(yǔ)言交際能力。
又如，我們?cè)跐B透教學(xué)Mother’s Day / Teacher’s Day / Women’s Day / Children’s Day / Christmas Day…要適時(shí)，并讓學(xué)生為這些節(jié)日策劃活動(dòng)，學(xué)生在期待這些日子到來的同時(shí)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿了興趣和渴望。還可以利用節(jié)日、生日，開展英語(yǔ)主題活動(dòng)。節(jié)日是社會(huì)生活的重要標(biāo)地，既是文化特色的反映，也是人文精神的體現(xiàn)。母親節(jié)、圣誕節(jié)、愚人節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)等都是可利用的資源。在這種多元文化的氛圍下，孩子們裝扮教室、制作禮物，用英語(yǔ)來慶祝節(jié)日，更好的體現(xiàn)了語(yǔ)言的交流作用。
2、組織符合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)、游戲
美國(guó)教育家畢特指出：“生活的世界就是教育的世界情境，生活的范圍就是課程的范圍。”課堂上需要教師整合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，適當(dāng)運(yùn)用于教學(xué)過程中。其實(shí)活動(dòng)本身就是生活的一部分，游戲是對(duì)生活的一種模仿。通過課堂游戲?qū)W習(xí)知識(shí)，對(duì)課堂教學(xué)來說尤為重要，即“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。根據(jù)中職學(xué)生好動(dòng)、好勝、好模仿這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合他們生活經(jīng)驗(yàn)的游戲，游戲能讓他們?cè)趧?dòng)身體的同時(shí)動(dòng)腦。學(xué)生在自己喜愛的活動(dòng)中學(xué)會(huì)了新知，并且享受成功的喜悅，他們會(huì)覺得學(xué)習(xí)是一件多么愉快的事情。例如，在學(xué)習(xí)了Stay in a hotel這個(gè)單元后，讓飯店服務(wù)專業(yè)的學(xué)生扮演客房、大廳服務(wù)員和客人進(jìn)行對(duì)話或小品表演。學(xué)生在角色扮演中很自然地用到了課本中學(xué)過的交際用語(yǔ)：“ Would you please change room for one night?、 “Could I have your IDcard?”、 “I’d like asingle/double room.”；學(xué)了 Places of interest后，讓幼師專業(yè)的學(xué)生想象自己是導(dǎo)游，為游客作介紹：Suppose you are a guide． Please make anintroduction of the West Lake（或本地的其它旅游景點(diǎn)）to a group ofvisitors? ；在學(xué)了Advertising后，讓商務(wù)專業(yè)的學(xué)生自選一個(gè)商品，為它設(shè)計(jì)一個(gè)廣告用語(yǔ)，并結(jié)合專業(yè)《消費(fèi)心理學(xué)》進(jìn)行營(yíng)銷策略說明。 學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中完成了英語(yǔ)學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了語(yǔ)言交際能力。
3、運(yùn)用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫、教具等巧設(shè)情景
中職英語(yǔ)中的大部分單詞是表示具體事物的，表示想象內(nèi)容的很少。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明：對(duì)于中職學(xué)生來說，具體形象的事物易于記憶。所以，教師在教學(xué)學(xué)習(xí)用品、交通工具、動(dòng)植物等類別的單詞時(shí)，應(yīng)盡量用實(shí)物或?qū)嵨锬Ｐ瓦M(jìn)行直觀教學(xué)，而對(duì)于一些抽象的單詞，如smile、cry、happy、sad、strong、weak、clever ，可借助彩色圖片、簡(jiǎn)筆畫、表情或動(dòng)作進(jìn)行教學(xué)。
比如在教形容詞big、small、long、short時(shí)，讓學(xué)生觀察教室和周圍的物體，來談?wù)?ldquo;What is long”，“What is short”等等。這樣一來，學(xué)生就把周圍的事物和生活中的事物拉進(jìn)了課堂。對(duì)于一些難進(jìn)教室的教具，比如有關(guān)Our school的教具，我們除了運(yùn)用圖片、課件等方式展示外，還可以課前讓學(xué)生自制有關(guān)的學(xué)具，讓學(xué)生運(yùn)用塑料泡沫、紙箱等材料設(shè)計(jì)一座大樓，包括art room、computer room、TV room、music room等，這些自制道具不但可以在新授教學(xué)內(nèi)容時(shí)用，也可為學(xué)生開展小組活動(dòng)、模擬情境提供方便，并且開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力情境，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。
4、利用角色扮演，模擬生活進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐
語(yǔ)言學(xué)家克魯姆說過：“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)用自己已學(xué)到的語(yǔ)言材料”發(fā)表論文。在學(xué)有關(guān)職業(yè)單詞時(shí)，讓學(xué)生模仿各種職業(yè)特征的動(dòng)作，學(xué)baseball player做棒球運(yùn)動(dòng)員動(dòng)作，學(xué)farmer做農(nóng)民種地動(dòng)作，學(xué)nurse做護(hù)士打針動(dòng)作。學(xué)習(xí)對(duì)話的時(shí)候，我讓學(xué)生戴上自制的水果、動(dòng)物、主人公頭飾，創(chuàng)設(shè)了一幅“活生生”的場(chǎng)景,讓學(xué)生分別扮演主人公。如，孩子學(xué)習(xí)“Good night”時(shí)，教師扮演媽媽，用小椅子拼搭成床，在生活的情境中，中職學(xué)生很快地進(jìn)入角色，和媽媽道晚安：“Good night！”從而習(xí)得英語(yǔ)，并能運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活。表演使本來比較枯燥、抽象的語(yǔ)言內(nèi)容成為學(xué)生樂于表演的劇本，寓教于樂。
5、讓學(xué)生親自體驗(yàn)，習(xí)得語(yǔ)言知識(shí)
在中職英語(yǔ)教學(xué)中，我特別注重挖掘教材內(nèi)容中的“興趣點(diǎn)”設(shè)計(jì)體驗(yàn)活動(dòng).學(xué)生通過耳濡目染、親身體驗(yàn)習(xí)得語(yǔ)言知識(shí)，將語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)化為自己的語(yǔ)言能力，真正做到知情合一。例如，讓學(xué)生親口品嘗水果沙拉，辨別出水果名稱，同時(shí)用英語(yǔ)講出來。果然，學(xué)生自然脫口而出：Oh, it’s an apple. It’s a pear. etc.再如，教師請(qǐng)學(xué)生用手摸三個(gè)裝有熱、溫、冷水的杯子，使他們感受并同時(shí)學(xué)習(xí)了單詞：hot, warm, cold.教師設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)活動(dòng)，抓住了語(yǔ)言與活動(dòng)之間的信息差，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官去具體感知語(yǔ)言，從而達(dá)到自然習(xí)得語(yǔ)言的目的，只有這種通過體驗(yàn)得到的語(yǔ)言知識(shí)才能長(zhǎng)久保持，才能化作學(xué)生自己的語(yǔ)言能力。
6、媒體技術(shù)，創(chuàng)造動(dòng)感情境
隨著現(xiàn)代技術(shù)的廣泛應(yīng)用，多媒體走進(jìn)了英語(yǔ)課堂。它為學(xué)科教學(xué)注入了無(wú)限的生機(jī)與活力，使學(xué)生的視覺感受和聽覺感受有機(jī)地結(jié)合起來，構(gòu)成一幅視聽立體英語(yǔ)畫面，營(yíng)造出各種不同的情境，模擬各種各樣真實(shí)的情景。比如在學(xué)習(xí)Water這個(gè)單元時(shí)情境，這篇文章是一篇比較枯燥的科普說明文，我利用多媒體技術(shù)制作了一個(gè)“小水滴旅行記”的課件，把一篇趣味性較差的關(guān)于水循環(huán)的說明文生動(dòng)、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前；在整合學(xué)習(xí)Keeping Fit(Book 1 Unit 5),Sports(Book 2 Unit 5),Health （Book3 Unit9）這三個(gè)單元時(shí)，為了能使學(xué)生有身臨其景的感受，同時(shí)使學(xué)習(xí)材料更有趣味性，我用DV拍攝了學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)等鏡頭，把它們制成多媒體課件，學(xué)生們能在課件中發(fā)現(xiàn)了自己和周圍同學(xué)的身影，既感到親切又覺得真實(shí)、自然、充滿人情味，使原本枯燥的書本知識(shí)變得生動(dòng)鮮活，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生開口講話的欲望，為語(yǔ)言交流創(chuàng)造了良好的條件。
�。ㄈ┳鳂I(yè)布置生活化
“發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”作為英語(yǔ)教學(xué)的基本任務(wù)。因此我們教師在設(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí)要做到趣味性、實(shí)用性、創(chuàng)造性，這樣不但使語(yǔ)言學(xué)以致用，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，并且能使學(xué)生走出學(xué)校、走向社會(huì)、走進(jìn)生活，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
如布置學(xué)生為家庭生活用品、學(xué)習(xí)用品貼標(biāo)簽，學(xué)生為了達(dá)到美觀這一目的，他們書寫標(biāo)簽、設(shè)計(jì)標(biāo)簽時(shí)就會(huì)非常用心，這樣既可幫助學(xué)生記憶單詞，也能提高書寫水平。我們還可讓學(xué)生留心身邊的事物，收集、摘抄英文商標(biāo)、中英文廣告、標(biāo)牌，如：WTO，CCTV，VCD，kg，E-mail，Windows，“Merry Christmas”，“Made in China”，“You are Welcome”等等。通過這一作業(yè)，學(xué)生會(huì)為自己能發(fā)現(xiàn)并學(xué)到這么多的課外英語(yǔ)而高興。又如，開展收集電話號(hào)碼、汽車牌照活動(dòng)來學(xué)習(xí)運(yùn)用英文數(shù)字；收集國(guó)旗圖樣、世界著名景觀學(xué)習(xí)英語(yǔ)國(guó)名；收集服飾品牌學(xué)習(xí)英語(yǔ)字母；收聽國(guó)際臺(tái)天氣預(yù)報(bào)學(xué)習(xí)表示天氣的英語(yǔ)習(xí)慣用語(yǔ)等活動(dòng)，使學(xué)生將英語(yǔ)運(yùn)用到生活中去，與實(shí)際生活相接軌。
中職英語(yǔ)教學(xué)生活化是《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)“在做中學(xué)、在學(xué)中用”的最好體現(xiàn)，生活化教學(xué)使教學(xué)活動(dòng)置于真實(shí)的生活背景之中，激發(fā)學(xué)生聽、說、讀、寫的強(qiáng)烈愿望情境，而且使學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)做事的同時(shí)，學(xué)會(huì)了做人，把創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力有機(jī)結(jié)合起來，對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)有著深遠(yuǎn)的意義。要想實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科的生活化，我們必須打破課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的壁壘，將課堂教學(xué)融入學(xué)生的真實(shí)生活中，讓英語(yǔ)走入學(xué)生的生活。這樣，英語(yǔ)教學(xué)才會(huì)像生活一樣豐富多彩，煥發(fā)出生命活力。
�。ㄋ模┱n外拓展生活化
英語(yǔ)是一門工具性的學(xué)科，我們學(xué)英語(yǔ)的最終目的是能用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)、交流和交往。隨著觀念的更新，教學(xué)已不僅局限于課堂，而是開放型的。因此，我們要利用一切機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生拓寬英語(yǔ)使用的環(huán)境，讓學(xué)生真正走進(jìn)社會(huì)，走向生活，用英語(yǔ)交流。語(yǔ)言離不開環(huán)境，離不開實(shí)踐，一旦離開了環(huán)境，就成了無(wú)源之水。因此給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境起著極為重要的作用。
1、校園文化的布置。
布置富有英語(yǔ)氣息的校園環(huán)境，提升校園英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。如在教室里或者校園中設(shè)立英語(yǔ)角，布置具有國(guó)外風(fēng)俗習(xí)慣的圖片，舉辦英語(yǔ)學(xué)習(xí)園地，在校園內(nèi)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)墻報(bào)等等。廣播臺(tái)是校園內(nèi)覆蓋面最廣，學(xué)生接觸面最頻繁的媒體發(fā)表論文。在我們英語(yǔ)教師的努力之下，學(xué)校廣播站每周二為英語(yǔ)節(jié)目時(shí)間。在這過程當(dāng)中涉及到了大量的工作如確定指導(dǎo)老師人選，和組建采、編、譯、主持等節(jié)目制作團(tuán)隊(duì)，計(jì)劃每周播出的次數(shù)和時(shí)間。這樣一方面使廣大學(xué)生逐步適應(yīng)并樂于用英語(yǔ)獲取信息，并在英語(yǔ)情境潛移默化地增強(qiáng)英語(yǔ)使用意識(shí)，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感，提高英語(yǔ)水平；另一方面，節(jié)目制作人員，在英語(yǔ)聽、說、讀、寫、譯等各個(gè)方面得到鍛煉和培養(yǎng)，英語(yǔ)綜合能力及個(gè)人綜合素質(zhì)得以提升一個(gè)較大的臺(tái)階，為其他同學(xué)起到榜樣和示范作用，帶動(dòng)全校同學(xué)學(xué)習(xí)運(yùn)用英語(yǔ)，培養(yǎng)英語(yǔ)交際能力。
2、積極開展豐富多彩的英語(yǔ)校內(nèi)外活動(dòng)：
在英語(yǔ)校內(nèi)外活動(dòng)中我們（1）利用圣誕節(jié)、愚人節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)等節(jié)日，讓學(xué)生制作節(jié)日卡片、互贈(zèng)祝福情境，在有條件的情況下開展英語(yǔ)晚會(huì)等英語(yǔ)主題活動(dòng)。在這種多元文化的氛圍下，同學(xué)們裝扮教室、制作禮物，用英語(yǔ)來慶祝節(jié)日，更好的體現(xiàn)了語(yǔ)言的交流作用，舉辦英語(yǔ)晚會(huì)既是英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)一步升華，也是一次領(lǐng)略收獲喜悅的成果展示。（2）經(jīng)常性地舉辦一些英語(yǔ)比賽。在課外開展一些與英語(yǔ)相關(guān)的有趣的活動(dòng)或舉行有意義的英語(yǔ)比賽，深受學(xué)生的歡迎。我們學(xué)校每年都舉行如唱英語(yǔ)歌曲比賽、英語(yǔ)風(fēng)采大賽、朗讀比賽、書寫比賽等富有競(jìng)爭(zhēng)氣息的活動(dòng)。去年我校結(jié)合杭州市師生同臺(tái)技能大賽舉行了一次學(xué)校課本劇比賽，學(xué)生參與的程度、表演的精彩程度讓我們教師都感到意外。學(xué)生們就是在這樣的活動(dòng)中體驗(yàn)英語(yǔ)、感受英語(yǔ)的魅力。（3）充分利用地方資源，帶學(xué)生去一些外資企業(yè)、涉外賓館參觀、實(shí)習(xí)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)與外國(guó)人接觸、交流。讓他們?nèi)ンw驗(yàn)真實(shí)的生活，在生活中學(xué)會(huì)真實(shí)的語(yǔ)言。通過組織和參與多樣化的英語(yǔ)活動(dòng)，學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)策略得到了調(diào)整，學(xué)生的知識(shí)和技能提高了，創(chuàng)新意識(shí)和合作精神得到了培養(yǎng)。活動(dòng)中，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下經(jīng)歷了磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個(gè)性、發(fā)展心智和拓展視野的過程。
四、結(jié)論
在實(shí)現(xiàn)生活化的英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的過程中，我們應(yīng)打破課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的壁壘，盡力將課堂教學(xué)真正融入學(xué)生的真實(shí)生活當(dāng)中，努力做到讓英語(yǔ)從生活中來，到生活中去。只有生活化的英語(yǔ)教學(xué)，才能更符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律；只有各種非智力因素的開發(fā)，才能讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)更輕松，更實(shí)際，更有成效！
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