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論文摘要：從新角度研究英語(yǔ)教育效益問(wèn)題, 走出一條符合我國(guó)國(guó)情的、多快好省地解決英語(yǔ)教育問(wèn)題的路子，素質(zhì)教育正是順應(yīng)了這一需求。中學(xué)英語(yǔ)素質(zhì)教育的實(shí)施，最重要的一環(huán)，就是課堂活動(dòng)的組織。
論文關(guān)鍵詞：課堂教學(xué),中學(xué)英語(yǔ),素質(zhì)教育
　　一、引言
　　素質(zhì)教育出臺(tái)一段時(shí)間以來(lái),我國(guó)中學(xué)外語(yǔ)教育仍在應(yīng)試教育的怪圈中徘徊,把學(xué)習(xí)的目的定位在應(yīng)試上，考則教，考則學(xué)。教學(xué)活動(dòng)都圍繞考試而設(shè)，學(xué)生說(shuō)不出,聽(tīng)不懂,讀不會(huì),寫(xiě)不通,譯不來(lái),造成大量人力、財(cái)力、物力和時(shí)間的浪費(fèi)。李嵐清同志曾一針見(jiàn)血地批評(píng)英語(yǔ)教育“高投入、低產(chǎn)出”現(xiàn)象。我們必須從新角度研究英語(yǔ)教育效益問(wèn)題,走出一條符合我國(guó)國(guó)情的、多快好省地解決英語(yǔ)教育問(wèn)題的路子，素質(zhì)教育正是順應(yīng)了這一需求。在英語(yǔ)教育中提倡素質(zhì)教育的重要意義在于:我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不僅僅是為了掌握語(yǔ)言知識(shí),更重要的是把它作為一種有用的工具，吸取世界上先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)、文化知識(shí)，獲取各方面有用的信息，參與國(guó)際活動(dòng)，使英語(yǔ)成為我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)和對(duì)外開(kāi)放的有力武器。
　　二、素質(zhì)教育概述
　　從教育學(xué)的角度來(lái)說(shuō),英語(yǔ)素質(zhì)是指人對(duì)英語(yǔ)的相對(duì)穩(wěn)定的、內(nèi)化的、長(zhǎng)期起作用的能力和品質(zhì)。其包含以下三方面內(nèi)容。
　　1.社會(huì)文化素質(zhì)。包括語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法知識(shí)；聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本技能；用英語(yǔ)交際的能力；目的語(yǔ)文化背景知識(shí)；英語(yǔ)語(yǔ)言審美能力；自學(xué)英語(yǔ)的能力。
　　2.心理素質(zhì)。包括用英語(yǔ)交際的欲望、信心和勇氣；對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯、語(yǔ)句、篇章的注意力、觀(guān)察力和記憶力；對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、文學(xué)作品和語(yǔ)言邏輯問(wèn)題的思維能力、想象力和邏輯推理能力；目的語(yǔ)文化的敏感性和接受能力；英語(yǔ)學(xué)習(xí)的正確動(dòng)機(jī)、持續(xù)的興趣和堅(jiān)強(qiáng)的意志。
　　3.生理素質(zhì)。包括語(yǔ)言器官和身體其他器官的良好發(fā)育；在言語(yǔ)活動(dòng)中的靈敏性、準(zhǔn)確度和耐力。鑒于以上表述,英語(yǔ)素質(zhì)教育就是指對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)文化素質(zhì)、心理素質(zhì)等方面的能力和品質(zhì)培養(yǎng)過(guò)程中的教育。英語(yǔ)素質(zhì)教育有以下特點(diǎn):一，內(nèi)涵的時(shí)代性。體現(xiàn)了現(xiàn)代工業(yè)社會(huì)政治、生產(chǎn)和經(jīng)濟(jì)對(duì)英語(yǔ)人才的的要求。二，對(duì)象的個(gè)體性。面向全體學(xué)生，不用英才教育的模式辦整體教育，模糊優(yōu)等生和后進(jìn)生的界限，使學(xué)生在不同層次上保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性。三，內(nèi)容的全面性。注重學(xué)生社會(huì)文化、心理和生理素質(zhì)的培養(yǎng)，使之全面發(fā)展。四,方法的針對(duì)性。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和不同需求，因材施教，使學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上發(fā)揮特長(zhǎng)，使個(gè)性發(fā)展與提高能力得到和諧統(tǒng)一。
　　三、課堂教學(xué)中的中學(xué)英語(yǔ)素質(zhì)教育
　　中學(xué)英語(yǔ)素質(zhì)教育的實(shí)施，最重要的一環(huán)，就是課堂活動(dòng)的組織，因?yàn)檎n堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，是最直接獲得和體現(xiàn)教學(xué)效果的天地。英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開(kāi)展應(yīng)緊緊圍繞目標(biāo)、內(nèi)容、活動(dòng)這一根主線(xiàn)進(jìn)行。
　　1．制定符合素質(zhì)教育要求的課堂教學(xué)目標(biāo)
　　現(xiàn)代教育的最終目的是培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的人才。因此，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該首先體現(xiàn)育人的全面性和綜合性。就英語(yǔ)學(xué)科而言，其課堂教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)從語(yǔ)言素質(zhì)和綜合素質(zhì)兩個(gè)方面體現(xiàn)。一方面使學(xué)生獲得語(yǔ)言知識(shí)即語(yǔ)音、詞匯、句法、語(yǔ)篇和修辭等等，同時(shí)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力即聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)和社會(huì)文化能力。另一方面是指發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、交際能力、合作與參與能力和創(chuàng)造力，增進(jìn)學(xué)生一般人文和科學(xué)知識(shí)，主要包括思想品德、社會(huì)文化、文學(xué)藝術(shù)和自然科學(xué)等。
　　綜合素質(zhì)目標(biāo)與語(yǔ)言素質(zhì)目標(biāo)是相輔相成的。首先，我們是在語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，它是語(yǔ)言教學(xué)中不可分割的一部分，而學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展有助于其語(yǔ)言能力的全面提高。其次，一堂注重發(fā)展語(yǔ)言運(yùn)用能力的課必然會(huì)把較多的時(shí)間用于學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解或?qū)φZ(yǔ)意的表達(dá)上；只有這樣，學(xué)生才能獲得更多的參與交流的機(jī)會(huì)。再次，通過(guò)相互交流，學(xué)生獲得信息的機(jī)會(huì)和數(shù)量也隨之增多；而知識(shí)的豐富又無(wú)疑會(huì)提高學(xué)生的理解能力(聽(tīng)和讀)、語(yǔ)意表達(dá)能力(說(shuō)和寫(xiě))和社會(huì)文化能力。
　　2．豐富英語(yǔ)課堂教學(xué)的內(nèi)容
　　豐富和拓寬英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容是優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要方面。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育往往把能否按部就班完成教學(xué)進(jìn)度作為評(píng)價(jià)課堂教學(xué)成功與否的標(biāo)準(zhǔn)。而現(xiàn)代教育觀(guān)則是“以人為本”、“以學(xué)生為主體”的教育，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，必須充分考慮學(xué)生的認(rèn)知和情感需求，并把內(nèi)容和情感有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。只有當(dāng)學(xué)生感到老師所教的內(nèi)容與他們的需求和身心發(fā)展相吻合時(shí)，這種教學(xué)內(nèi)容才比較容易消化。
　　對(duì)此，教師可以設(shè)置有一定開(kāi)放性的教學(xué)內(nèi)容。以SEFCBook2BUnit16為例，筆者先給出二個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生展開(kāi)自由討論(1)Whatdoesyourhometownlooklike?(2)Describeacityinyourprovince，whatdoesitlooklike?討論開(kāi)始，學(xué)生各抒己見(jiàn)，談?wù)摰脑?huà)題中有一部分是基于課文進(jìn)行的，但由于學(xué)生來(lái)自不同地方，他們?cè)谡務(wù)摰膬?nèi)容中加入了許多超越了課文的信息。筆者注意到了這一點(diǎn)但并不打斷他們，讓他們繼續(xù)自己的討論。踴躍的課堂氣氛反饋了這樣的信息:90%以上的同學(xué)在堂上積極地參與了對(duì)問(wèn)題的討論，互相交流了自己的見(jiàn)解，不少同學(xué)由此產(chǎn)生了一種成就感；很多同學(xué)認(rèn)為，通過(guò)討論拓寬和加深了對(duì)不同地方了解。 可見(jiàn)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念，創(chuàng)造性地使用教材，突破教材對(duì)教學(xué)的限制，設(shè)置一些與課文內(nèi)容有關(guān)又適度開(kāi)放的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與的興趣和積極性，是很有好處的。
　　3．明確英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是交際
　　這包括師生之間的交際和師生雙方的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。我國(guó)哲學(xué)界己確認(rèn)人類(lèi)有三大活動(dòng):認(rèn)識(shí)活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)和交際活動(dòng)。前兩項(xiàng)活動(dòng)都是主體和客體之間的活動(dòng)，而交際活動(dòng)則是主體和主體之間的活動(dòng)。交際是人與人之間思想，感情和信息的交流，教學(xué)是師生之間的交際。師生構(gòu)成兩個(gè)主體，是一種平等、合作、協(xié)商的交際關(guān)系，其認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的客體都是英語(yǔ)，學(xué)生是認(rèn)識(shí)的承擔(dān)者和實(shí)踐者，教師也是認(rèn)識(shí)的承擔(dān)者，只是任務(wù)和角色不同而己。學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)，靠學(xué)生主動(dòng)地學(xué)，直接與英語(yǔ)信息源(如教材)發(fā)生作用；教師則是指導(dǎo)者，助學(xué)者和引路人，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。教學(xué)不應(yīng)該是我教你學(xué)，更不是我講你聽(tīng)，而應(yīng)該是一種師生雙方互動(dòng)的結(jié)果，是相互依存，相互作用的。學(xué)生認(rèn)識(shí)的客體是英語(yǔ)，教師認(rèn)識(shí)的客體則是教學(xué)規(guī)律。學(xué)生認(rèn)識(shí)英語(yǔ)的進(jìn)展快慢，從一定程度上來(lái)說(shuō)，依賴(lài)于教師對(duì)教學(xué)規(guī)律認(rèn)識(shí)的深淺，而教師對(duì)教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)也離不開(kāi)學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)的客觀(guān)效應(yīng)，教學(xué)雙方都在為對(duì)方提供信息。
　　4．創(chuàng)造性地應(yīng)用交際法進(jìn)行教學(xué)
　　要做好上述一點(diǎn)，交際法的運(yùn)用在課堂教學(xué)中就顯得比較重要了，尤其是情景的創(chuàng)設(shè)，能激活學(xué)生思維，將學(xué)生的語(yǔ)言能力引導(dǎo)到更高的一個(gè)層面上。交際法的優(yōu)點(diǎn)在于它是從語(yǔ)言的意義和語(yǔ)言的功能出發(fā)，結(jié)合具體的語(yǔ)言使用來(lái)訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，使學(xué)生不僅能掌握一定的英語(yǔ)知識(shí)，而目還能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)在不同的場(chǎng)合下對(duì)不同的對(duì)象進(jìn)行有效的得體的交際，并使學(xué)生有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，積極投身到語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中來(lái)。
　　英語(yǔ)教學(xué)中的交際法強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者個(gè)人經(jīng)驗(yàn)在課堂學(xué)習(xí)中的作用，重視語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程，并試圖把課堂的語(yǔ)言學(xué)習(xí)同課外的語(yǔ)言激活運(yùn)用聯(lián)系起來(lái)，整堂課的教學(xué)過(guò)程應(yīng)該就是一個(gè)交際過(guò)程，要有豐富的語(yǔ)言活動(dòng)。
　　豐富生動(dòng)的語(yǔ)言活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)交際能力，提高學(xué)生素質(zhì)的主要途徑。例如，SEFCBook2BUnit19，教材中要求學(xué)生學(xué)會(huì)直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)。如果只是照本宣科，反復(fù)記憶，學(xué)生就會(huì)感到枯燥乏味，但是，把這一語(yǔ)法點(diǎn)放在真實(shí)的生活情形中，學(xué)生就能積極參與，活學(xué)活用。具體步驟設(shè)計(jì)如下:
　　(1)教學(xué)示范:
　　教師：Ifeelsorryforyou.Youhavecometofaceanenemywithaheartofstone,whoknowsneitherpitynormercy.
　　學(xué)生1:Whatdidtheteachersay?
　　學(xué)生2:Shefeltsorryforus.Wehadcometofaceanenemywithaheartofstone,whoknewneitherpitynormercy.
　　(2)讓學(xué)生和老師互換角色練習(xí)。
　　(3)學(xué)生之間扮演不同角色，嘗試直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)情景進(jìn)行表演，練習(xí)此語(yǔ)法點(diǎn)。
　　(4)讓學(xué)生練習(xí)熟悉后上講臺(tái)進(jìn)行模擬表演。
　　(5)教師就學(xué)生的表演進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察此句型中時(shí)態(tài)和人稱(chēng)的變化，并引出如有時(shí)間狀語(yǔ)和地點(diǎn)狀語(yǔ)，也應(yīng)做相應(yīng)變化。
　　(6)讓學(xué)生能夠使用不同場(chǎng)合的句型來(lái)表演，加深認(rèn)識(shí)和記憶。
　　活動(dòng)只要精心組織，根據(jù)階段要求把時(shí)態(tài)和人稱(chēng)等方面的情況聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行周密的考慮，找出最佳結(jié)合點(diǎn)，保證活動(dòng)從學(xué)生實(shí)際生活出發(fā)，就一定能達(dá)到預(yù)期的效果。下面結(jié)合此例談一談這種教學(xué)模式5個(gè)基本步驟及其具體操作:
　　(1)引入(Leadin)。進(jìn)行有目的的“聯(lián)舊引新”的復(fù)習(xí)，創(chuàng)造新情景，舊內(nèi)容和新信息有機(jī)結(jié)合并組成文字材料，引發(fā)動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造期待，以引入新的教學(xué)內(nèi)容。上例的1,2,3,4步均為“引入”。
　　(2)啟動(dòng)(Elicitation)。新教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，教師應(yīng)啟而不發(fā)，要設(shè)計(jì)出引人入勝的活動(dòng)啟動(dòng)學(xué)生的思維。在學(xué)生處于積極的狀態(tài)下，通過(guò)師生相互交際自然地呈現(xiàn)新的內(nèi)容。如上例第5步。
　　(3)輸入(Input)。一般可分為兩步:首先是打開(kāi)課本，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容信息整體接受；讓學(xué)生帶著問(wèn)題先聽(tīng)課文錄音或者快速閱讀，使呈現(xiàn)內(nèi)容能落實(shí)到文字，此步可反復(fù)進(jìn)行，保證學(xué)生的信息輸入密集、有序和確切。然后是教師的講解和概括，有重點(diǎn)的講解能幫助學(xué)生克服難點(diǎn)，是信息輸入中畫(huà)龍點(diǎn)睛的一環(huán)。
　　(4)加工(Produce)。通過(guò)靈活多樣的形式幫助學(xué)生圍繞教材重復(fù),回憶教學(xué)內(nèi)容，要力求組織典型
　　環(huán)境中的典型活動(dòng)以提高練習(xí)的有效性，吸引學(xué)生參與。見(jiàn)上例第6步。
　　（5)輸出(Output)。即新舊內(nèi)容結(jié)合，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，組織生動(dòng)有趣的活動(dòng)，創(chuàng)造條件讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言交際，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。例如，上例從去商場(chǎng)買(mǎi)衣服，可以擴(kuò)展到購(gòu)物的各個(gè)方面，使學(xué)生模擬進(jìn)入各種真實(shí)的生活情景，提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，并能激發(fā)學(xué)生的參與學(xué)習(xí)的熱情和興趣。
　　四、結(jié)語(yǔ)
　　素質(zhì)教育是目前深化教育改革的主題，應(yīng)試教育要向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌已成為廣大教育工作者的共識(shí)，我們只要遵循語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律和交際法原則，精心組織英語(yǔ)課堂教學(xué)，并結(jié)合實(shí)際不斷創(chuàng)新，就能使英語(yǔ)教學(xué)不斷升華，全面提高學(xué)生素質(zhì)。
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