高校體育教學問題略談
論文導讀：《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》的出臺，為高校體育教學指明了新的方向，要求高校體育教學應具體地考慮終身體育、健康體育的實際需求。
關鍵詞：高校體育教學，存在的問題
2002年國家教育部頒布并于當年試行了《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》，以下簡稱((綱要》。此《綱要》在對高校體育的課程性質上明確表明:體育課程是寓促進身心和諧發(fā)展、思想品德教育、文化科學教育、生活與體育技能教育于一身并有機結合的教育過程，是進行素質教育及培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的重要途徑。由此看出《綱要》中的關于高校體育教育其指導思想突出了“以人為本”的教育指導思想，將體育與素質教育及全面發(fā)展的人聯(lián)系在一起，標志了高校體育教育人文意識的覺醒。由于在新的《綱要》指導下的高校體育課程面臨許多難題與困惑，如體育觀念因循守舊，課程體系內(nèi)容固化，教學過程單一，大中小學“一貫制”的體育課程形式等，使得從《綱要》試行幾年來的效果來看并不樂觀，在實際教學中仍然存在著對體育教學中的人文因素關注欠缺的問題。
一、缺乏對學生終身體育意識和能力的培養(yǎng)
《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》的出臺，為高校體育教學指明了新的方向，要求高校體育教學應具體地考慮終身體育、健康體育的實際需求。在《綱要》的課程目標中明確地提出了受教育者要形成終身體育的意識和能力。然而在現(xiàn)行的高校體育教學中，雖然多數(shù)高校在教學內(nèi)容選擇上在原來的競技項目基礎上增加了一些群眾體育及健身體育等的內(nèi)容，豐富了教學內(nèi)容，使學生對體育課有了更多的選擇機會，反映出了高校體育的終身體育意識的增強，但由于其核心教育思想并沒有實質的改變，在體育教學任務方面仍然過于局限于增強學生體質，忽略了體育知識和健身方法的傳授，忽視了體育能力、體育習慣和終身體育意識的培養(yǎng)，使這種體育教學改革只是停留在形式上的變化，并沒有真正系統(tǒng)地將終身體育的教育思想貫徹在教學實踐中，因此實際效果并不理想。
二、缺乏對學生的體育興趣與主體性人格的培養(yǎng)
所謂主體性人格，是指人作為主體所表現(xiàn)出來的本質特征和獨特的個性品質。其基本品質表現(xiàn)為獨立性、能動性、選擇性、自主性和創(chuàng)造性。主體性教育，就是培育學生主體性人格的教育，是以社會發(fā)展要求和學生發(fā)展需要為根據(jù)，在尊重學生和發(fā)揮學生主體作用的同時，把學生培養(yǎng)成具有自主、自律、能動和創(chuàng)新等品質的社會主體。免費論文。在體育教學中學生的主體性主要體現(xiàn)在兩個方面:一是學生的體育實際需要對于教學的主導性;二是學生在教學中的主動、獨立和創(chuàng)造性。體育本身就是一個張揚個性，促進個性發(fā)展的過程。因此在體育教學中，要還原體育本質，讓學生在體育教學中其個性得到充分發(fā)展。要培養(yǎng)學生的主體性人格，就要使學生的主觀能動性、獨立創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮，從而使學生的個性得以張揚。在現(xiàn)實體育教學中，由于選項課的出現(xiàn)，多數(shù)高校在條件允許的情況下盡量開設學生喜歡的課，滿足學生的上課需要，使得大學生在上體育課時有了相對自由選擇的機會，根據(jù)個人的喜好來選擇上課內(nèi)容，學生的個性在一定程度上得到張顯。免費論文。但受原有的課程本位的教學思想的影響，在實際教學過程中教學方法基本仍停留在教師講學生聽的傳統(tǒng)填鴨式教學，教學手段也是鮮有創(chuàng)新，在課堂上學生的主觀能動性和獨立創(chuàng)造性沒有得到真正充分發(fā)揮。
三、缺乏對學生在校期間自我健身意識和習慣的培養(yǎng)
目前我國大多數(shù)高校體育教學中大學生體育課課時是兩學時。然而這一周一次體育課的運動量根本滿足不了學生們強身健體的需要，這就要求大學生要有自我鍛煉的意識和進行自我鍛煉習慣，而事實是現(xiàn)在高校中很多學生每周參與體育鍛煉的時間就是每周一次的體育課，長期堅持參加課外自我健身的學生僅占一小部分。曾在2000年國家體育局對大學生體質進行抽樣調(diào)查結果顯示，大學生的體質狀況呈現(xiàn)明顯下滑趨勢，這一現(xiàn)象引起了教育部的高度重視，于是于2002年7月，教育部、國家體育總局頒布了高校大學生的《學生體質健康標準(試行方案)》。以下簡稱為《標準》。此《標準》成為大學生在校期間的體質考核的一項重要內(nèi)容，要求從身體形態(tài)、身體素質、身體機能等方面對學生的身體健康狀況進行綜合評定。由此可見高校體育教學中如何提高學生體質問題越來越受到重視，筆者認為大學生在校期間的自我健身意識和習慣的養(yǎng)成是解決大學生體質下滑問題的關鍵所在。
大學生參加體育活動的時間是保證其增強體質的前提條件，有32.2%的學生偶爾參加體育鍛煉，有35.2%的學生經(jīng)常參加體育鍛煉，還有32.6%的學生極少或從不參加體育鍛煉。由此可見，有三分之一的同學能在課外其它時間經(jīng)常參與體育鍛煉，而同樣將近三分之一的同學極少和從不參加體育鍛煉，這是要引起相關部門和體育工作者的高度重視的。導致學生很少參加體育鍛煉存在這樣那樣的原因，這其中有一部分原因是近些的各高校大量擴招使得現(xiàn)有體育教學設施的嚴重匾乏以至影響到課后體育的實施，同時場地不足也造成學生沒辦法從事自己喜愛的體育運動項目，這在一定程度上影響了學生課余體育鍛煉的積極性。但不可否認的是最主要原因是學生體育健身意識的淡薄和科學鍛煉身體的知識的缺乏是導致他們大多數(shù)不能在課外長期堅持體育鍛煉。這主要源于目前大多高校體育教學課程體系中仍片面強調(diào)體育增強體質的目標，強調(diào)技能的掌握，并沒有真正把“健康第一”思想放到首位，缺乏對學生自我健身意識和習慣的培養(yǎng)。因此，對于體育教師來說，在完成體育教學任務同時，向學生傳授健康意識和自我健身思想，使學生樹立起自我健身意識，傳授一定鍛煉身體的原理與方法，使學生在課余時間里能自覺地科學地參加體育鍛煉，是十分必要的。同時在校期間的自我健身習慣的養(yǎng)成也是學生離開校園后進行終身體育關鍵因素。
四、高校體育教學中存在的問題的分析總結
長期以來我們一直強調(diào)體育從屬于教育，其主要功能是強身健體，增強體質，使人身體健康和掌握一定的體育技能，擁有好身體更好地服務于國家，其本質屬性是教育性與國家性。免費論文。因而高校的體育目標更多側重于人的社會屬性，注重“三基”和集體主義、協(xié)同思想與進取精神的教育，強調(diào)體育的社會功能與政治作用。正是現(xiàn)代學校體育教育體制過分地強調(diào)了體育的社會功能和政治功能，追求把個體塑造成社會所需要的掌握一定技能的人，把體育教育乃至整個教育理解為傳授知識而存在的體系，從而使得體育所擔負的責任就是培養(yǎng)一大批身體強壯的青壯年來為社會服務，因此學校體育教學也就成了一個培養(yǎng)場所，體育在人們的觀念中就只是簡單的“身體教育觀”，并且這種觀點在人們心目中己經(jīng)是根深蒂固。在這樣的背景下學生沒有可供選擇的余地，只能夠沿著鋪好的道路向前走，培養(yǎng)出來的人才都是“師徒相傳”的接力賽式的人才，忽視了人的個性張揚和人格的完善，學生的感知、認知、精神、情感、意志、愿望等得不到足夠的重視。究其原因正是因為人們對體育的理解與認識較為片面的結果，只把體育看作是同人體生理活動有關的事情，體育只是一種達到社會、政治、經(jīng)濟等目的手段，即體育為政治服務，忽視了人的身心和諧對于生命健康的價值，忽視了體育“以人為本”的人本屬性。
參考文獻：
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