英語語音矯正方法、學習者英語水平對英語綜述
論文導讀:：通過實驗，研究了英語語音矯正方法、學習者英語水平對英語專業(yè)學習者英語語音成績的影響程度。研究以新疆某大學2007級英語專業(yè)新生為對象，通過實驗，研究了兩個因素變量，即英語語音矯正方法及學習者英語水平，對因變量，學習者語音成績的影響程度，采用GLM2×3方差分析法，研究了英語語音矯正方法兩個水平和學習者英語水平三個水平對學習者語音成績的主效應及兩個因素變量在不同水平的交互效應。研究發(fā)現(xiàn)：1）英語語音矯正方法的主效應顯著，F(xiàn)=7.437，P<05；2〉學習者英語水平的主效應顯著，F(xiàn)=3.617，P<01；3）矯正方法和學習者英語水平的交互作用顯著F=10.801，P<05。
論文關鍵詞：英語語音矯正方法，學習者英語水平，語音成績
一、研究背景
語言是一個大系統(tǒng)，語音則是構(gòu)成此系統(tǒng)的重要內(nèi)容。（陳冠英 1999：51）。在語言習得過程中，由于學習者母語語音特征的負遷移影響，語音成為許多英語學習者所面臨的重要問題。于是，如何有效地幫助英語學習者克服語音困難，產(chǎn)出相對標準的口語，成為語言教學中一個無法回避的問題。
同時，通過相關研究，學術界雖然在語音教學的某些方面達成了共識，如語音教學是幫助語言學習者發(fā)展語音水平的重要途徑；語音習得是一個非常復雜的過程，它不但與學習者的語言學習環(huán)境有關，也與學習者的生理機制有關語音成績，因為語音的產(chǎn)生是一個復雜的生理、心理過程，是在神經(jīng)機制支配下的語音符號產(chǎn)生過程。（John.C et al 2000；164）。然而，在語音教學的實踐中，有效的教學方法和路徑依然是許多教師開展語音研究的焦點。
基于此，本文采用實驗法，以新疆某高校外國語學院英語專業(yè)本科新生為研究對象，探討英語語音矯正方法和學習者英語語言水平作為因素變量（自變量）時，對學習者語音成績（語音準確水平）的影響，以期為語音教學提供借鑒。
二、相關研究
2.1語音教學研究
語音教學的歷史相當悠久，但正式的語音教學始于19世經(jīng)末期。（M.Celce—Murcia 1996; 2）由于語音在整個語言學習中的作用，人們對語音的研究給予了特別的關注。從國內(nèi)有關文獻的檢索來看，語音教學的研究主要包括以下三方面的研究：1）語音矯正及其理論依據(jù)研究，如劉錦明等（2002；88），李婭玲等（2007：66）。2）語音教學方法和模式的研究，如李明喜（2003；106），劉金梅（2005；111）中國論文下載中心。3）語音意識的研究，如姜雅楠（2007；103），莊玲（2000；136）等。
依據(jù)以上有關語音教學的研究成果，我們可以得的啟示是，語音教學的研究正在經(jīng)歷從顯性語音教學走向隱性教學，對影響語音教學內(nèi)在因素的研究已經(jīng)成當下語音研究的趨勢。因此，本文通過實驗方式對影響語音習得的因素進行研究，試圖發(fā)現(xiàn)語音矯正方法、語言學習者水平對對語音習得效果的影響。
2.2語音教學的理論基礎
根據(jù)認知心理學的研究，語音加工水平可分為聽覺階段，語音階段和音位階段。而且人類對語音的加工是把語音的聲學符號轉(zhuǎn)換為頭腦的音位表征。（彭聃齡2003：443），而且人類接收到的語音信號實質(zhì)上就是一種信息。學習過程中，學習者通過感覺系統(tǒng)（sensory system）接收信息，然后通過注意（attention），對語音的聲學線索進行辨認（discrimination）和分辨（identification），繼而進行操作（rehearsal）, 深層加工（deep processing），精細化（elaboration）語音成績，建立圖像（constructing image）等的編碼（encoding）過程完成對語音信息的存貯。當特定情境出現(xiàn)時，聲音符號在大腦中的音位存貯會被提�。╮etrieval），經(jīng)過反應加工器(response generator)輸出。
根據(jù)以上語音的發(fā)生學研究理論，學習者在習得語音時，必須經(jīng)過從感知到認知等不同層次的加工，這種加工與習得情境，訓練方法及學習者原有語音存貯必然產(chǎn)生某種聯(lián)系。
三、研究
3.1研究問題
采用實驗研究方法，研究語音矯正方法，學習者英語水平對學習者英語語音成績的影響程度，具體問題如下：
1）語音矯正方法對學習者英語語音成績的影響程度如何？
2）學習者英語水平對學習者語音成績有何影響？
3）語音矯正方法和學習者英語水平兩個因素變量對學習者語音成績有何交互影響？
3.2研究對象的篩選
本實驗選取新疆某大學外語學院英語系2007級103名新生為研究對象，首先通過語音測試，選取56名語音成績低于80分的學生為實驗被試。56人中包括男生12人，女生44人，平均年齡18.05歲，平均語音成績74.3分。2007年9月，56名研究對象入學英語測試（英語水平）平均76.18分。
3.3研究設計
研究采用實驗方法進行，基本類型為單組前后測實驗模式，實驗從2007年9月12日——2007年10月22日，共40天。實驗設計因素變量兩個，包括語音矯正方法、學習者英語水平，因變量一個，即學習者語音成績（語音準確水平）。其中，因素變量中語音矯正方法（Remedy Method, 簡稱RM）設置兩個水平，矯正方法一為單詞、句型跟讀和朗讀法，總矯正時間為10m×30=300m（m為分鐘，下同），矯正方法二為視頻欣賞法和模仿法，總矯正時間為15m×30=450m。學習者英語水平（English Proficiency, 簡稱EP）設置三個水平，分別為高，中，低語音成績，56人的選取比例為：14：28：14。
學習者語音成績的獲得則通過語音測試進行，語音測試卷主要內(nèi)容包括：單詞朗讀、語音音標朗讀、短句朗讀。其中語音測試點主要為音準、詞重音、句重音，卷面總分20分，三種題型分值分別占總分的20%，40%，40%，在計算時，分值進行了百分的換算處理。
3.4研究工具
研究數(shù)據(jù)收集采用的工具包括英語語言水平測試卷，卷面分值100分，卷面試題題項難度低于CET-4水平，高于NMET水平。語音矯正設備有錄音機、電腦、電影視頻文件等。語音測試卷及語音測試記錄表等。研究數(shù)據(jù)統(tǒng)計時使用SPSS11.0。
四、研究結(jié)果及分析
4.1方差齊性檢驗結(jié)果
通過SPSS11.0統(tǒng)計，基于三個變量的方差齊性檢驗（Levene`s Test of Equality of ErrorVariance）結(jié)果顯示，數(shù)據(jù)方差均來自同一誤差方差的組群，符合進行方差檢驗的要求。結(jié)果見表1中國論文下載中心。
表1 方差齊性檢驗表
|
F |
df1 |
df2 |
sig |
|
1.557 |
6 |
43 |
.222 |
方差分析要求各個單元格的數(shù)據(jù)來自方差相同的總體，即當顯著性水平小于.05時，虛無假設“組間因變量的方差誤差相同”被拒絕，單因變量雙因素變量的方差分析將無法進行。此處，顯著性水平為.222，大于.05，即虛無假設被接受，表明可以進行但因變量雙因素變量的方差分析。
4.2問題結(jié)果及分析
通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計，語音矯正方法（RM）對學習者語音成績的主效應顯著，F(xiàn)=7.437，P＜.05，說明語音矯正方法的不同可以導致學習者語音成績的組間差異。其中，語音矯正的時間和方法效應都可能成為語音成績差異的原因，數(shù)據(jù)見表2。
表2 語音矯正方法的邊緣平均值表
|
RM |
mean |
Std. Error |
F |
Sig |
|
1.00 |
3.615 |
0.204 |
7.437 |
.037 |
|
2.00 |
4.976 |
0.225 |
數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果表明，學習者英語水平（EP）對學習者語音成績的主效應顯著，F(xiàn)=3.617，P＜.01。表明英語學習者的英語水平對語音成績的影響在組間差異明顯，即英語水平是學習者語音矯正效果的顯著影響因素之一。數(shù)據(jù)見表3
表3 英語水平的邊緣平均值表
|
EP |
mean |
Std. Error |
F |
Sig |
|
1.00 |
3.231 |
.241 |
3.617 |
.002 |
|
2.00 |
3.800 |
.255 |
||
|
3.00 |
5.133 |
.225 |
統(tǒng)計結(jié)果顯示語音成績，英語語音矯正方法與學習者英語水平交互作用顯著，F(xiàn)=10.801，P＜.05。對兩個音素的簡單效應分析結(jié)果表明，三個英語水平在矯正方法上的簡單效應顯著。
4.3分析
在語音矯正過程中，教學方法是一個值得關注的因素，通過不同方法的設計，學習者語音水平可以受到顯著的影響。從實驗的角度看，矯正方法應該更具有綜合性，即訓練學生跟讀和模仿能力，同時要提供足夠的標準語音輸入。而且，在促進學生語音發(fā)展的過程中，應該設法同時提高學習者的英語語言水平，實驗發(fā)現(xiàn)，語言水平也是影響學習者語音成績的一個關鍵因素。
五、小結(jié)
采用實驗方法，研究了語音矯正方法和學習者語言水平對學習者語音成績的影響程度，發(fā)現(xiàn)因素變量和因變量之間有顯著的主效應，同時兩個因素變量也有顯著的交互效應。研究給我們的啟示是：語音矯正要有科學的、合理的教學方法設計，同時設法促進學生英語語言水平的提高也是促進其語音矯正效果的重要因素。
參考文獻
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