文化差異與英語教學芻略
2016-04-25 13:57:57 安裝信息網(wǎng)
論文摘要：在跨文化交際中，文化差異是很重要的一個部分，因為文化差異也是語言的一部分。本文從文化與語言的聯(lián)系、文化差異因素兩方面闡述了這一問題。可見，外語教學中教師應該重視文化差異現(xiàn)象，引導學生學習語言的同時逐漸了解西方國家的文化。
論文關鍵詞：跨文化交際,差異,語言,教學
學習一種語言，最重要的功能就是交際，這一點是不可否定的。而是不是記憶了大量的詞匯、短語、句型就意味著能夠正確使用這種語言進行交際了呢？是不是意味著我們就真正學到語言了呢？實踐告訴我們，答案是否定的。準確地說，學習、掌握、并能夠正確使用一種語言就意味著同時了解、精通這種語言的文化�；舴蛩固固貙ξ幕铝诉@樣一個定義：所謂“文化”，是在同一個環(huán)境中的人民所具有的“共同的心理程序”。因此，文化不是一種個體特征，而是具有相同社會經(jīng)驗、受過相同教育的許多人所共有的心理程序。不同的群體，不同的國家或地區(qū)的人們，這種共有的心理程序之所以會有差異，是因為他們向來受著不同的教育、有著不同的社會和工作，從而也就有不同的思維方式。從中我們不難發(fā)現(xiàn)，跨文化交際中，文化差異占據(jù)非常重要的地位，那就意味著教會學生語言的同時一定要伴隨著語言文化的滲透。
一、從語言與文化的角度來看
語言與人類的文化息息相關。一方面，語言與文化是部分與整體的關系，語言包含在文化這個大概念之中；另一方面，文化又借助于語言這種媒介得以傳播與發(fā)展。反之，文化的內(nèi)容、形式又直接影響語言的形成與發(fā)展。不同種族的人對于語言會表現(xiàn)出不同的表達方式，這也折射出不同的語言具有不同的語言特點。不同種族的人由于處在不同文化背景之下，加之受教育、人們的思想、宗教、風俗習慣、社會準則等因素的差異的影響，導致人們往往在跨文化交際中，會產(chǎn)生理解的偏差，最終難以取得良好的交際效果。
二、從不同語言文化的差異來看
1.語言的基本單位——詞匯
詞匯是構成語言的一個重要部分，是傳情達意的基本單位。一個詞匯會表達豐富的涵義，與這一涵義相對應，人們頭腦中就會形成一種意象。然而同一個詞，在不同文化背景之下就會有不同的意象和聯(lián)想。比如；dog在中國文化中大多數(shù)情況下含有貶義或中性的含義。如：雞犬不寧、漢語中用“狗腿”來比喻與別人狼狽為奸、為惡人做事的人。民間俗語中有“狗嘴里吐不出象牙�！倍�、美文化中卻包含褒義，如英語詞匯中用以下詞匯aluckydog來表示“幸運的人”，alovelydog表示可愛的人，ahappydog表示“快樂的人”，“Loveme，lovemydog”意為愛屋及烏，英語諺語中也有“Everydoghashisday.”來表達“凡人皆有得意日�！�
2．語言的影響因素之一——文化
從打招呼、對贊美之辭的態(tài)度、交談話題及表達關愛之情等方面都能看出中西方文化的差異。如中國人見面與人打招呼，會說：你去哪里？你去干什么？而西方人往往會覺得這是在打聽對方的私事，是不禮貌的。而他們見面打招呼總是說：Hello/Hi!Goodmorning/afternoon/evening/night!或Howareyou?It'saniceday，isn'tit？人們在一起交談也不會涉及個人隱私，天氣、音樂、愛好、電影、時尚等等會成為人們交談的話題。再如，面對對方的贊美，中西方國家的人也會有不同的反應。如果你對英國人說：“YourEnglishisperfect!”他會欣然接受，很高興地回答你：“Thankyousomuch!”而中國人對此的回答截然不同，會笑著說：“哪里哪里，您過獎了�！币源藖肀憩F(xiàn)出中國傳統(tǒng)觀念中的謙虛的品格。
3.語言的影響因素之二——社會準則
不同的社會有不同的價值觀體系，而這種價值觀體系直接作用于人們的社會生活。長期生活在某一文化背景下的人，語言與行為受價值觀的影響，會出現(xiàn)不同的表現(xiàn)。我們可以把它稱之為社會準則。例如生活中，中國人收到對方的禮物時，會不斷地說：“哎呀，您太見外了!來就來吧，還帶什么禮物？”“讓您破費了�！薄澳氵�帶著禮物，多不好意思呀!”然后把禮物先放在一旁，不會當著客人的面去打開，而是待客人走后，才迫不及待地拆開。西方國家的人則完全不同。他們收到禮物時，一般當著客人的面就當即打開，而且會由衷地說：“Howbeautifulitis!”“Wow!Itissobeautiful!Ilikeitverymuch!Thankyousomuchforyourgift!”這種截然不同的行為就向我們透露出中西方價值觀及思維模式的差異，中國人意識中有這樣的想法，當著別人的面就打開禮物是一種不禮貌的舉止，會給別人一種沒有教養(yǎng)的印象。而恰恰相反，西方人認為，能為別人送去他所鐘愛的禮物，是非常幸福的事情。因而，接受禮物者往往會當著客人的面就把這種對禮物的由衷的喜愛之情表達出來并且讓對方知道。
綜上所述，當今的世界是開放的世界，英語作為一種國際通用語言，普及度極高，它已經(jīng)成為學習文化科學知識、獲取世界各方面的信息、進行國際交往的重要工具。而作為英語教學的目的與不可或缺的過程之一，文化是語言形式所負荷的內(nèi)容，又是語言形式特色的產(chǎn)生根源。教師作為學生學習英語的引導者，在英語教學中，一定要在教會學生英語詞匯、句型、語法結構的同時，注重英語語言文化的滲透，讓學生從深層次去理解和把握語言，告訴學生語言是建筑實體，而文化是建筑風格，學習語言一定要注意不同語言的文化差異。只有通過教語言、教文化來指導整個英語教學，才是科學的英語教學的最高層次，這也將直接關系到學習者在跨文化交際是否會取得成功的效果。
參考文獻
1 G霍夫斯坦德. 跨越合作的障礙——多元文化與管理[M]. 中國科學出版社,1996.
2 胡壯麟. 語言學教程[M]. 北京大學出版社, 2007.
論文關鍵詞：跨文化交際,差異,語言,教學
學習一種語言，最重要的功能就是交際，這一點是不可否定的。而是不是記憶了大量的詞匯、短語、句型就意味著能夠正確使用這種語言進行交際了呢？是不是意味著我們就真正學到語言了呢？實踐告訴我們，答案是否定的。準確地說，學習、掌握、并能夠正確使用一種語言就意味著同時了解、精通這種語言的文化�；舴蛩固固貙ξ幕铝诉@樣一個定義：所謂“文化”，是在同一個環(huán)境中的人民所具有的“共同的心理程序”。因此，文化不是一種個體特征，而是具有相同社會經(jīng)驗、受過相同教育的許多人所共有的心理程序。不同的群體，不同的國家或地區(qū)的人們，這種共有的心理程序之所以會有差異，是因為他們向來受著不同的教育、有著不同的社會和工作，從而也就有不同的思維方式。從中我們不難發(fā)現(xiàn)，跨文化交際中，文化差異占據(jù)非常重要的地位，那就意味著教會學生語言的同時一定要伴隨著語言文化的滲透。
一、從語言與文化的角度來看
語言與人類的文化息息相關。一方面，語言與文化是部分與整體的關系，語言包含在文化這個大概念之中；另一方面，文化又借助于語言這種媒介得以傳播與發(fā)展。反之，文化的內(nèi)容、形式又直接影響語言的形成與發(fā)展。不同種族的人對于語言會表現(xiàn)出不同的表達方式，這也折射出不同的語言具有不同的語言特點。不同種族的人由于處在不同文化背景之下，加之受教育、人們的思想、宗教、風俗習慣、社會準則等因素的差異的影響，導致人們往往在跨文化交際中，會產(chǎn)生理解的偏差，最終難以取得良好的交際效果。
二、從不同語言文化的差異來看
1.語言的基本單位——詞匯
詞匯是構成語言的一個重要部分，是傳情達意的基本單位。一個詞匯會表達豐富的涵義，與這一涵義相對應，人們頭腦中就會形成一種意象。然而同一個詞，在不同文化背景之下就會有不同的意象和聯(lián)想。比如；dog在中國文化中大多數(shù)情況下含有貶義或中性的含義。如：雞犬不寧、漢語中用“狗腿”來比喻與別人狼狽為奸、為惡人做事的人。民間俗語中有“狗嘴里吐不出象牙�！倍�、美文化中卻包含褒義，如英語詞匯中用以下詞匯aluckydog來表示“幸運的人”，alovelydog表示可愛的人，ahappydog表示“快樂的人”，“Loveme，lovemydog”意為愛屋及烏，英語諺語中也有“Everydoghashisday.”來表達“凡人皆有得意日�！�
2．語言的影響因素之一——文化
從打招呼、對贊美之辭的態(tài)度、交談話題及表達關愛之情等方面都能看出中西方文化的差異。如中國人見面與人打招呼，會說：你去哪里？你去干什么？而西方人往往會覺得這是在打聽對方的私事，是不禮貌的。而他們見面打招呼總是說：Hello/Hi!Goodmorning/afternoon/evening/night!或Howareyou?It'saniceday，isn'tit？人們在一起交談也不會涉及個人隱私，天氣、音樂、愛好、電影、時尚等等會成為人們交談的話題。再如，面對對方的贊美，中西方國家的人也會有不同的反應。如果你對英國人說：“YourEnglishisperfect!”他會欣然接受，很高興地回答你：“Thankyousomuch!”而中國人對此的回答截然不同，會笑著說：“哪里哪里，您過獎了�！币源藖肀憩F(xiàn)出中國傳統(tǒng)觀念中的謙虛的品格。
3.語言的影響因素之二——社會準則
不同的社會有不同的價值觀體系，而這種價值觀體系直接作用于人們的社會生活。長期生活在某一文化背景下的人，語言與行為受價值觀的影響，會出現(xiàn)不同的表現(xiàn)。我們可以把它稱之為社會準則。例如生活中，中國人收到對方的禮物時，會不斷地說：“哎呀，您太見外了!來就來吧，還帶什么禮物？”“讓您破費了�！薄澳氵�帶著禮物，多不好意思呀!”然后把禮物先放在一旁，不會當著客人的面去打開，而是待客人走后，才迫不及待地拆開。西方國家的人則完全不同。他們收到禮物時，一般當著客人的面就當即打開，而且會由衷地說：“Howbeautifulitis!”“Wow!Itissobeautiful!Ilikeitverymuch!Thankyousomuchforyourgift!”這種截然不同的行為就向我們透露出中西方價值觀及思維模式的差異，中國人意識中有這樣的想法，當著別人的面就打開禮物是一種不禮貌的舉止，會給別人一種沒有教養(yǎng)的印象。而恰恰相反，西方人認為，能為別人送去他所鐘愛的禮物，是非常幸福的事情。因而，接受禮物者往往會當著客人的面就把這種對禮物的由衷的喜愛之情表達出來并且讓對方知道。
綜上所述，當今的世界是開放的世界，英語作為一種國際通用語言，普及度極高，它已經(jīng)成為學習文化科學知識、獲取世界各方面的信息、進行國際交往的重要工具。而作為英語教學的目的與不可或缺的過程之一，文化是語言形式所負荷的內(nèi)容，又是語言形式特色的產(chǎn)生根源。教師作為學生學習英語的引導者，在英語教學中，一定要在教會學生英語詞匯、句型、語法結構的同時，注重英語語言文化的滲透，讓學生從深層次去理解和把握語言，告訴學生語言是建筑實體，而文化是建筑風格，學習語言一定要注意不同語言的文化差異。只有通過教語言、教文化來指導整個英語教學，才是科學的英語教學的最高層次，這也將直接關系到學習者在跨文化交際是否會取得成功的效果。
參考文獻
1 G霍夫斯坦德. 跨越合作的障礙——多元文化與管理[M]. 中國科學出版社,1996.
2 胡壯麟. 語言學教程[M]. 北京大學出版社, 2007.
關鍵字：教育,北京
上一篇:英漢形合、意合及翻譯策略論述
