英漢差異對寫作的影響及相應(yīng)教學(xué)策略概述
2016-04-25 13:58:03 安裝信息網(wǎng)
相關(guān)鏈接： 中國安全網(wǎng) 中國質(zhì)量網(wǎng) 中國論文網(wǎng) 中國資訊網(wǎng)
論文摘要：寫作是大學(xué)生英語技能學(xué)習(xí)中的一大難點(diǎn)，在聽、說、讀、寫、譯五項(xiàng)語言技能中最不易掌握，它本身是一個(gè)極其復(fù)雜的過程。本文以英漢思維模式和中西方表達(dá)方式差異兩方面為切入點(diǎn)，探討這兩方面差異對英語寫作的影響以及英語寫作教學(xué)中可相應(yīng)采用的策略。
論文關(guān)鍵詞：寫作,思維模式,表達(dá)方式,影響,教學(xué)策略
寫作是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語書面表達(dá)思想的有效途徑，能客觀地反映出學(xué)生的思維組織和語言表達(dá)能力，直接反映出學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的吸收程度和輸出能力，在很大程度上反映英語教學(xué)的得與失。然而，學(xué)生普遍反映英語寫作難，到底難在哪里？為此我采用06年六月四級(jí)考試寫作原題對07屆大專學(xué)生進(jìn)行測試調(diào)查，隨后對答卷錯(cuò)誤進(jìn)行了分析統(tǒng)計(jì)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生在時(shí)態(tài)、語態(tài)、動(dòng)詞詞義辨析和句子結(jié)構(gòu)方面的錯(cuò)誤占到大約４8％，單詞拼寫錯(cuò)誤約占２0％，代詞和連詞類的錯(cuò)誤占１５％，介詞和冠詞使用不當(dāng)占８％左右，形容詞、副詞和其它方面錯(cuò)誤占約９％點(diǎn)。研究發(fā)現(xiàn)，其中絕大部分是由于學(xué)生對中英思維模式和表達(dá)方式差異不了解，不能進(jìn)行轉(zhuǎn)換造成的，寫出的是“中國式英語”。它是學(xué)習(xí)者受母語的干擾硬套漢語規(guī)則，是母語思維模式的負(fù)遷移。如，welcomeyoutoChina(歡迎你到中國來)。Today’sweatherisextremelyfine.(今天的天氣真好!)，這種英語對英語國家的人來說，是不可理解的。要想提高學(xué)生寫作能力，就要考慮到英漢思維模式和表達(dá)方式差異對英語寫作的影響，采取相應(yīng)的策略，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。
中西方在思維模式上存在很多差異，這種差異束縛著中國學(xué)生，使他們不能準(zhǔn)確而簡明地表達(dá)思想。具體來說，這些差異主要有：
1.英美人的思維方式是直線式的，往往開門見山，在遣詞造句謀篇上遵循著從一般到具體，從整體到個(gè)體的原則。而漢語中，我們習(xí)慣先分后總，先說原因后說結(jié)果，如果表達(dá)相同的意思，我們采用的表達(dá)順序與英語通常是相異的。即使在單個(gè)句子中也是如此。如：
她進(jìn)來的時(shí)候，我正在看一本有趣的書。
如果沒有你的幫助，我們不可能完成任務(wù)。
2.英語屬印歐語系，漢語屬漢藏語系；英語結(jié)構(gòu)緊湊，漢語結(jié)構(gòu)松散；英語重形合，漢語重意合。英語句子中如果少了連接詞，意思就會(huì)支離破碎，甚至?xí)䦟?dǎo)致句子結(jié)構(gòu)的錯(cuò)誤。而漢語，只從句子本身的意思就可以表達(dá)清楚。試比較：
Shemustbeill,forsheisabsenttoday.
她今天沒來，一定是病了。
Ifthisproblemistobesolved,thenmuchmoreresearchneedstobedone.
要解決這個(gè)問題，就需作更多的研究。
3.英語常用長句，復(fù)合句；漢語則常用短句，簡單句。如：
Inthiswaytheywillbestbeabletoapplytheirknowledgeandexperienceinoneormoreofthefamiliarfieldsofengineeringtothesolutionofthespecialproblemsarisingfromtheuseofatomicenergyasasourceofpower.
由此可見，他們最好能把所熟悉的一個(gè)或更多工程領(lǐng)域里的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，用來解決在利用原子能作為能源方面所產(chǎn)生的一些特殊問題。
這是一個(gè)簡單句，主要成分是theywillbeable,本句有六個(gè)短語：四個(gè)介詞短語，一個(gè)不定式短語和一個(gè)分詞短語。Inthisway用作插入語，不定式短語toapply…是able的狀語；介詞短語inoneormore…作定語修飾knowledgeandexperience,介詞短語tothesolution是apply要求的間接賓語；分詞短語arising…用來修飾problem;介詞短語asasource…是atomicenergy的同位語。英語句子簡單明了，結(jié)構(gòu)緊湊，若用漢語表達(dá)則須分成好幾個(gè)短句。
從學(xué)生習(xí)作中發(fā)現(xiàn)，一方面，由于大學(xué)階段的英語作文要求學(xué)生在寫作中避免句式的單一，另一方面，學(xué)生對長句，復(fù)合句的駕馭能力十分有限。在這種狀態(tài)下部分學(xué)生為了避免犯錯(cuò)而一律使用最簡單的表達(dá)方式；另外一部分學(xué)生則為了追求變化，胡亂編造長句。
4.英語被動(dòng)句多，漢語主動(dòng)句多。如例:
Theinstrumentmustbehandledwithgreatcare.
我們必須非常小心地操作這種儀器。
我們學(xué)校有很多樹。
Therearealotoftreesinourschool.
5.英語有豐富的時(shí)態(tài)。漢語基本上就是借助詞匯來表示各種時(shí)間和動(dòng)作的，漢語動(dòng)詞除了只有“著”、“了”、“過”的若干說法與英語的進(jìn)行時(shí)、完成時(shí)或過去時(shí)相對外，別無其他與英語相對應(yīng)的時(shí)體形式。英語可以通過時(shí)態(tài)變換將動(dòng)作的進(jìn)行過程與狀況描繪得更準(zhǔn)確，有時(shí)甚至能表達(dá)說話人的感情色彩。如:
Iamnowworkingforaverybigcompany.我目前在一家大公司上班。（用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)表示滿意）
中國式英語在學(xué)生寫作中的大量出現(xiàn)已成為小容忽視的問題，如不加以糾正，勢必阻礙學(xué)生的寫作水平的提高。在教學(xué)中，教師可以采取以下策略幫助學(xué)生減少中國式英語的出現(xiàn)。
1.引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變思維模式
由于西方思維方式是直線式的，而中國思維特點(diǎn)是螺旋式的，學(xué)生在寫作中習(xí)慣在文章的第一部分花大量的筆墨寫導(dǎo)入性的內(nèi)容，比如，講述故事，提出設(shè)問。 這樣的作文往往讓人讀來覺得云里霧里，不知所云，而且讀者已經(jīng)喪失了繼續(xù)讀下去的興趣。所以教師在對學(xué)生作文的分析中，要著重對語篇結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，鼓勵(lì)學(xué)生用直線型的思維方式對文章的語篇結(jié)構(gòu)進(jìn)行構(gòu)思。
2.對錯(cuò)誤點(diǎn)進(jìn)行有針對性的教學(xué)
課堂教學(xué)中，注意長短句，不同的時(shí)態(tài)，語態(tài)結(jié)合使用。指導(dǎo)學(xué)生就課文內(nèi)容進(jìn)行長句短寫，短句詳寫的練習(xí)，幫助學(xué)生熟練掌握英語中常用動(dòng)詞句子的結(jié)構(gòu)變化，單句和復(fù)句的異同，被動(dòng)句、倒裝句、非謂語結(jié)構(gòu)的運(yùn)用，使他們在心理上逐步樹立用英語造句達(dá)意的信心和習(xí)慣。
3.鼓勵(lì)學(xué)生多聽多讀，增加目的語的輸入
鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀和收聽地道的英文材料，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。再通過模仿的練習(xí)進(jìn)一步獲得對語言本身的理性認(rèn)識(shí)。在模仿的過程中，不僅要注意詞的搭配關(guān)系，而且要考慮它的真正內(nèi)涵和思維習(xí)慣。
4.及時(shí)批閱，講評作文
總之，運(yùn)用通順流暢的英文進(jìn)行書面表達(dá)不是短時(shí)間內(nèi)就能做到的，需要教師學(xué)生的密切配合。語言錯(cuò)誤在外語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的過程中不可避免，它表明外語學(xué)習(xí)者正在習(xí)得這種語言，等學(xué)習(xí)者的外語達(dá)到一定水平，這種錯(cuò)誤會(huì)逐步消失。教師在寫作教學(xué)中采用有效的教學(xué)策略可以幫助學(xué)生減少中國式英語出現(xiàn)的頻率，幫助學(xué)生更快的提高寫作水平。
論文關(guān)鍵詞：寫作,思維模式,表達(dá)方式,影響,教學(xué)策略
寫作是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語書面表達(dá)思想的有效途徑，能客觀地反映出學(xué)生的思維組織和語言表達(dá)能力，直接反映出學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的吸收程度和輸出能力，在很大程度上反映英語教學(xué)的得與失。然而，學(xué)生普遍反映英語寫作難，到底難在哪里？為此我采用06年六月四級(jí)考試寫作原題對07屆大專學(xué)生進(jìn)行測試調(diào)查，隨后對答卷錯(cuò)誤進(jìn)行了分析統(tǒng)計(jì)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生在時(shí)態(tài)、語態(tài)、動(dòng)詞詞義辨析和句子結(jié)構(gòu)方面的錯(cuò)誤占到大約４8％，單詞拼寫錯(cuò)誤約占２0％，代詞和連詞類的錯(cuò)誤占１５％，介詞和冠詞使用不當(dāng)占８％左右，形容詞、副詞和其它方面錯(cuò)誤占約９％點(diǎn)。研究發(fā)現(xiàn)，其中絕大部分是由于學(xué)生對中英思維模式和表達(dá)方式差異不了解，不能進(jìn)行轉(zhuǎn)換造成的，寫出的是“中國式英語”。它是學(xué)習(xí)者受母語的干擾硬套漢語規(guī)則，是母語思維模式的負(fù)遷移。如，welcomeyoutoChina(歡迎你到中國來)。Today’sweatherisextremelyfine.(今天的天氣真好!)，這種英語對英語國家的人來說，是不可理解的。要想提高學(xué)生寫作能力，就要考慮到英漢思維模式和表達(dá)方式差異對英語寫作的影響，采取相應(yīng)的策略，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。
中西方在思維模式上存在很多差異，這種差異束縛著中國學(xué)生，使他們不能準(zhǔn)確而簡明地表達(dá)思想。具體來說，這些差異主要有：
1.英美人的思維方式是直線式的，往往開門見山，在遣詞造句謀篇上遵循著從一般到具體，從整體到個(gè)體的原則。而漢語中，我們習(xí)慣先分后總，先說原因后說結(jié)果，如果表達(dá)相同的意思，我們采用的表達(dá)順序與英語通常是相異的。即使在單個(gè)句子中也是如此。如：
她進(jìn)來的時(shí)候，我正在看一本有趣的書。
如果沒有你的幫助，我們不可能完成任務(wù)。
2.英語屬印歐語系，漢語屬漢藏語系；英語結(jié)構(gòu)緊湊，漢語結(jié)構(gòu)松散；英語重形合，漢語重意合。英語句子中如果少了連接詞，意思就會(huì)支離破碎，甚至?xí)䦟?dǎo)致句子結(jié)構(gòu)的錯(cuò)誤。而漢語，只從句子本身的意思就可以表達(dá)清楚。試比較：
Shemustbeill,forsheisabsenttoday.
她今天沒來，一定是病了。
Ifthisproblemistobesolved,thenmuchmoreresearchneedstobedone.
要解決這個(gè)問題，就需作更多的研究。
3.英語常用長句，復(fù)合句；漢語則常用短句，簡單句。如：
Inthiswaytheywillbestbeabletoapplytheirknowledgeandexperienceinoneormoreofthefamiliarfieldsofengineeringtothesolutionofthespecialproblemsarisingfromtheuseofatomicenergyasasourceofpower.
由此可見，他們最好能把所熟悉的一個(gè)或更多工程領(lǐng)域里的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，用來解決在利用原子能作為能源方面所產(chǎn)生的一些特殊問題。
這是一個(gè)簡單句，主要成分是theywillbeable,本句有六個(gè)短語：四個(gè)介詞短語，一個(gè)不定式短語和一個(gè)分詞短語。Inthisway用作插入語，不定式短語toapply…是able的狀語；介詞短語inoneormore…作定語修飾knowledgeandexperience,介詞短語tothesolution是apply要求的間接賓語；分詞短語arising…用來修飾problem;介詞短語asasource…是atomicenergy的同位語。英語句子簡單明了，結(jié)構(gòu)緊湊，若用漢語表達(dá)則須分成好幾個(gè)短句。
從學(xué)生習(xí)作中發(fā)現(xiàn)，一方面，由于大學(xué)階段的英語作文要求學(xué)生在寫作中避免句式的單一，另一方面，學(xué)生對長句，復(fù)合句的駕馭能力十分有限。在這種狀態(tài)下部分學(xué)生為了避免犯錯(cuò)而一律使用最簡單的表達(dá)方式；另外一部分學(xué)生則為了追求變化，胡亂編造長句。
4.英語被動(dòng)句多，漢語主動(dòng)句多。如例:
Theinstrumentmustbehandledwithgreatcare.
我們必須非常小心地操作這種儀器。
我們學(xué)校有很多樹。
Therearealotoftreesinourschool.
5.英語有豐富的時(shí)態(tài)。漢語基本上就是借助詞匯來表示各種時(shí)間和動(dòng)作的，漢語動(dòng)詞除了只有“著”、“了”、“過”的若干說法與英語的進(jìn)行時(shí)、完成時(shí)或過去時(shí)相對外，別無其他與英語相對應(yīng)的時(shí)體形式。英語可以通過時(shí)態(tài)變換將動(dòng)作的進(jìn)行過程與狀況描繪得更準(zhǔn)確，有時(shí)甚至能表達(dá)說話人的感情色彩。如:
Iamnowworkingforaverybigcompany.我目前在一家大公司上班。（用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)表示滿意）
中國式英語在學(xué)生寫作中的大量出現(xiàn)已成為小容忽視的問題，如不加以糾正，勢必阻礙學(xué)生的寫作水平的提高。在教學(xué)中，教師可以采取以下策略幫助學(xué)生減少中國式英語的出現(xiàn)。
1.引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變思維模式
由于西方思維方式是直線式的，而中國思維特點(diǎn)是螺旋式的，學(xué)生在寫作中習(xí)慣在文章的第一部分花大量的筆墨寫導(dǎo)入性的內(nèi)容，比如，講述故事，提出設(shè)問。 這樣的作文往往讓人讀來覺得云里霧里，不知所云，而且讀者已經(jīng)喪失了繼續(xù)讀下去的興趣。所以教師在對學(xué)生作文的分析中，要著重對語篇結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，鼓勵(lì)學(xué)生用直線型的思維方式對文章的語篇結(jié)構(gòu)進(jìn)行構(gòu)思。
2.對錯(cuò)誤點(diǎn)進(jìn)行有針對性的教學(xué)
課堂教學(xué)中，注意長短句，不同的時(shí)態(tài)，語態(tài)結(jié)合使用。指導(dǎo)學(xué)生就課文內(nèi)容進(jìn)行長句短寫，短句詳寫的練習(xí)，幫助學(xué)生熟練掌握英語中常用動(dòng)詞句子的結(jié)構(gòu)變化，單句和復(fù)句的異同，被動(dòng)句、倒裝句、非謂語結(jié)構(gòu)的運(yùn)用，使他們在心理上逐步樹立用英語造句達(dá)意的信心和習(xí)慣。
3.鼓勵(lì)學(xué)生多聽多讀，增加目的語的輸入
鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀和收聽地道的英文材料，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。再通過模仿的練習(xí)進(jìn)一步獲得對語言本身的理性認(rèn)識(shí)。在模仿的過程中，不僅要注意詞的搭配關(guān)系，而且要考慮它的真正內(nèi)涵和思維習(xí)慣。
4.及時(shí)批閱，講評作文
總之，運(yùn)用通順流暢的英文進(jìn)行書面表達(dá)不是短時(shí)間內(nèi)就能做到的，需要教師學(xué)生的密切配合。語言錯(cuò)誤在外語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的過程中不可避免，它表明外語學(xué)習(xí)者正在習(xí)得這種語言，等學(xué)習(xí)者的外語達(dá)到一定水平，這種錯(cuò)誤會(huì)逐步消失。教師在寫作教學(xué)中采用有效的教學(xué)策略可以幫助學(xué)生減少中國式英語出現(xiàn)的頻率，幫助學(xué)生更快的提高寫作水平。
關(guān)鍵字：教育
