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論文摘要：中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)改革初探
論文關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校,英語(yǔ),教學(xué)改革,初探
　　“解放思想改革創(chuàng)新推動(dòng)中等職業(yè)教育又好又快發(fā)展”這是教育部部長(zhǎng)周濟(jì)在2008年度職業(yè)教育與成人教育工作會(huì)議暨中等職業(yè)學(xué)校招生工作會(huì)議上的重要講話，黨中央、國(guó)務(wù)院高度重視職業(yè)教育工作，尤其是以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的中等職業(yè)教育發(fā)展已進(jìn)入快車道。
　　隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化、科技活動(dòng)國(guó)際化的到來(lái),特別是我國(guó)加入WTO以后，今年8月我國(guó)又成功盛辦奧運(yùn)會(huì)，越來(lái)越多的國(guó)際友人關(guān)注中國(guó)，國(guó)際交往日益增多,掌握英語(yǔ)這種重要的交際語(yǔ)言顯得日趨重要。由于中等職業(yè)學(xué)校的生源普遍較差，在英語(yǔ)教學(xué)中多數(shù)教師覺得不是得心應(yīng)手,教學(xué)效果不能令人十分滿意,學(xué)生所掌握的英語(yǔ)知識(shí)、技能也是差強(qiáng)人意，因此，英語(yǔ)教學(xué)改革已是箭在弦上。
　　一、我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題
　　（一）生源質(zhì)量偏低使英語(yǔ)教學(xué)舉步維艱
　　隨著我國(guó)教育格局發(fā)生的根本性變化，高等教育和高中教育招生規(guī)模逐年擴(kuò)大，人們的教育需求得到滿足。處于高等教育和高中教育“夾縫”位置的中等職業(yè)教育的生源幾乎全部來(lái)自初中生，也有極少數(shù)是升入高中而無(wú)望考大學(xué)才選擇上中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的高中肄業(yè)生，而他們的目的是為了“混張文憑”好找一份工作。這些學(xué)生文化基礎(chǔ)知識(shí)“先天不足”，多數(shù)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)非常差，對(duì)英語(yǔ)不感興趣。面對(duì)這些基礎(chǔ)很差甚至厭學(xué)的學(xué)生，我們?cè)�有的教學(xué)方法已完全不能適應(yīng)，教學(xué)內(nèi)容也偏深，必須改變教學(xué)方法和內(nèi)容。
　�。ǘ�）呼吁重視英語(yǔ)教學(xué)，但行動(dòng)滯后
　　英語(yǔ)是一種重要的國(guó)際交流工具，越來(lái)越多的人知道學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，而英語(yǔ)教學(xué)作為學(xué)校提升層次和培養(yǎng)現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用型人才的重要標(biāo)志,仍未受到各類中等職業(yè)學(xué)校的高度重視和學(xué)生的青睞。由于時(shí)間、學(xué)制等方面的限制，很多學(xué)校過于強(qiáng)調(diào)“專業(yè)課”，在課程設(shè)置和平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中非常突出“專業(yè)課”的地位，而忽略了文化基礎(chǔ)課對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面的重要作用。盡管很多學(xué)校各專業(yè)都開設(shè)了公共英語(yǔ)基礎(chǔ)課程，但課時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，也未開設(shè)相應(yīng)的專業(yè)英語(yǔ)課程。中等職業(yè)教育的特性是使學(xué)生掌握一技之長(zhǎng)，隨著社會(huì)的發(fā)展英語(yǔ)的應(yīng)用也是一種不可小覷的技能，是該行動(dòng)起來(lái)的時(shí)候了。
　　（三）英語(yǔ)教學(xué)師資不足，教師隊(duì)伍不穩(wěn)定
　　我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校普遍存在師資不足，師資隊(duì)伍不穩(wěn)定的現(xiàn)象。在一些學(xué)校，英語(yǔ)教師同時(shí)兼任英語(yǔ)教學(xué)和教學(xué)管理工作，任務(wù)繁重;有的學(xué)校由于師資緊缺，還招聘非英語(yǔ)專業(yè)人士任教英語(yǔ);面對(duì)很差的生源狀況，學(xué)校又沒有合理的教師激勵(lì)機(jī)制，難免也會(huì)出現(xiàn)教師厭教的情況，這樣蔓延下去勢(shì)必影響教學(xué)質(zhì)量的提高，甚至自毀學(xué)校的形象。
　�。ㄋ�)主導(dǎo)思想不明確,英語(yǔ)教學(xué)缺乏針對(duì)性
　　中等職業(yè)技術(shù)教育就是以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為主,各類職業(yè)技術(shù)學(xué)校在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)上已經(jīng)逐步形成特色,其專業(yè)課程的設(shè)置安排逐步趨于規(guī)范。但是,目前尚沒有一套完整的符合中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生使用的英語(yǔ)教材。英語(yǔ)教學(xué)要達(dá)到什么水平,課程怎么安排,實(shí)踐中有的照搬以前的中專教學(xué)計(jì)劃,缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性和針對(duì)性,理論研究與探討也相對(duì)滯后,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要,成為制約和影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。
　　（五）英語(yǔ)教學(xué)的模式落后，英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)不明確
　　我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，側(cè)重于有關(guān)專業(yè)技術(shù)的需要，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)和技能培養(yǎng)，提高學(xué)生在實(shí)際工作中應(yīng)用英語(yǔ)的能力。但是現(xiàn)在中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)一直沿用單一的教學(xué)模式，和普通中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)無(wú)異，使學(xué)生一味地依賴于教材和老師，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的就是應(yīng)付考試，失去了應(yīng)有的教學(xué)效果。
　　二、英語(yǔ)教學(xué)改革的探索與嘗試
　　（一）準(zhǔn)確定位英語(yǔ)教學(xué)
　　中等職業(yè)教育是以一定的專業(yè)教育為基礎(chǔ)，專業(yè)技能是中等職業(yè)教育發(fā)展中的優(yōu)勢(shì)和特色所在，這就決定了學(xué)生在校期間專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和專業(yè)技能訓(xùn)練是學(xué)習(xí)的主旋律，由于就業(yè)的需要，英語(yǔ)在日常生活和工作中的應(yīng)用已經(jīng)成為不可或缺的一項(xiàng)技能。因此，我們要準(zhǔn)確定位英語(yǔ)教學(xué)，重視英語(yǔ)教學(xué)，倡導(dǎo)英語(yǔ)教學(xué)改革以促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。只有明確了這一定位問題，才能使英語(yǔ)教學(xué)更具有目標(biāo)性、方向性和針對(duì)性，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才。
　　造成專業(yè)技能與英語(yǔ)基礎(chǔ)課之間權(quán)重失衡的一個(gè)重要原因是對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)課學(xué)科的價(jià)值認(rèn)識(shí)不足，中等職業(yè)學(xué)校依然存在那種認(rèn)為學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，能教多少算多少的思想，導(dǎo)致了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不高，教師缺乏教學(xué)熱情。要改變這種現(xiàn)狀，必須加強(qiáng)英語(yǔ)基礎(chǔ)課學(xué)科價(jià)值的認(rèn)識(shí)，英語(yǔ)課教學(xué)，不僅關(guān)系到學(xué)生成為一技之長(zhǎng)的“技能型”人才，還關(guān)系到學(xué)生成為一專多能的“復(fù)合型”人才，因此我們要提高對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)課教學(xué)在中職學(xué)校教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)，將英語(yǔ)基礎(chǔ)課的教學(xué)安排放入整個(gè)人才培養(yǎng)方案和整體結(jié)構(gòu)中，使英語(yǔ)基礎(chǔ)課真正體現(xiàn)其學(xué)科的價(jià)值。
　�。ǘ�）改革英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容
　　構(gòu)建以培養(yǎng)職業(yè)能力和提高學(xué)生基本素質(zhì)為目標(biāo)的英語(yǔ)課程,改革英語(yǔ)課的教學(xué)內(nèi)容、使其真正滿足職業(yè)教育的要求,是英語(yǔ)教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn),也是英語(yǔ)教學(xué)改革的核心問題。
　　目前中等職業(yè)學(xué)校的生源情況特殊，以前的中專英語(yǔ)教材內(nèi)容偏多，難度大且不實(shí)用，針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣這些實(shí)際情況，一些學(xué)校已經(jīng)邁出了英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容改革的第一步，組織英語(yǔ)教師編寫了比較簡(jiǎn)單實(shí)用的英語(yǔ)教材，以學(xué)習(xí)英語(yǔ)日�？谡Z(yǔ)，練習(xí)日常會(huì)話為主培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，但這只是一種嘗試，各學(xué)校的具體情況不盡相同，教材的編排都有一定的局限性，還有待完善，我認(rèn)為中等職業(yè)學(xué)校的基礎(chǔ)英語(yǔ)教材應(yīng)該集科學(xué)性、實(shí)用性和趣味性為一體。改革教學(xué)內(nèi)容關(guān)鍵就是教材的選擇，教材是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要工具，好的教材可以起到鼓勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，作為中職學(xué)校的英語(yǔ)教材應(yīng)該考慮到其專業(yè)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，突出崗位特點(diǎn)，選擇與學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)盡量相銜接的教材，在基礎(chǔ)英語(yǔ)的選材方面，首先應(yīng)該注意語(yǔ)言交際的功能，增加一些對(duì)學(xué)生就業(yè)有益的內(nèi)容，如英語(yǔ)招聘廣告、簡(jiǎn)歷和求職信等。此外學(xué)校也可以酌情開設(shè)一些專業(yè)英語(yǔ)課程，如商務(wù)英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)英語(yǔ)、文秘英語(yǔ)等。在專業(yè)英語(yǔ)的選材上，要有一定量的學(xué)生畢業(yè)后可能接觸到的商務(wù)談判、導(dǎo)游英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)屏幕信息、應(yīng)用文寫作、產(chǎn)品簡(jiǎn)介、操作說明和維修指南等方面的素材，但不宜過于專業(yè)化和學(xué)術(shù)性。
　�。ㄈ�）改革英語(yǔ)教學(xué)方法
　　目前中等職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)存在著不同程度的偏頗。英語(yǔ)教學(xué)在整體規(guī)劃和科學(xué)性、實(shí)用性方面欠佳,教材、教法有待改進(jìn)。目前就英語(yǔ)教法而言基本達(dá)成共識(shí),即用以學(xué)生為中心的教學(xué)法來(lái)取代以教師為中心的教學(xué)法。英語(yǔ)教學(xué)的主要目的應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生使用英語(yǔ)交際的能力,而不是單純的知識(shí)積累。
　　1、因人而異，分層次教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心
　　國(guó)外大量的研究證明，學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)潛能上有著不同的優(yōu)勢(shì)：有的善于分析，有的記憶力很強(qiáng)，有的則有較好的應(yīng)對(duì)能力等。正確評(píng)估學(xué)生的語(yǔ)言潛能，有助于教師了解學(xué)生不同的語(yǔ)言能力特長(zhǎng)，實(shí)施針對(duì)性教學(xué)，提高教學(xué)效率。因此，教師在面向全體的同時(shí)，要兼顧到各個(gè)層次的學(xué)生，要因材施教，注意教學(xué)的層次性，坡度性。既要有適合中等生和成績(jī)較差的學(xué)生的活動(dòng)內(nèi)容，又要適當(dāng)安排提高優(yōu)等生學(xué)習(xí)興趣的活動(dòng)，使大多數(shù)學(xué)生找到學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，增加各類學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，改善學(xué)習(xí)困難者陪讀的現(xiàn)象。
　　針對(duì)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差的狀況，在教學(xué)中，老師首先要做到心中有數(shù)，了解學(xué)生，熟悉教材。對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求，勤于督促檢查，并指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。從培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)會(huì)話能力出發(fā)，每節(jié)課利用幾分鐘從師生之間進(jìn)行英語(yǔ)會(huì)話開始，逐步培養(yǎng)學(xué)生單獨(dú)用英語(yǔ)講一段話，如每日見聞，談所熟悉的人、愛好、景色等。一般先安排口語(yǔ)較好的學(xué)生，給其他學(xué)生做個(gè)榜樣，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)。對(duì)于稍差的學(xué)生，教師適當(dāng)降低學(xué)習(xí)的要求和目標(biāo)，也可以在課前把任務(wù)布置好，幫助他們做好準(zhǔn)備，以致能在課堂上表現(xiàn)得很出色。使學(xué)生感到只要努力就可以取得成績(jī)，感到自己正在不斷進(jìn)步，有所收獲。學(xué)生有了“成就感”逐漸消除了畏難情緒，增強(qiáng)了自信。
　　2、以學(xué)生為主體，教師要做一名好“導(dǎo)演”
　　外語(yǔ)教學(xué)最有害的缺點(diǎn)是講得太多，練得太少，試圖以教代學(xué)，結(jié)果是學(xué)生什么也學(xué)不到。英語(yǔ)教學(xué)的根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的能力，對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的中職學(xué)生，培養(yǎng)實(shí)用的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力當(dāng)屬首要目標(biāo)。教師利用教學(xué)藝術(shù)，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生在大量口語(yǔ)練習(xí)中培養(yǎng)英語(yǔ)交際能力。要做到這些，教師要精心設(shè)計(jì)，把每一課都導(dǎo)演成學(xué)生喜聞樂見的形式，創(chuàng)造語(yǔ)言情境，讓學(xué)生比較輕松、自然地達(dá)到訓(xùn)練目的。
　　英語(yǔ)口語(yǔ)課要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教師要充當(dāng)好“導(dǎo)演”的角色，充當(dāng)教學(xué)過程中的組織者、觀察者、協(xié)調(diào)者、控制者以及咨詢者，指導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)探索，積極鉆研，不能事事關(guān)心，包辦代替；也不能一概不問，放任自流。課堂活動(dòng)以口頭練習(xí)為主，組織學(xué)生進(jìn)行多種多樣的活動(dòng)。在編排練習(xí)時(shí)，應(yīng)遵循由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)的原則。把好差生搭配起來(lái)，無(wú)論哪項(xiàng)活動(dòng)都不要放棄差生，多關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)參與課堂活動(dòng)。對(duì)于他們微小進(jìn)步給予及時(shí)肯定與鼓勵(lì)。使他們深深感到老師無(wú)時(shí)不在關(guān)心他們，從而產(chǎn)生一種積極情感，促使他們變消極為主動(dòng)，增強(qiáng)他們克服困難的信心。
　�。ㄋ模└母镉⒄Z(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系
　　中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)圍繞今后從事的職業(yè)所需的英語(yǔ)知識(shí)和應(yīng)用能力，建立能促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用能力提高為目的的教學(xué)評(píng)價(jià)制度。評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的發(fā)展過程以及學(xué)習(xí)效果，采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，既注重評(píng)價(jià)結(jié)果，又注重評(píng)價(jià)過程，各種評(píng)價(jià)方法相結(jié)合，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。
　　目前，幾乎任何一門學(xué)科都要通過考試來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，但是我們不能把考試作為我們教與學(xué)的目的，它只能是一種手段，通過這種方式讓師生都了解自己在教與學(xué)方面的不足而促使自己提高，不能讓學(xué)生認(rèn)為是為了考試而學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是為了我們更好的工作和生活，要讓學(xué)生們快樂的學(xué)習(xí)，愉快地接受考試，因此，我們的考試評(píng)價(jià)體系應(yīng)該人性化。
　　考試方法上,應(yīng)適當(dāng)改變固有的模式，改革一統(tǒng)天下的閉卷考試為開閉卷相結(jié)合，筆試和口試相結(jié)合，同時(shí)加大平時(shí)成績(jī)考核比例，使學(xué)生不至于因期末一次考試失敗而有太大壓力。針對(duì)目前中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生情況，我們甚至還可以有更大膽的考試改革，如，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，分層次教學(xué)的同時(shí)也分等級(jí)考試，即：試題難度分等級(jí)，學(xué)生們可以自己選擇試題參加考試或者由老師合理安排不同程度的學(xué)生分別考試，成績(jī)也可以記等級(jí)而不一定是分?jǐn)?shù)，這樣才能讓英語(yǔ)基礎(chǔ)不同的學(xué)生都能在以前的程度上有所提高，并且獲得認(rèn)可，重拾信心。
　　總之，為了大力發(fā)展中等職業(yè)教育，為社會(huì)培養(yǎng)較高素質(zhì)的實(shí)用型人才，中等職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)改革勢(shì)在必行而且任重道遠(yuǎn)。