簡(jiǎn)述“英特爾未來教育”理念在遠(yuǎn)程開放教育中的應(yīng)用
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論文導(dǎo)讀:：創(chuàng)新管理提高教學(xué)質(zhì)量。淺談“英特爾未來教育”理念在遠(yuǎn)程開放教育中的應(yīng)用。
論文關(guān)鍵詞：英特爾未來教育，電大課堂，教學(xué)質(zhì)量，遠(yuǎn)程開放教育
隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展、特別是伴隨著信息時(shí)代和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來臨，遠(yuǎn)程開放教育已從昔日的星星之火發(fā)展成為燎原之勢(shì)，遠(yuǎn)程開放教育形式已逐漸被社會(huì)所熟悉和接受，電大遠(yuǎn)程開放教育更是深入人心。但是，隨著電大遠(yuǎn)程開放教育的發(fā)展，在電大遠(yuǎn)程開放教育紅紅火火的背后，一個(gè)非常嚴(yán)肅的問題是我們從事電大遠(yuǎn)程開放教育的人不得不面對(duì)和解決的，那就是如何保證電大遠(yuǎn)程開放教育的教育質(zhì)量。提高電大遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)綜合的復(fù)雜課題，但無容置疑課堂是教育的主要陣地，傳統(tǒng)教育如此，遠(yuǎn)程開放教育也是如此。電大遠(yuǎn)程開放教育除了傳統(tǒng)教育的面授課堂之外，多了遠(yuǎn)程開放教育特有的虛擬課堂。虛擬課堂成為了遠(yuǎn)程開放教育的標(biāo)志性特色，正因?yàn)檫@樣，電大系統(tǒng)在從事遠(yuǎn)程開放教育過程中，很長(zhǎng)一段時(shí)間里過分強(qiáng)調(diào)虛擬課堂建設(shè)遠(yuǎn)程教育論文，忽視了面授課堂的重要性。其實(shí)，電大遠(yuǎn)程開放教育有別于其它遠(yuǎn)程開放教育的重要特征，是電大遠(yuǎn)程開放教育仍有面授課堂，電大系統(tǒng)在應(yīng)對(duì)遠(yuǎn)程開放教育激烈競(jìng)爭(zhēng)的過程中應(yīng)當(dāng)不斷強(qiáng)化這一特色。調(diào)整處理好面授課堂和虛擬課堂的關(guān)系，用面授課堂引導(dǎo)虛擬課堂，辦出電大遠(yuǎn)程開放教育的特色。
一、開放教育面授輔導(dǎo)課中存在的問題
�。ㄒ唬┲靥摂M課堂輕面授課堂
虛擬課堂作為遠(yuǎn)程開放教育的標(biāo)志性特點(diǎn)，在遠(yuǎn)程開放教育領(lǐng)域不斷被強(qiáng)化。電大遠(yuǎn)程開放教育也不例外，一段時(shí)間以來甚至認(rèn)為面授課堂應(yīng)該淡出電大遠(yuǎn)程開放教育。在這種觀點(diǎn)的影響下，大家把注意力集中到虛擬課堂的建設(shè)上，不斷壓縮減少面授課時(shí)，想通過現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施設(shè)備建立起來的虛擬課堂低成本高效率地滿足一切學(xué)生的一切學(xué)習(xí)需求，而其中片面追求經(jīng)濟(jì)效益的思想影響著遠(yuǎn)程開放教育事業(yè)的健康發(fā)展。
其實(shí)虛擬課堂并沒有我們想象中的那樣神奇。先不說目前科學(xué)技術(shù)還遠(yuǎn)不能替代人的勞動(dòng)，學(xué)生不可能通過網(wǎng)絡(luò)解決遇到的所有學(xué)習(xí)問題與困難。在虛擬課堂上，教師面對(duì)的是一個(gè)概念化的、沒有任何及時(shí)反應(yīng)的虛擬的學(xué)生，而不是一個(gè)個(gè)活生生的、充滿個(gè)性的人。即便網(wǎng)絡(luò)課程預(yù)設(shè)一般疑難問題解答也不能滿足眾多學(xué)生個(gè)性化的需要。師生之間電子郵件溝通也只不過是事后的集中答疑，在虛擬課堂上，教師看不到學(xué)生對(duì)教學(xué)信息的及時(shí)反饋，這樣又怎么能因材施教呢？在虛擬課堂上，學(xué)生面對(duì)的是一個(gè)看似近在眼前，但從不注意自己，更不認(rèn)識(shí)自己的遠(yuǎn)在天邊的老師，如何能產(chǎn)生師生共鳴？即使技術(shù)上能夠做到視頻雙向交流，也不能解決所有學(xué)生的問題，“師生分離”不僅是時(shí)空上的分離，更多的是情感上隔離論文格式范文。他們?nèi)鄙偾楦猩系慕涣骱腕w驗(yàn)，不可避免的在心理上產(chǎn)生一種隔離感和疏遠(yuǎn)感，學(xué)生感受不到普通學(xué)校校園中那種和諧、熱烈和充滿朝氣的氣氛，更感受不到優(yōu)秀教師的人格魅力。
遠(yuǎn)程開放教育至少在目前條件下，應(yīng)該在大力建設(shè)虛擬課堂的同時(shí)仍需加強(qiáng)面授課堂教學(xué)，否則將會(huì)以犧牲遠(yuǎn)程開放教育質(zhì)量為代價(jià)。電大系統(tǒng)在從事遠(yuǎn)程開放教育的過程遠(yuǎn)程教育論文，更要充分利用系統(tǒng)優(yōu)勢(shì)在建設(shè)虛擬課堂的同時(shí)，加強(qiáng)面授課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，辦出電大遠(yuǎn)程開放教育的特色。
�。ǘ┙處熡^念沒有根本轉(zhuǎn)變
面授輔導(dǎo)課強(qiáng)調(diào)“輔導(dǎo)”，而不是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，其主要作用在于引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。但我們的一些教師在教學(xué)過程中常常不自覺地又回到傳統(tǒng)教學(xué)的模式中，經(jīng)常出現(xiàn)“課時(shí)不夠”的現(xiàn)象。其實(shí)，現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的輔導(dǎo)教師其工作量遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)教師的工作量，在教學(xué)過程中，輔導(dǎo)教師要?jiǎng)?chuàng)造性的工作才能勝任和適應(yīng)。因而作為現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的輔導(dǎo)教師應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到肩上所負(fù)的重任及時(shí)代對(duì)自己提出的要求，不斷學(xué)習(xí)和研究遠(yuǎn)程開放教育理論，研究輔導(dǎo)課教學(xué)規(guī)律和方法，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力。同時(shí)學(xué)校也要充分認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)程開放教育輔導(dǎo)教師的工作特點(diǎn)，尊重和重視輔導(dǎo)教師的勞動(dòng)，適當(dāng)提高課時(shí)酬金。
（三）學(xué)生到課率低
面授輔導(dǎo)課是在學(xué)生充分自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，只有通過學(xué)生一定量的自學(xué)，輔導(dǎo)課才能達(dá)到應(yīng)有的效果。但在實(shí)際面授課堂教學(xué)中，有的學(xué)生根本沒有提前自學(xué)或預(yù)習(xí)，其結(jié)果是趕不上課程進(jìn)度。也有的學(xué)生自學(xué)能力較低，不善于自學(xué)，他們把所有希望全部寄托在輔導(dǎo)課上，根本無法理解課堂知識(shí)。因此，多數(shù)學(xué)生對(duì)面授輔導(dǎo)課失去信心，不愿意聽課。還有部分學(xué)生入校時(shí)就抱著混文憑的想法，根本不想聽課。最終導(dǎo)致面授輔導(dǎo)課到課率很低。
（四）課堂教學(xué)效果差
電大遠(yuǎn)程開放教育的課堂教學(xué)主要包括集中性的面授輔導(dǎo)課，網(wǎng)上直播課，音像課等。過去一段時(shí)間我們把主要精力用到了抓硬件環(huán)境建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)，我們特別注重技術(shù)裝備的現(xiàn)代化，忽視了人的現(xiàn)代化。沒有對(duì)面授輔導(dǎo)教師進(jìn)行必要的現(xiàn)代教育理念和現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)，其結(jié)果是有了先進(jìn)的設(shè)施設(shè)備、先進(jìn)的校園網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育論文，但沒有駕馭這些設(shè)備和開發(fā)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代化教師。大部分教師仍然沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式方法，課堂教學(xué)沒有創(chuàng)新，不能充分利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的技術(shù)裝備與條件去創(chuàng)新課堂教學(xué)的形式與內(nèi)容，課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生沒有吸引力。
二、英特爾未來教育的特點(diǎn)
英特爾未來教育項(xiàng)目是英特爾（Intel）公司為支持計(jì)算機(jī)技術(shù)在課堂上的有效利用而設(shè)計(jì)的一個(gè)全球性的培訓(xùn)項(xiàng)目。該項(xiàng)目的目標(biāo)是通過對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，使他們懂得如何促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行探究型的學(xué)習(xí)，如何將計(jì)算機(jī)的使用與現(xiàn)有課程密切結(jié)合，最終使得學(xué)生提高學(xué)習(xí)成效。
（一）探究式的學(xué)習(xí)方法
教育正在從傳授答案的教育，向培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的教育轉(zhuǎn)變。“英特爾未來教育”將建構(gòu)主義的教育理念，“無微不至”地體現(xiàn)在培訓(xùn)過程的各個(gè)模塊中，全書沒有講什么是建構(gòu)主義，但通過一系列具體的可操作化過程，我們知道了原來這就是建構(gòu)主義的理念。這種探究式的學(xué)習(xí)方法正是電大遠(yuǎn)程開放教育學(xué)生應(yīng)該具備和掌握的。
�。ǘ┗�(dòng)式的教學(xué)
“英特爾未來教育”隨時(shí)隨地不失時(shí)機(jī)地誘發(fā)師生之間、學(xué)生之間的討論，師生之間、學(xué)生之間形成了互幫互學(xué)、相互啟發(fā)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的關(guān)系。學(xué)習(xí)的過程不再僅僅是獲取知識(shí)的過程，還是構(gòu)建健康、和諧的人際關(guān)系的過程。遠(yuǎn)程開放教育學(xué)生之間、師生之間缺乏聯(lián)系與溝通，用“英特爾未來教育”理念組織課堂教學(xué)可以大大改觀這種狀況。和諧的人際關(guān)系、密切的聯(lián)系與溝通可以吸引更多的電大學(xué)子回歸電大課堂。
�。ㄈ┤蝿�(wù)驅(qū)動(dòng)式的學(xué)習(xí)過程
“英特爾未來教育”的學(xué)習(xí)方式是以活動(dòng)為中心，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法。學(xué)生必須在完成任務(wù)的過程中探求、感知知識(shí)，培養(yǎng)技能，發(fā)展個(gè)性。這種獨(dú)特的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，可以大大引發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生在每個(gè)具體任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下完成知識(shí)的探索、技能的培養(yǎng)論文格式范文。
�。ㄋ模z驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)量規(guī)
“英特爾未來教育”要求教師為每個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)定一個(gè)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生能夠自主地依據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)做出分析和判斷，并進(jìn)行反饋和自我調(diào)節(jié)。提供有關(guān)學(xué)習(xí)調(diào)控與評(píng)價(jià)的信息，培養(yǎng)學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)不斷地進(jìn)行自我診斷、自我反饋、自我調(diào)整和自我激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
三、將“英特爾未來教育”理念引入遠(yuǎn)程開放教育的幾點(diǎn)建議
�。ㄒ唬⿲�(duì)教師進(jìn)行信息技術(shù)及“英特爾未來教育”理念培訓(xùn)
要將“英特爾未來教育”理念引入致電大課堂教學(xué)中去，對(duì)教師進(jìn)行“英特爾未來教育”理念培訓(xùn)是必要的。要求每個(gè)電大輔導(dǎo)教師至少參加一期“英特爾未來教育”培訓(xùn)班，學(xué)校把教師培訓(xùn)工作納入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視，要親自參加教師培訓(xùn)和教育科研。學(xué)校要統(tǒng)籌安排培訓(xùn)、教研、課程改革，并建立相應(yīng)的人事獎(jiǎng)懲制度促進(jìn)培訓(xùn)工作的開展。
在培訓(xùn)過程中遠(yuǎn)程教育論文，對(duì)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)部分要體現(xiàn)學(xué)科整合的思想，信息技術(shù)不僅僅是學(xué)習(xí)的對(duì)象，更重要的是應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。不僅要讓教師體會(huì)到信息技術(shù)滲透到各學(xué)科教學(xué)中去的理念，還要提供具體可行的操作程序，使每一位教師能夠得心應(yīng)手地將信息技術(shù)整合到自己的日常教學(xué)活動(dòng)中去。
�。ǘ┙⒕W(wǎng)上“英特爾未來教育”學(xué)習(xí)平臺(tái)
利用現(xiàn)有校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建立網(wǎng)上“英特爾未來教育”學(xué)習(xí)平臺(tái)是十分必要的。通過“英特爾未來教育”學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)促進(jìn)校園網(wǎng)絡(luò)的綜合利用和進(jìn)一步完善。有了這個(gè)平臺(tái)，所有輔導(dǎo)教師，不論是校內(nèi)教師或是外聘教師都可以不受時(shí)間空間的限制，進(jìn)行有效地交流與溝通，給教師以自我學(xué)習(xí)和不斷提高的機(jī)會(huì)。這個(gè)平臺(tái)應(yīng)該對(duì)所有學(xué)生開放，讓更多的學(xué)生參與各種問題的討論，給學(xué)生以自我發(fā)展的空間，讓教師和學(xué)生共同成長(zhǎng)。
�。ㄈ┟總�(gè)專業(yè)選定1～2門課進(jìn)行試點(diǎn)
引入“英特爾未來教育”理念可以大大地改觀電大面授課堂的教學(xué)效果，但需要教師掌握嫻熟的教育技術(shù)和教學(xué)技巧，以及對(duì)“英特爾未來教育”理念的充分理解。在試點(diǎn)初期每個(gè)專業(yè)先選定1~2門課程進(jìn)行試點(diǎn)會(huì)比較穩(wěn)妥。隨著教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不斷積累和應(yīng)用水平的提高，逐步擴(kuò)大試點(diǎn)課程。
�。ㄋ模⿲�(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行宣傳展出
對(duì)采用“英特爾未來教育”理念組織教學(xué)課程，學(xué)校應(yīng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果不斷地進(jìn)行宣傳與展出，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)更多的學(xué)生投入到學(xué)習(xí)和討論中來。
[參考文獻(xiàn)]
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