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論文摘要：英語作為國際交流與合作所必須掌握的語言，日益受到高校及高校學(xué)生的重視，而聽說能力是社會對大學(xué)英語教學(xué)提出的一個更高要求。然而，由于傳統(tǒng)教育的弊病，當(dāng)前大學(xué)生的英語水平不能滿足社會對人才的需求，多數(shù)大學(xué)生的聽說水平低，很難適應(yīng)國際交流與合作的需要。本文論述了聽說能力的重要性、分析了學(xué)生聽說水平低的原因，并對提高學(xué)生聽說能力的可行性途徑進行了探討。
論文關(guān)鍵詞：四,六級考試,聽說水平,英語教學(xué),教學(xué)方法
　　一引言
　　大學(xué)英語四、六級考試是教育部設(shè)立的一項教學(xué)水平考試，是衡量大學(xué)英語教學(xué)效果的重要指標(biāo)。近年來，大學(xué)英語教學(xué)取得了顯著成效，但隨著我國社會發(fā)展以及國際交流的需要，英語四、六級考試改革對學(xué)生英語水平提出了更高的要求，特別是聽說水平�，F(xiàn)行的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》對大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)做如下陳述：“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，同時增強其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要”。我國傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法及大學(xué)生的英語水平現(xiàn)狀不能滿足社會對新型的、英語綜合能力強的人才的需要。本文著眼于英語四、六級考試改革，以教學(xué)實踐為基礎(chǔ)，探討并分析提高學(xué)生英語聽說水平的可行性途徑。
　　二聽說能力在交際中的重要性
　　學(xué)習(xí)英語的目的是為了交流，而交流的前提是要聽懂對方所說的內(nèi)容，然后在具備一定語言能力的基礎(chǔ)之上才能夠說出來，才能達(dá)到交流的目的。我國高校投入大量的人力、財力來加強學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，目的不是培養(yǎng)只具備讀寫能力，聽不懂也說不出的英語人才，而是要學(xué)生聽說讀寫能力全方面發(fā)展。只有這樣才能夠把我國經(jīng)濟發(fā)展所需要的人才輸送給社會，才能提高我國的競爭力。因此，大學(xué)生的聽說能力在其綜合能力中具有重要的地位，在社會交際中發(fā)揮著重要的作用。
　　三學(xué)生聽說水平低的原因
　　在教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn)：學(xué)生的英語綜合能力較低，突出表現(xiàn)就是聽說能力嚴(yán)重不足，既聽不懂也說不出，其英語能力只停留在讀和寫的層面上。究其原因主要有兩個方面：首先，學(xué)生的英語聽說基礎(chǔ)差，多數(shù)大學(xué)生在進入大學(xué)之前基本沒有聽說方面的練習(xí)，幾乎沒有機會用英語和別人交流。為了能考上大學(xué)，學(xué)生多注重寫作和閱讀能力的提高，這就造成學(xué)生聽說能力先天不足。進入大學(xué)后，所學(xué)的英語知識側(cè)重點發(fā)生變化，加上四、六級大學(xué)英語考試的壓力，老師突然要求加強聽說練習(xí)，很多學(xué)生跟不上老師的進度，尤其是英語水平差的學(xué)生。久而久之學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣降低，也沒有信心能夠?qū)W好英語，這樣其英語能力不是提高了，而是下降了。其次，我國的應(yīng)試教育強調(diào)學(xué)生英語四、六級的通過率，而四、六級考試沒有說的水平的測試。因此，在大學(xué)英語教學(xué)中，教師的重點是提高學(xué)生的聽力水平，學(xué)生的口語能力只是一種點綴，學(xué)生為了能夠順利通過考試也不愿意花時間去提高自己的口語水平。而聽和說兩項口語能力是相輔相成的，聽得懂才能說得出，要培養(yǎng)滿足我國社會發(fā)展和國際交流所需要的英語人才，提高學(xué)生的聽說水平刻不容緩，教師作為大學(xué)英語教學(xué)的真正實施者必須審時度勢，針對目前大學(xué)生英語水平現(xiàn)狀，探討如何提高學(xué)生的綜合能力，特別是聽說能力，從而真正達(dá)到大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)。
　　四提高學(xué)生聽說能力的途徑
　　英語四、六級考試改革對學(xué)生的聽說能力提出了更高的要求，聽說在交際過程中也發(fā)揮著重要作用，然而大學(xué)英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂觀。在大學(xué)英語的課程設(shè)置中聽說課所占的課時比例少，而且在教學(xué)中采取的是以教師為中心的教學(xué)模式，即教師放音——學(xué)生聽錄音——教師提問題——學(xué)生做練習(xí)——最后師生校對答案。這樣的教學(xué)不能激發(fā)學(xué)生聽和說英語的興趣，更挫傷了聽說水平差的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使其在聽說訓(xùn)練的過程中信心不足。因此，教師在教學(xué)實踐中要采用學(xué)生喜歡的、適合英語水平不同的學(xué)生的教學(xué)方法來加強學(xué)生的聽說訓(xùn)練,從而提高其聽說水平。
　　1改變現(xiàn)有教學(xué)模式
　　英語教學(xué)的關(guān)鍵在于學(xué)生的學(xué)，教師的教學(xué)始終要通過學(xué)生的學(xué)習(xí)來體現(xiàn)，學(xué)生能否進行自主學(xué)習(xí)是教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的英語教育模式強調(diào)以教師為權(quán)威，認(rèn)為教師是知識的傳授者，以教師為中心的學(xué)習(xí)模式造成學(xué)生對教師有很大的依賴性，缺乏自主學(xué)習(xí)的積極性和能力。由于課堂教學(xué)自身的局限性，單純的課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生不可能達(dá)到提高聽說能力的目標(biāo)。要增強學(xué)生的聽說水平就要依靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)，如果學(xué)生對老師的依賴性太強，不能掌握適合自己的學(xué)習(xí)方式，則難以達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣的教學(xué)模式只會使學(xué)生成為被動接受知識的“書呆子”既難以通過現(xiàn)代英語測試，又難以提高英語的實際應(yīng)用能力，更不可能適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要。因此，教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，逐漸從以教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)模式向以學(xué)生為中心的開放式自主學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)化。讓學(xué)生認(rèn)識到只有積極、主動地學(xué)習(xí)，才能提高自身能力，才能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。
　　2教師更新教育理念
　　教師要盡快采用新的教材、開發(fā)新的教學(xué)方法，使學(xué)生盡快適應(yīng)新的四、六級考試，實現(xiàn)新舊考試的順利過渡。大學(xué)英語四、六級考試是一種為教學(xué)服務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)化考試。考試改革的方向是使考試最大限度地對大學(xué)英語教學(xué)產(chǎn)生正面的導(dǎo)向作用，即通過四、六級考試的改革，引導(dǎo)師生正確處理教學(xué)與考試的關(guān)系，更合理地利用四、六級考試，使考試更好地為教學(xué)服務(wù)。因此，教師和學(xué)生都必須跟上改革的步伐，使四、六級考試成為推動大學(xué)英語教學(xué)的工具。
　　教學(xué)理念是教師在教學(xué)實踐中形成的關(guān)于教學(xué)的基本觀點和根本看法，以及在此基礎(chǔ)上形成的相對穩(wěn)定的思想和觀念體系。教學(xué)理念一旦形成就會反作用于教學(xué)實踐。而傳統(tǒng)的教學(xué)理念已不能適用于當(dāng)前的英語教學(xué)，要適應(yīng)英語教學(xué)及改革的新形式，教師首先必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。在此基礎(chǔ)上才能采用新的教學(xué)方法和教學(xué)模式，從而提高大學(xué)英語教學(xué)的效果。
　　3轉(zhuǎn)變學(xué)生角色
　　幫助學(xué)生盡快轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)新的英語課堂教學(xué)。我國傳統(tǒng)的英語教學(xué)通常是以教師講授為主，以教師為中心的教學(xué)，這就造成了學(xué)生過多的依賴?yán)蠋煹闹v解來被動的學(xué)習(xí)。而英語四、六級改革對學(xué)生的綜合能力特別是聽說能力提出了更高的要求，顯然學(xué)生長期形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣不能適應(yīng)此改革，他們必須從被動的學(xué)習(xí)變?yōu)榉e極、主動、自主的學(xué)習(xí)。因此，對學(xué)生而言，只有轉(zhuǎn)變自身角色，從傳統(tǒng)的知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹�識的主動建構(gòu)者，才能適應(yīng)新的英語課堂教學(xué)和英語考試的改革。推動大學(xué)英語優(yōu)化教學(xué)，提高大學(xué)英語課堂教學(xué)效果，已經(jīng)成為當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)的重點。高校大學(xué)英語教學(xué)為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供了良好的平臺，是提高學(xué)生英語水平的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)我國經(jīng)濟社會發(fā)展所需要的英語人才的主要陣地。由于傳統(tǒng)教育的種種弊端，使得高校所培養(yǎng)的英語人才難以滿足社會的需要，這就要求教師必須優(yōu)化大學(xué)英語教學(xué)，力爭培養(yǎng)出綜合水平高的、適應(yīng)我國和國際社會發(fā)展的英語人才。
　　五結(jié)束語
　　綜上所述，大學(xué)英語教學(xué)在增強學(xué)生綜合能力特別是聽說能力及英語四、六級考試中具有重要的地位。鑒于我國高校學(xué)生的實際英語水平，研究如何優(yōu)化大學(xué)英語課堂教學(xué)已經(jīng)成為大學(xué)英語教學(xué)中的前瞻性課題。為了適應(yīng)英語四、六級考試改革對學(xué)生提出的更高要求，結(jié)合英語教學(xué)的實踐，本文從教師的教學(xué)理念和學(xué)生角色兩方面入手，對適應(yīng)大學(xué)英語教學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)模式進行了探討，以獲得良好的課堂教學(xué)效果。在今天信息化和經(jīng)濟全球化的環(huán)境下，英語已經(jīng)成為國際性的語言，它不僅是人們交流和溝通的工具，更是國際競爭中的重要“武器”。因此，培養(yǎng)高素質(zhì)的英語綜合能力高的人才是我國高校的當(dāng)務(wù)之急，通過教師和學(xué)生的共同努力才能達(dá)到這一目標(biāo)，對我國社會經(jīng)濟的發(fā)展具有重要的社會意義。
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