對高職高專公共英語教學(xué)的發(fā)展與實(shí)踐探索的認(rèn)識論述
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論文導(dǎo)讀:：本文通過回顧高職高專英語專業(yè)教學(xué)的發(fā)展歷史，以此聯(lián)系公共英語教學(xué)在高職教育中的改革發(fā)展，把握高職高專公共英語的發(fā)展脈絡(luò)，注重探討當(dāng)前形勢下的公共英語教育如何服務(wù)于高職高專的專業(yè)教育，逐步實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)“掌握現(xiàn)代服務(wù)技術(shù)的高素質(zhì)技能型英語專門人才”。
論文關(guān)鍵詞：高職教育，公共英語教學(xué)，技能型
一、引言
改革開放以來，隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的不斷深入，國際貿(mào)易交流日益頻繁，引進(jìn)國外先進(jìn)技術(shù)的活動逐漸增多，國內(nèi)企業(yè)產(chǎn)品走向世界的愿望越來越迫切，社會對外語人才的需求不斷增強(qiáng)。30年來，外語人才在對外貿(mào)易和經(jīng)濟(jì)合作中做出了巨大貢獻(xiàn)，這支隊(duì)伍中就包括了一批又一批高職高專院校培養(yǎng)的外語人才。為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會對外語人才的需求技能型，高職高專的外語教學(xué)改革經(jīng)歷了從注重“語言知識”培養(yǎng)到注重“語言應(yīng)用能力”培養(yǎng)，從“單一培養(yǎng)模式”到“復(fù)合培養(yǎng)模式”的轉(zhuǎn)變、發(fā)展過程。[1]
二、高職高專英專業(yè)語教學(xué)的發(fā)展與改革
在20世紀(jì)，受到傳統(tǒng)本科院校精英教育的影響，高職高專外語人才培養(yǎng)中過度追求對語言知識的講解，忽略了語言應(yīng)用能力的訓(xùn)練，學(xué)生走上工作崗位后無法滿足用人單位的要求，缺乏與崗位要求相適應(yīng)的語言技能，無法突顯高職教育的特色，在人才市場上缺少了競爭力。進(jìn)入21世紀(jì)后，隨著改革開放的不斷深入，國際貿(mào)易交流活動中角色分工更細(xì)，同時受到德國等發(fā)達(dá)國家的職業(yè)教育理念的影響，“語言+職業(yè)能力”的高職學(xué)生培養(yǎng)模式越來越明確，人才需求出現(xiàn)“復(fù)合型”趨勢，語言的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練不能再是單一的技能，一專多能的復(fù)合型外語人才成了需求的主流。
針對如此的變化技能型，高職高專的外語教學(xué)及時做出反應(yīng)。而作為外語教學(xué)中最主要的一部分，高職高專英語教學(xué)更是密切聯(lián)系實(shí)際，在專業(yè)設(shè)置、課程開發(fā)、教學(xué)方式調(diào)整等諸多方面進(jìn)行了改革，培養(yǎng)出一批批適應(yīng)不同工作崗位的合格的高職高專英語人才中國論文下載中心。
(1) 專業(yè)設(shè)置多元化
據(jù)一項(xiàng)問卷調(diào)查顯示，目前市場對純外語人才的需求在逐年下降，“外語+技能型”人才需求比例上升至66%。[1] 因此，以適應(yīng)市場需求為辦學(xué)宗旨的高職院校外語教育迅速調(diào)整了培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)設(shè)置上涵蓋了商務(wù)英語、應(yīng)用英語、旅游英語和外語教育四大類。其中應(yīng)用英語專業(yè)方向設(shè)置，更是緊跟時代發(fā)展的步伐，呈現(xiàn)出多元化趨勢，先后出現(xiàn)了空乘方向、IT方向、國際金融方向、物流方向、國際會計(jì)方向和會展方向等。
(2) 課程開發(fā)程序化
上述定位清晰的專業(yè)設(shè)置，在課程開發(fā)上也密切聯(lián)系相應(yīng)崗位需求，出現(xiàn)了針對性很強(qiáng)的“職業(yè)英語”或“行業(yè)英語”。區(qū)別于傳統(tǒng)的“專業(yè)英語”，“行業(yè)英語”打破了以知識傳授為主要特征的課程模式，建立基于工作過程導(dǎo)向的課程體系。十分注重語言實(shí)踐交流能力和運(yùn)用能力，更強(qiáng)調(diào)一個人在現(xiàn)代工作環(huán)境下的綜合語言能力技能型，為高職學(xué)生開發(fā)最“職業(yè)”的英語，進(jìn)入職場時可以拿來就用，例如旅游英語、商務(wù)英語、醫(yī)用英語、物流英語、空乘英語、會展英語等。
課程開發(fā)過程中，英語教師深入行業(yè)一線進(jìn)行專業(yè)調(diào)研，對某一職業(yè)或崗位(群)進(jìn)行工作任務(wù)分析，形成按工作過程構(gòu)建項(xiàng)目化課程。突出表現(xiàn)為：用職業(yè)技能表述課程目標(biāo)、將工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容、以工作內(nèi)容為載體設(shè)計(jì)“學(xué)習(xí)項(xiàng)目”。[1]
(3) 教學(xué)方式技能化
結(jié)合行業(yè)英語的教學(xué)，必然要求探索發(fā)展出適合培養(yǎng)學(xué)生語言英語應(yīng)用能力的教學(xué)方法與手段。近年來，高職英語的教學(xué)中出現(xiàn)了一系列注重實(shí)踐的教學(xué)方式：如案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、模擬教學(xué)法等，這些教學(xué)方式與傳統(tǒng)的交際法、任務(wù)型教學(xué)法等相結(jié)合，獲得巨大成功。
其中，高職高專英語教學(xué)中精品課程的建設(shè)則將專業(yè)設(shè)置、課程開發(fā)和教學(xué)方法的發(fā)展有效結(jié)合起來。例如，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院在從2006年至2008年連續(xù)三年分別有三種英語類課程成功申報(bào)為國家級精品課程，包括商務(wù)現(xiàn)場口譯、商務(wù)英語和會展英語。[2] 學(xué)院充分利用了深圳特區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的天時、地利、人和的諸多優(yōu)勢，針對性地培養(yǎng)了一大批適應(yīng)市場需求、深受用人單位歡迎的畢業(yè)生。
三、公共英語教學(xué)的發(fā)展探索
在高職高專英語專業(yè)迅速發(fā)展的背景下，公共英語教學(xué)同樣經(jīng)歷了從本科“壓縮型”向培養(yǎng)英語應(yīng)用能力轉(zhuǎn)變的曲折過程。[1] 隨著高等職業(yè)教育規(guī)模的擴(kuò)大，公共英語的教學(xué)任務(wù)猛增技能型，教學(xué)理念需要不斷更新，教學(xué)模式和考核模式逐漸轉(zhuǎn)軌，需要努力探索有效的高職高專公共英語教學(xué)體系中國論文下載中心。
在20世紀(jì)90年代，隨著多層次教育體系的成熟發(fā)展，高職英語脫離了普通高校的大學(xué)英語教學(xué)和中等�？茖W(xué)校的公共英語教學(xué)體系。在2000年，根據(jù)教育部“三教統(tǒng)籌”的部署，制定完成了《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求（試行）》，對高職高專英語課程的性質(zhì)和任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、語言知識和技能等重大問題進(jìn)行了說明，進(jìn)一步深化教學(xué)改革。根據(jù)《基本要求》的闡述，要求以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力為目標(biāo)，突出教學(xué)摘要求、分級指導(dǎo)的原則。[3]
《基本要求》的出現(xiàn)，從多方面統(tǒng)一了對高職高專公共英語課程教學(xué)的認(rèn)識：
1. 對使用對象、教學(xué)目的、教學(xué)要求、測試等做出明確的說明。尤其是在教學(xué)目的和要求上提出了跟具體化的標(biāo)準(zhǔn)，增加了“具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力”的教學(xué)目的，將教學(xué)要求細(xì)分為A、B兩級，用“高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試A、B級”的語言測試方式更規(guī)范化地指導(dǎo)語言教學(xué)。
2. 提出了語言教學(xué)中需要注意的幾個問題，對日常的教學(xué)工作有很大的指導(dǎo)意義技能型，其中，下列問題應(yīng)該時刻成為公共英語教師思考和探索的問題。
(1) 打好語言基礎(chǔ)是英語教學(xué)的重要目標(biāo)，需要遵循“實(shí)用為主，夠用為度”的原則，強(qiáng)調(diào)打好語言基礎(chǔ)和培養(yǎng)語言應(yīng)用能力并重。
(2) 正確處理測試與教學(xué)的關(guān)系，防止應(yīng)試教育。
(3) 在完成《基本要求》規(guī)定的教學(xué)任務(wù)后，應(yīng)結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)，開設(shè)專業(yè)英語課程。但一定要注重教學(xué)的連續(xù)性，時刻關(guān)注“基礎(chǔ)英語”和“行業(yè)英語”的銜接，行業(yè)英語逐漸滲透到基礎(chǔ)英語的教學(xué)中，同時防止“專業(yè)英語”或“行業(yè)英語”的教學(xué)完全處于無鋪墊、無準(zhǔn)備狀態(tài)。
(4) 積極引進(jìn)和使用計(jì)算機(jī)多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，改善學(xué)校的英語教學(xué)條件。組織學(xué)生參加豐富的英語課外活動，設(shè)法營造良好的語言學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自覺性和積極性。[3]
為了能夠按照《基本要求》的精神更好地完成高職公共英語教學(xué)，在實(shí)踐教學(xué)中需要學(xué)習(xí)高職“行業(yè)英語”發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合公共英語教學(xué)的特點(diǎn)技能型，注重探索解決上述疑難問題的辦法，對高職高專公共英語教師和他們具體的實(shí)踐教學(xué)提出更多的要求：
(1) 認(rèn)識公共英語教學(xué)在高職教育中的地位和作用，一切低估和高估公共英語教學(xué)的做法都是不可取的。公共英語教學(xué)需要培養(yǎng)高職學(xué)生基本的職場環(huán)境下的語言應(yīng)用能力，能夠在一定程度上幫助學(xué)生建立起與今后“行業(yè)英語”學(xué)習(xí)相關(guān)的語言學(xué)習(xí)能力，逐步將公共英語教學(xué)為專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)的精神落到實(shí)處。
(2) 體現(xiàn)“學(xué)生為中心”的教學(xué)理念中國論文下載中心。為此，教師應(yīng)該有意識地了解學(xué)生的語言基礎(chǔ)、語言學(xué)習(xí)能力、專業(yè)背景、就業(yè)崗位要求等，根據(jù)調(diào)查研究結(jié)果，適時調(diào)整教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，以期真正服務(wù)于高職專業(yè)教育。
(3) 發(fā)揮多媒體等現(xiàn)代技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢。視頻、音頻、網(wǎng)絡(luò)等豐富的資源充實(shí)了教學(xué)素材，直觀刺激了學(xué)生的聽覺、視覺等，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語言學(xué)習(xí)的效率。
(4) 積極開發(fā)針對性較強(qiáng)，適應(yīng)高職高專教育的公共英語教材，相配套的文字版、多媒體學(xué)習(xí)課件、電子教案、網(wǎng)絡(luò)課程等在內(nèi)的立體化系列材料，為學(xué)習(xí)者提供立體、互動的學(xué)習(xí)方式。
(5) 調(diào)動公共英語教師的積極性，主動學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)的“行業(yè)英語”知識技能型，向“雙師型”素質(zhì)的教師發(fā)展。
(6) 充實(shí)自我，積極參加繼續(xù)教育和研修培訓(xùn)等來提升教師的理論水平，了解最新的高職教育動態(tài)。登錄相關(guān)網(wǎng)頁，及時了解同類行業(yè)的發(fā)展，交流經(jīng)驗(yàn)。[4]
對照高職高專英語專業(yè)的改革與發(fā)展，公共英語課程教學(xué)同樣經(jīng)歷了很多曲折。同時，公共英語的教學(xué)能夠從中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使基礎(chǔ)階段的公共英語教學(xué)服務(wù)于學(xué)生的高職專業(yè)學(xué)習(xí)，突顯高職高專教育的特色，滿足將來職場的要求。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉黛琳.高職高專外語教育發(fā)展報(bào)告[M].上海外語教育出版社,2008
[2]深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院網(wǎng)http://www.szpt.edu.cn
[3]教育部高等教育司.高職高專英語課程教學(xué)基本要求(試行).高等教育出版社,2000
[4]高職高專教育專業(yè)類教學(xué)指導(dǎo)委員會網(wǎng)http://www.techorg.cn
