簡述高職院校英語教學現(xiàn)狀及對策
2016-04-25 18:48:14 安裝信息網(wǎng)
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論文摘要：根據(jù)高職院校英語教學的目的及特點，分析當前英語教學的現(xiàn)狀，并提出幾點應對策略。
論文關(guān)鍵詞：高職院校,英語教學,現(xiàn)狀,對策
隨著我國加入ＷＴＯ，國際交往日益增多，掌握英語這種重要的交際語言顯得日趨重要，高等職業(yè)教育作為高層次的職業(yè)教育對英語教學理應有比較高的要求。由于高校擴招，各大專院校的學生結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大變化，這就要求英語教學必須做出相應的改革，以適應這種變化和發(fā)展。在實踐中，由于我們對高職英語教學經(jīng)驗不足，教學效果不能令人滿意。
一、我國高職院校英語教學現(xiàn)狀。
１、生源類型復雜，整體素質(zhì)偏低。高職學生中包括高中、中專、技校畢業(yè)生。因為中專和技校的教學目標定位有很大差異，學生學習起點不一樣，給高職英語教學帶來的困難可想而知。
２、主導思想不明確，教學計劃缺乏針對性。職業(yè)技術(shù)教育與普通高等教育的一個顯著差別，就是培養(yǎng)目標不同，前者以培養(yǎng)技術(shù)應用型人才為主，后者以培養(yǎng)普通專業(yè)型人才為主。目前，各類職業(yè)技術(shù)學院在專業(yè)培養(yǎng)目標上已經(jīng)逐步形成特色，其專業(yè)課程的設置安排逐步趨于規(guī)范。但是，英語教學要達到什么水平，課程怎么安排，實踐中有的照搬大學專科計劃，有的沿用中專教學計劃，缺乏系統(tǒng)性、科學性和針對性，理論研究與探討也相對滯后，遠遠不能適應形勢發(fā)展的需要，成為制約和影響教學質(zhì)量乃至學生培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素。
�。�、師資力量匱乏。止前，高職院校的英語教師大多沒有受過高等職業(yè)教育的專門學習，欠缺高職教育的理念與從事高職教育的實踐經(jīng)驗，對高等職業(yè)教育的性質(zhì)、特征、規(guī)律和發(fā)展趨勢普遍存在模糊認識。因此，不能將高職教育的精髓融入到教學中去。隨著高職教育的蓬勃發(fā)展，英語教師明顯不足，教學任務相當繁重，普遍超負荷工作。學校對教師的進修和培養(yǎng)不夠重視，教師也沒有時間和精力從事教學研究，致使學�？蒲泄ぷ鞒蔀榭瞻c。
�。�、英語教學基礎(chǔ)設施存在不足。目前，很多高職院校是由中專、中技或其他中等院校升格的，英語教學的基礎(chǔ)設計相對落后。升格后投入的資金不足和重視的程度不夠，基礎(chǔ)設施建設處于停滯不前的狀態(tài)，導致教學基礎(chǔ)設計無法滿足新的辦學理念的需求，從而影響了英語教學質(zhì)量和教學水平。
二、高職院校英語教學對策。
１、轉(zhuǎn)變辦學理念
職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，提高其教育教學質(zhì)量，首先學校應立足現(xiàn)有條件，從長遠目標出發(fā)，始終把突出教學中心地位，努力提高教學質(zhì)量作為工作重點，在質(zhì)量中求效益，在效益中上規(guī)模，使之相互促進、協(xié)調(diào)發(fā)展，在社會上樹立良好的信譽，讓社會理解、認識和關(guān)心高職教育，為高職教育的良性發(fā)展創(chuàng)造有利的外部環(huán)境。同時，立足當前條件，以發(fā)展�？茖哟螢橹鳎鸩教嵘逃龑哟�，真正形成獨具特色的教育體系。
�。�、加強師資隊伍建設教師是教學活動的教育者、領(lǐng)導者和組織者，在教學中占主導地位。高水平的“雙師型”師資隊伍是高質(zhì)量教學效果的保證。一方面，職業(yè)技術(shù)院校要不斷引進既有實踐能力又有較高理論水平的高素質(zhì)教學人才來充實師資隊伍，完善師資結(jié)構(gòu)；另一方面，教師必須定期到基層企業(yè)實習鍛煉，熟悉其運作環(huán)節(jié)，索取最新的市場信息。同時，各院校應鼓勵英語教師去爭取做外銷員、商務師、導游、翻譯以提高自己的整體素質(zhì)，適應學校教學要求。另外，嚴格教師隊伍管理，制定相應教師管理條例，采取激勵機制，獎罰分明。學校也要提供教師繼續(xù)學習、深造的機會，不斷培養(yǎng)高素質(zhì)英語教學人才。
３、改革英語教學模式高職高專沿用的教學模式比較單一，學生對教師和教材的依賴比較強，很不利于學生的學習。對高職高專的學生要采用不同的教學方式，靈活多變，最大限度地提高學生學習的能動性�？梢约骖檶W生不同的層次和基礎(chǔ)進行練習、測試，進行分級教學，最大限度地激發(fā)學生的興趣，使所有學生都學有所獲，同時也能保持課堂氣氛的活躍，教師能教的快樂，學生能學得輕松。采取以學生為中心的主題教學模式，把課堂教學和課外實踐有機結(jié)合起來。教師應盡量采取啟發(fā)式教學引導學生積極思考，而不是滿堂灌輸，鼓勵幫助學生有創(chuàng)造性地自主表達思想。
�。�、改革教學方法目前英語教學存在著不同程度的偏頗。英語教學在整體規(guī)劃和科學性、系統(tǒng)性方面欠佳，教材，教法有待改進。在教改中應該將學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)作為改革的重點。在教材編寫、教學改革中形成以學生為中心的教學模式，突出教師的指導作用。
三、結(jié)語
綜上所述，我國高職教育在發(fā)展過程中還是有不少的問題需要解決，社會經(jīng)濟發(fā)展迫切需要一大批實用型和多層次技能型高級人才，這對職業(yè)教育的發(fā)展既是一種挑戰(zhàn)，又是前所未有的機遇。我們要正視存在的問題，把握好高職高專教育教學特點，深入開展高職高專英語教學改革，在實際工作中探索新辦法，新思路，使英語教學邁上新臺階。
參考文獻
1 高職高專英語教學課程基本要求。 教育部高等教育司(2000)57號文件 北京:高等教育出版社,2002
2 夏紀梅 影響大學英語教學質(zhì)量的相關(guān)因素[J]。 外語界,2000,(4)
論文關(guān)鍵詞：高職院校,英語教學,現(xiàn)狀,對策
隨著我國加入ＷＴＯ，國際交往日益增多，掌握英語這種重要的交際語言顯得日趨重要，高等職業(yè)教育作為高層次的職業(yè)教育對英語教學理應有比較高的要求。由于高校擴招，各大專院校的學生結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大變化，這就要求英語教學必須做出相應的改革，以適應這種變化和發(fā)展。在實踐中，由于我們對高職英語教學經(jīng)驗不足，教學效果不能令人滿意。
一、我國高職院校英語教學現(xiàn)狀。
１、生源類型復雜，整體素質(zhì)偏低。高職學生中包括高中、中專、技校畢業(yè)生。因為中專和技校的教學目標定位有很大差異，學生學習起點不一樣，給高職英語教學帶來的困難可想而知。
２、主導思想不明確，教學計劃缺乏針對性。職業(yè)技術(shù)教育與普通高等教育的一個顯著差別，就是培養(yǎng)目標不同，前者以培養(yǎng)技術(shù)應用型人才為主，后者以培養(yǎng)普通專業(yè)型人才為主。目前，各類職業(yè)技術(shù)學院在專業(yè)培養(yǎng)目標上已經(jīng)逐步形成特色，其專業(yè)課程的設置安排逐步趨于規(guī)范。但是，英語教學要達到什么水平，課程怎么安排，實踐中有的照搬大學專科計劃，有的沿用中專教學計劃，缺乏系統(tǒng)性、科學性和針對性，理論研究與探討也相對滯后，遠遠不能適應形勢發(fā)展的需要，成為制約和影響教學質(zhì)量乃至學生培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素。
�。�、師資力量匱乏。止前，高職院校的英語教師大多沒有受過高等職業(yè)教育的專門學習，欠缺高職教育的理念與從事高職教育的實踐經(jīng)驗，對高等職業(yè)教育的性質(zhì)、特征、規(guī)律和發(fā)展趨勢普遍存在模糊認識。因此，不能將高職教育的精髓融入到教學中去。隨著高職教育的蓬勃發(fā)展，英語教師明顯不足，教學任務相當繁重，普遍超負荷工作。學校對教師的進修和培養(yǎng)不夠重視，教師也沒有時間和精力從事教學研究，致使學�？蒲泄ぷ鞒蔀榭瞻c。
�。�、英語教學基礎(chǔ)設施存在不足。目前，很多高職院校是由中專、中技或其他中等院校升格的，英語教學的基礎(chǔ)設計相對落后。升格后投入的資金不足和重視的程度不夠，基礎(chǔ)設施建設處于停滯不前的狀態(tài)，導致教學基礎(chǔ)設計無法滿足新的辦學理念的需求，從而影響了英語教學質(zhì)量和教學水平。
二、高職院校英語教學對策。
１、轉(zhuǎn)變辦學理念
職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，提高其教育教學質(zhì)量，首先學校應立足現(xiàn)有條件，從長遠目標出發(fā)，始終把突出教學中心地位，努力提高教學質(zhì)量作為工作重點，在質(zhì)量中求效益，在效益中上規(guī)模，使之相互促進、協(xié)調(diào)發(fā)展，在社會上樹立良好的信譽，讓社會理解、認識和關(guān)心高職教育，為高職教育的良性發(fā)展創(chuàng)造有利的外部環(huán)境。同時，立足當前條件，以發(fā)展�？茖哟螢橹鳎鸩教嵘逃龑哟�，真正形成獨具特色的教育體系。
�。�、加強師資隊伍建設教師是教學活動的教育者、領(lǐng)導者和組織者，在教學中占主導地位。高水平的“雙師型”師資隊伍是高質(zhì)量教學效果的保證。一方面，職業(yè)技術(shù)院校要不斷引進既有實踐能力又有較高理論水平的高素質(zhì)教學人才來充實師資隊伍，完善師資結(jié)構(gòu)；另一方面，教師必須定期到基層企業(yè)實習鍛煉，熟悉其運作環(huán)節(jié)，索取最新的市場信息。同時，各院校應鼓勵英語教師去爭取做外銷員、商務師、導游、翻譯以提高自己的整體素質(zhì)，適應學校教學要求。另外，嚴格教師隊伍管理，制定相應教師管理條例，采取激勵機制，獎罰分明。學校也要提供教師繼續(xù)學習、深造的機會，不斷培養(yǎng)高素質(zhì)英語教學人才。
３、改革英語教學模式高職高專沿用的教學模式比較單一，學生對教師和教材的依賴比較強，很不利于學生的學習。對高職高專的學生要采用不同的教學方式，靈活多變，最大限度地提高學生學習的能動性�？梢约骖檶W生不同的層次和基礎(chǔ)進行練習、測試，進行分級教學，最大限度地激發(fā)學生的興趣，使所有學生都學有所獲，同時也能保持課堂氣氛的活躍，教師能教的快樂，學生能學得輕松。采取以學生為中心的主題教學模式，把課堂教學和課外實踐有機結(jié)合起來。教師應盡量采取啟發(fā)式教學引導學生積極思考，而不是滿堂灌輸，鼓勵幫助學生有創(chuàng)造性地自主表達思想。
�。�、改革教學方法目前英語教學存在著不同程度的偏頗。英語教學在整體規(guī)劃和科學性、系統(tǒng)性方面欠佳，教材，教法有待改進。在教改中應該將學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)作為改革的重點。在教材編寫、教學改革中形成以學生為中心的教學模式，突出教師的指導作用。
三、結(jié)語
綜上所述，我國高職教育在發(fā)展過程中還是有不少的問題需要解決，社會經(jīng)濟發(fā)展迫切需要一大批實用型和多層次技能型高級人才，這對職業(yè)教育的發(fā)展既是一種挑戰(zhàn)，又是前所未有的機遇。我們要正視存在的問題，把握好高職高專教育教學特點，深入開展高職高專英語教學改革，在實際工作中探索新辦法，新思路，使英語教學邁上新臺階。
參考文獻
1 高職高專英語教學課程基本要求。 教育部高等教育司(2000)57號文件 北京:高等教育出版社,2002
2 夏紀梅 影響大學英語教學質(zhì)量的相關(guān)因素[J]。 外語界,2000,(4)
關(guān)鍵字：教育,北京
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