高中英語教學中實施先進文化教育的基本原則分析
論文摘要：目前高中英語教學中先進文化教育沒有受到普遍的重視，人們只重視學生知識的掌握而忽視教育他們怎樣做人，這不符合時代發(fā)展的要求。為解決這一問題，筆者結合目前的新教材從理論上分析論證了高中英語教學中進行先進文化教育的九個基本原則。
論文關鍵詞：高中英語教學,先進文化教育,基本原則
先進文化就是以馬克思主義為指導，以培育有理想、有道德、有文化、有紀律的公民為目標，發(fā)展面向現代化、面向世界、面向未來的民族的科學的大眾的社會主義文化。作為當今世界的一個大趨勢，全球化進程不僅直接影響著世界經濟的走向和態(tài)勢，而且也對國際文化秩序和格局產生潛在而復雜的影響。全球化正在給民族文化的生存和發(fā)展帶來前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。一方面，經濟全球化使各國間的經濟聯系更加密切，信息傳播更加迅速，文化交融更加廣泛，這為我國文化發(fā)展提供了更加廣闊和前景；另一方面，在全球背景下，中國文化有不可避免要與其它文化發(fā)生碰撞和沖突。從某種意義上來說，未來世界的競爭是文化的競爭，正是在這樣的背景下，黨中央提出先進文化教育，學校是進行先進文化教育的重要陣地，在不同的學科教學中都要注意先進文化教育，教育部頒發(fā)的高中英語教學大剛中規(guī)定在對學生進行英語知識教育同時，也要加強對學生的先進文化教育。因此，作為一名英語教師，我們必須利用英語課堂對學生進行先進文化教育。高中英語教學中如何進行先進文化教育，我們應注意的原則是什么，這些都是我們必須首先要解決的問題，為解決這一問題，現從有以下幾個方面進行了歸納和總結：
1.方向正確
在高中英語教學中要堅持馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論在思想文化領域的指導地位。馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論，是黨和國家的精神支柱，也是有中國特色社會主義文化建設的根本，決定著我國文化事業(yè)的性質和發(fā)展方向。在這一科學理論的指導下，我們黨確立了文化在現代化建設總體布局中的戰(zhàn)略地位，科學地規(guī)定了建設有中國特色社會主義文化的根本目標、發(fā)展方向、內容要求和方針原則，從而使有中國特色社會主義文化事業(yè)得到蓬勃發(fā)展。這一科學理論，起著凝聚和激勵全黨全國人民奮發(fā)向上，形成共同的理想信念，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要作用。面向新世紀，我們必須旗幟鮮明地堅持馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論的指導地位，在指導思想上決不能搞多元化。只有這樣，才能在世界各種思想文化相互激蕩的形勢下，在錯綜復雜的意識形態(tài)領域的斗爭中，使我們黨始終保持清醒的頭腦，始終堅持正確的方向，在同形形色色反馬克思主義思想文化的斗爭中取得勝利。
2.實事求是
高中英語教學中的先進文化教育，必須注意從學生的實際出發(fā)，要根據學生的心理和生理特征、思想實際、掌握知識的情況和思維發(fā)展水平，有計劃、有目的地選擇先進文化教育素材，做到量力而行、因材施教、因人施教，脫離實際、要求過高就出現形式主義。
3.持之以恒
先進文化素質的形成，要經歷一個耳濡目染、潛移默化、循序漸進的過程。因此，高中英語教學中先進文化教育滲透要遵循教育原則，將先進文化教育貫穿于教與學的全過程中，反復地向學生滲透其先進文化教育內容，不可期望于某節(jié)課、某個內容。只有持之以恒、長期地熏陶、滲透才能收到效果。所以我非常注重在每一節(jié)英語課的備課及上課過程中設計明確的先進文化教育目標。
4.潤物無聲
現代教育心理學的研究表明，一個人的先進文化素養(yǎng)的獲得與提升，主要不是一個認知過程，而是一個情感體驗和感化修養(yǎng)過程。因此，在英語教學中，要講究藝術性，要充分發(fā)揮情感的感染作用。教師動之以情，才能激學子之情，使之樂其所學。要像“潤物細無聲”的春雨那樣，在“潤”字上下功夫，寓理于情、情理結合、以情動人、以情感人、以情育人。在課堂的理性灌輸中融進形象化的情感，使教與學之間產生和諧的共振效應，先進文化教育就會進入新的境界并獲得良好的教育效果。
5.突出重點
英語能夠用來進行先進文化教育的素材很多。廣義地說，每一節(jié)英語課都可以而且應該進行先進文化教育，但為了有效地提高先進文化教育效果，還要遵循重點性原則，即一堂課要突出一個主要的觀點進行教育，不求面面俱到；要突出一個重點，使其色彩濃些，力度大些，以求取得好的效果。
6.注重特點
先進文化教育滲透是將思想、情操等有意識地擴散、遷移、傳遞給教育對象的使之在無意中接受。教學中要充分認識先進文化教育滲透的依附性，要防止牽強附會、形式主義和貼標簽，不可把英語課變?yōu)檎握n，那樣就失去了英語課的教學本質。
7.循序漸進
根據馬克思的唯物辯證法，人的世界觀的形成不是一朝一夕、一蹴而就的，它有一個從量變到質變過程，也就是說人的正確世界觀的形成是一個漸進的過程。學生的思想品德也是在不斷形成的教育和修養(yǎng)過程中，從量變到質變，從舊質到新質累積而螺旋式發(fā)展上升的，因此，先進文化教育過程必然是一個長期、反復、逐步提高的過程。它決定了在高中英語教學中進行先進文化教育也必然是一個循序漸進的過程，是一個長期持久的過程，不能急于求成。循序漸進地進行教育，要求綜合考慮學生的思想基礎、知識結構和接受能力，適時、適度地實施教育，使教育有最好的可接受性。
8.遵循規(guī)律
寓先進文化教育于高中英語語言教學之中，要做得自然，不能生搬硬套或脫離課文教學，而需要從課文實際內容出發(fā)。 我們進行的是英語教學，而不是政治課的教學，它的重點在英語教學。因此，教師必須做到遵循英語教學規(guī)律，寓先進文化教育于語言教學之中。教學內容的編排、教學方法的選擇、基礎知識的傳授、基本技能的訓練，都應符合英語教學規(guī)律。在課堂教學的各個環(huán)節(jié)之中進行先進文化教育時，一定要密切聯系學生實際，潛移默化，考慮學生的實際水平。
9.以人為本
高中英語教學中要把學生看成一個“wholeperson”，語言教學不僅是教語言，而且要幫助學生發(fā)展其個性，開發(fā)其潛能，讓學生在學習過程中得到各方面的發(fā)展。既要重視語言學習，更重要的是要進行語言能力的培養(yǎng)，良好語言學習習慣的養(yǎng)成、人際交往能力的提高和性格的培養(yǎng)。改變以往語言教學中只教書不見人，只教知識不管能力，語言訓練中用語言卻不見思想，對話中有交流卻不見情感的單純語言教學，忽視學生主觀能動作用的做法。
總之，不同的老師，根據不同的教育學、心理學、語言學理論，根據個體的教學實踐可以總結出很多不同的教學原則，這些原則不是一成不變的，也不是放之四海而皆準的。同樣的原則，對于李老師適用，而對于張老師則未必適用。教學實踐中到底遵循哪些原則應根據具體的教學情境具體地靈活使用。
參考文獻
1 中華人民共和國教育部制訂.高中英語教學大綱[OL] http://english.yiage.com/zhongxueyinyu/gaozhongyinyu/yufa/20070216/835.html,2007-02-16.
2 宋育英.堅持代表中國先進文化的前進方向[N].光明日報,2000-05-30(10).
3 范蔚、孫亞玲、朱德全等著. 學科教學與學生素質發(fā)展研究[M].重慶: 西南師范大學出版社,2002:245-264.
4 張劍屏.在中學英語教學中加強思想政治教育的思考[D]. 重慶:西南師范大學,2001.
論文關鍵詞：高中英語教學,先進文化教育,基本原則
先進文化就是以馬克思主義為指導，以培育有理想、有道德、有文化、有紀律的公民為目標，發(fā)展面向現代化、面向世界、面向未來的民族的科學的大眾的社會主義文化。作為當今世界的一個大趨勢，全球化進程不僅直接影響著世界經濟的走向和態(tài)勢，而且也對國際文化秩序和格局產生潛在而復雜的影響。全球化正在給民族文化的生存和發(fā)展帶來前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。一方面，經濟全球化使各國間的經濟聯系更加密切，信息傳播更加迅速，文化交融更加廣泛，這為我國文化發(fā)展提供了更加廣闊和前景；另一方面，在全球背景下，中國文化有不可避免要與其它文化發(fā)生碰撞和沖突。從某種意義上來說，未來世界的競爭是文化的競爭，正是在這樣的背景下，黨中央提出先進文化教育，學校是進行先進文化教育的重要陣地，在不同的學科教學中都要注意先進文化教育，教育部頒發(fā)的高中英語教學大剛中規(guī)定在對學生進行英語知識教育同時，也要加強對學生的先進文化教育。因此，作為一名英語教師，我們必須利用英語課堂對學生進行先進文化教育。高中英語教學中如何進行先進文化教育，我們應注意的原則是什么，這些都是我們必須首先要解決的問題，為解決這一問題，現從有以下幾個方面進行了歸納和總結：
1.方向正確
在高中英語教學中要堅持馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論在思想文化領域的指導地位。馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論，是黨和國家的精神支柱，也是有中國特色社會主義文化建設的根本，決定著我國文化事業(yè)的性質和發(fā)展方向。在這一科學理論的指導下，我們黨確立了文化在現代化建設總體布局中的戰(zhàn)略地位，科學地規(guī)定了建設有中國特色社會主義文化的根本目標、發(fā)展方向、內容要求和方針原則，從而使有中國特色社會主義文化事業(yè)得到蓬勃發(fā)展。這一科學理論，起著凝聚和激勵全黨全國人民奮發(fā)向上，形成共同的理想信念，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要作用。面向新世紀，我們必須旗幟鮮明地堅持馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論的指導地位，在指導思想上決不能搞多元化。只有這樣，才能在世界各種思想文化相互激蕩的形勢下，在錯綜復雜的意識形態(tài)領域的斗爭中，使我們黨始終保持清醒的頭腦，始終堅持正確的方向，在同形形色色反馬克思主義思想文化的斗爭中取得勝利。
2.實事求是
高中英語教學中的先進文化教育，必須注意從學生的實際出發(fā)，要根據學生的心理和生理特征、思想實際、掌握知識的情況和思維發(fā)展水平，有計劃、有目的地選擇先進文化教育素材，做到量力而行、因材施教、因人施教，脫離實際、要求過高就出現形式主義。
3.持之以恒
先進文化素質的形成，要經歷一個耳濡目染、潛移默化、循序漸進的過程。因此，高中英語教學中先進文化教育滲透要遵循教育原則，將先進文化教育貫穿于教與學的全過程中，反復地向學生滲透其先進文化教育內容，不可期望于某節(jié)課、某個內容。只有持之以恒、長期地熏陶、滲透才能收到效果。所以我非常注重在每一節(jié)英語課的備課及上課過程中設計明確的先進文化教育目標。
4.潤物無聲
現代教育心理學的研究表明，一個人的先進文化素養(yǎng)的獲得與提升，主要不是一個認知過程，而是一個情感體驗和感化修養(yǎng)過程。因此，在英語教學中，要講究藝術性，要充分發(fā)揮情感的感染作用。教師動之以情，才能激學子之情，使之樂其所學。要像“潤物細無聲”的春雨那樣，在“潤”字上下功夫，寓理于情、情理結合、以情動人、以情感人、以情育人。在課堂的理性灌輸中融進形象化的情感，使教與學之間產生和諧的共振效應，先進文化教育就會進入新的境界并獲得良好的教育效果。
5.突出重點
英語能夠用來進行先進文化教育的素材很多。廣義地說，每一節(jié)英語課都可以而且應該進行先進文化教育，但為了有效地提高先進文化教育效果，還要遵循重點性原則，即一堂課要突出一個主要的觀點進行教育，不求面面俱到；要突出一個重點，使其色彩濃些，力度大些，以求取得好的效果。
6.注重特點
先進文化教育滲透是將思想、情操等有意識地擴散、遷移、傳遞給教育對象的使之在無意中接受。教學中要充分認識先進文化教育滲透的依附性，要防止牽強附會、形式主義和貼標簽，不可把英語課變?yōu)檎握n，那樣就失去了英語課的教學本質。
7.循序漸進
根據馬克思的唯物辯證法，人的世界觀的形成不是一朝一夕、一蹴而就的，它有一個從量變到質變過程，也就是說人的正確世界觀的形成是一個漸進的過程。學生的思想品德也是在不斷形成的教育和修養(yǎng)過程中，從量變到質變，從舊質到新質累積而螺旋式發(fā)展上升的，因此，先進文化教育過程必然是一個長期、反復、逐步提高的過程。它決定了在高中英語教學中進行先進文化教育也必然是一個循序漸進的過程，是一個長期持久的過程，不能急于求成。循序漸進地進行教育，要求綜合考慮學生的思想基礎、知識結構和接受能力，適時、適度地實施教育，使教育有最好的可接受性。
8.遵循規(guī)律
寓先進文化教育于高中英語語言教學之中，要做得自然，不能生搬硬套或脫離課文教學，而需要從課文實際內容出發(fā)。 我們進行的是英語教學，而不是政治課的教學，它的重點在英語教學。因此，教師必須做到遵循英語教學規(guī)律，寓先進文化教育于語言教學之中。教學內容的編排、教學方法的選擇、基礎知識的傳授、基本技能的訓練，都應符合英語教學規(guī)律。在課堂教學的各個環(huán)節(jié)之中進行先進文化教育時，一定要密切聯系學生實際，潛移默化，考慮學生的實際水平。
9.以人為本
高中英語教學中要把學生看成一個“wholeperson”，語言教學不僅是教語言，而且要幫助學生發(fā)展其個性，開發(fā)其潛能，讓學生在學習過程中得到各方面的發(fā)展。既要重視語言學習，更重要的是要進行語言能力的培養(yǎng)，良好語言學習習慣的養(yǎng)成、人際交往能力的提高和性格的培養(yǎng)。改變以往語言教學中只教書不見人，只教知識不管能力，語言訓練中用語言卻不見思想，對話中有交流卻不見情感的單純語言教學，忽視學生主觀能動作用的做法。
總之，不同的老師，根據不同的教育學、心理學、語言學理論，根據個體的教學實踐可以總結出很多不同的教學原則，這些原則不是一成不變的，也不是放之四海而皆準的。同樣的原則，對于李老師適用，而對于張老師則未必適用。教學實踐中到底遵循哪些原則應根據具體的教學情境具體地靈活使用。
參考文獻
1 中華人民共和國教育部制訂.高中英語教學大綱[OL] http://english.yiage.com/zhongxueyinyu/gaozhongyinyu/yufa/20070216/835.html,2007-02-16.
2 宋育英.堅持代表中國先進文化的前進方向[N].光明日報,2000-05-30(10).
3 范蔚、孫亞玲、朱德全等著. 學科教學與學生素質發(fā)展研究[M].重慶: 西南師范大學出版社,2002:245-264.
4 張劍屏.在中學英語教學中加強思想政治教育的思考[D]. 重慶:西南師范大學,2001.
關鍵字：教育,重慶
下一篇:農村中學現代遠程教育應用分析
