高校思政課大班化教學實效性探討
2016-04-26 16:41:41 安裝信息網(wǎng)
論文摘要：高校思政課是對當代大學生進行思想政治教育的主渠道和主陣地，對培養(yǎng)新一代大學生成為中國特色社會主義事業(yè)的合格建設者和可靠接班人方面起著不可替代的重要作用。由于當前高校擴招，各項教學資源短缺，多數(shù)高校的思政課采用大班化教學，針對在新形勢下思政課教學中出現(xiàn)的學生對思政課不重視、課堂紀律群體性松散、重理論輕實踐等因素，提出營造良好的社會大環(huán)境，改革考試制度，建立多元化的考核方式，提倡合作學習，加強社會實踐活動多種途徑提高思政課教學的實效性。從而切實加強和改進大學生思想政治教育，提高大學生的思想政治素質(zhì)，促進大學生的全面發(fā)展。
論文關鍵詞：高校,思政課,教學實效性
隨著我國高職教育的迅猛發(fā)展，高職院校不斷膨脹，學生數(shù)急劇增加，雖然基礎設施在逐步跟上，但是，在短時間內(nèi)教學條件無法一下子滿足高職院校發(fā)展的需要，在教學資源短缺的情況下，在最大限度地發(fā)揮現(xiàn)有資源的作用，大班教學特別是思政課的大班教學就成了一種無奈的選擇。所謂大班教學，也叫合班教學，就是將原有的兩個或兩個以上的教學班級合并成一個大的教學班級進行教學�，F(xiàn)在有較多的高職院校的思想政治理論課都采用大班化教學，人數(shù)多在100—150人之間，作為對大學生進行思想政治教育的主渠道和主陣地的思政課堂，其教學質(zhì)量的高低對于高職生思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)具有深遠的意義。
一、思政課大班化教學實效性存在的問題
1、與專業(yè)課相比，學生學習的思想對思政課不重視
由于市場經(jīng)濟條件下，大學生就業(yè)自主擇業(yè)制度的客觀影響，相當部分大學生對于知識的追求有功利性和實用化傾向。有相當部分學生認為到高職院校學習就是為了掌握一門技能，思想政治理論課對自己技能技術的學習并沒有直接的影響，與就業(yè)掛不上鉤，思政課的學習在他們看來對求職就業(yè)沒有幫助；與專業(yè)課程相比，對思政課學習缺乏熱情。
2、考核方式單一，平時成績考核難度大
從目前來看，高�！八颊n”課程考核仍以書面考試為主，“平時不努力，考前強突擊”照樣能取得不錯的成績；加之對思政課學習缺乏熱情，因而，不良的學習習慣廣泛存在，考核無法產(chǎn)生真正的激勵作用。盡管改革的方向從“一考定音”向多形式多角度綜合考核轉(zhuǎn)移，平時課堂表現(xiàn)、對知識的運用能力等占總成績的比重日益增大；但是，由于思政課的大班教學，人數(shù)過多，教師執(zhí)行課堂教學活動也是有心無力，比如課堂互動，平時作業(yè)批改，無法做到嚴格而公平，人數(shù)眾多，對學生日常學習情況的了解和把握也存在欠缺，從而影響了教師對學生評價的準確性。有些學生甚至認為平時成績是師生交情而不是學生學習態(tài)度的反映。
3、課堂紀律出現(xiàn)群體性松散
思政課教學大多采用大班教學，群體人數(shù)多，不易互動。即使教師采用啟發(fā)式教學、案例教學等教學方法，由于學生人數(shù)多，課堂紀律較難控制，學生參與課堂的主動性低，畢竟開展課堂討論等教學活動參加的同學是少數(shù)，大多數(shù)學生因機會有限而不能參與，從而產(chǎn)生聽講情緒懈怠的效應。教師常常感到力不從心，只好自問自答，其結(jié)果是使師生雙方疲勞。進而加劇教師“一言堂”的灌輸式教學，學生的主動性、積極性、興趣越來越低，思政課的教學效果更為不理想。如思政課大教室中經(jīng)常出現(xiàn)后幾排人群擁擠，前幾排冷冷清清、只帶耳朵聽不做筆記、上課做作業(yè)或看課外書，甚至有的同學干脆打起了瞌睡的局面。
4、重理論，輕實踐，社會實踐不到位
思政課它具有的鮮明的時代性和實踐性，在社會實踐中，學生可以將課堂講授的理論觀點與實際結(jié)合起來，深刻感受馬克思主義理論的真理性和現(xiàn)實力量，提高認識實際問題的能力。由于多數(shù)高職院校辦學條件受限制，生均20元專項經(jīng)費的政策不能完全落實，加之高職院校教學管理者注重學校本身的自負盈虧，對不產(chǎn)生經(jīng)濟效益的思政課實踐活動不重視，不愿投入時間、精力和經(jīng)費去組織聯(lián)系，而單靠教師個人之力根本無法組織大規(guī)模的學生活動。另外，學生們普遍感到在市場經(jīng)濟的大潮下，純理論的思政課教學都是假、大、空，不實用，因而，才會出現(xiàn)“一門課都學完了,書還是嶄新一本”的怪現(xiàn)象。由于缺少社會實踐環(huán)節(jié)，“兩課”教學就成為坐而論道、紙上談兵。學生對理論知識的理解和對社會問題的認識只能停留在教師的認識水平上。
二、提高思政課教學實效性的重要途徑
1、尊師重道，營造一個良好的社會大環(huán)境
要改變學生對思政課的學習態(tài)度，提高學習熱情，應加強兩個方面的建設。首先是營造一個良好的社會文化環(huán)境。一方面要在全社會大力宣傳社會主義核心價值觀、人生觀、世界觀，用無產(chǎn)階級科學的思想意識形態(tài)去占領學生的思想領域，凈化市場經(jīng)濟條件下帶來的資產(chǎn)階級的意識形態(tài)，幫助學生對功利主義、個人主義、市場經(jīng)濟有個全面科學的認識。而要做到這些，光靠思政課教師在課堂的努力是遠遠不夠的；要靠社會各方的共同努力，要加強社會主義精神文明建設，給學生對思想政理論的學習學創(chuàng)造一個良好的社會大環(huán)境。其次是加強思政課師資隊伍的建設�！坝H其師，信其道”，良好的師生關系對教學起著積極的影響，是教育教學取得成功的關鍵所在。要加強重視對思政課教師隊伍建設，加強學習和培養(yǎng)，不斷提高認識，通過才能展示在學生中樹立個人威信并與學生建立良好的師生關系，多與學生交流，縮短師生的距離，在開展共同的活動中增進師生間的相互了解，建立深厚的感情；從而把學生吸引到思想政治理論學習上來，提高學習的熱情和教學的實效性。
2、改革考試制度，建立多元化的考核方式
在高校思想政治理論課教學中，學習成績評定是檢查學生學習效果的重要途徑，但同時也是長期困擾高校思想政治理論課大班教學的一大難題。思政課由于采取大班上課的形式，教師對于學生的平時表現(xiàn)也只能是對那些平時比較活躍的學生更容易把握一些，更多的處于匿名狀態(tài)的學生的平時表現(xiàn)難以打分。
論文關鍵詞：高校,思政課,教學實效性
隨著我國高職教育的迅猛發(fā)展，高職院校不斷膨脹，學生數(shù)急劇增加，雖然基礎設施在逐步跟上，但是，在短時間內(nèi)教學條件無法一下子滿足高職院校發(fā)展的需要，在教學資源短缺的情況下，在最大限度地發(fā)揮現(xiàn)有資源的作用，大班教學特別是思政課的大班教學就成了一種無奈的選擇。所謂大班教學，也叫合班教學，就是將原有的兩個或兩個以上的教學班級合并成一個大的教學班級進行教學�，F(xiàn)在有較多的高職院校的思想政治理論課都采用大班化教學，人數(shù)多在100—150人之間，作為對大學生進行思想政治教育的主渠道和主陣地的思政課堂，其教學質(zhì)量的高低對于高職生思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)具有深遠的意義。
一、思政課大班化教學實效性存在的問題
1、與專業(yè)課相比，學生學習的思想對思政課不重視
由于市場經(jīng)濟條件下，大學生就業(yè)自主擇業(yè)制度的客觀影響，相當部分大學生對于知識的追求有功利性和實用化傾向。有相當部分學生認為到高職院校學習就是為了掌握一門技能，思想政治理論課對自己技能技術的學習并沒有直接的影響，與就業(yè)掛不上鉤，思政課的學習在他們看來對求職就業(yè)沒有幫助；與專業(yè)課程相比，對思政課學習缺乏熱情。
2、考核方式單一，平時成績考核難度大
從目前來看，高�！八颊n”課程考核仍以書面考試為主，“平時不努力，考前強突擊”照樣能取得不錯的成績；加之對思政課學習缺乏熱情，因而，不良的學習習慣廣泛存在，考核無法產(chǎn)生真正的激勵作用。盡管改革的方向從“一考定音”向多形式多角度綜合考核轉(zhuǎn)移，平時課堂表現(xiàn)、對知識的運用能力等占總成績的比重日益增大；但是，由于思政課的大班教學，人數(shù)過多，教師執(zhí)行課堂教學活動也是有心無力，比如課堂互動，平時作業(yè)批改，無法做到嚴格而公平，人數(shù)眾多，對學生日常學習情況的了解和把握也存在欠缺，從而影響了教師對學生評價的準確性。有些學生甚至認為平時成績是師生交情而不是學生學習態(tài)度的反映。
3、課堂紀律出現(xiàn)群體性松散
思政課教學大多采用大班教學，群體人數(shù)多，不易互動。即使教師采用啟發(fā)式教學、案例教學等教學方法，由于學生人數(shù)多，課堂紀律較難控制，學生參與課堂的主動性低，畢竟開展課堂討論等教學活動參加的同學是少數(shù)，大多數(shù)學生因機會有限而不能參與，從而產(chǎn)生聽講情緒懈怠的效應。教師常常感到力不從心，只好自問自答，其結(jié)果是使師生雙方疲勞。進而加劇教師“一言堂”的灌輸式教學，學生的主動性、積極性、興趣越來越低，思政課的教學效果更為不理想。如思政課大教室中經(jīng)常出現(xiàn)后幾排人群擁擠，前幾排冷冷清清、只帶耳朵聽不做筆記、上課做作業(yè)或看課外書，甚至有的同學干脆打起了瞌睡的局面。
4、重理論，輕實踐，社會實踐不到位
思政課它具有的鮮明的時代性和實踐性，在社會實踐中，學生可以將課堂講授的理論觀點與實際結(jié)合起來，深刻感受馬克思主義理論的真理性和現(xiàn)實力量，提高認識實際問題的能力。由于多數(shù)高職院校辦學條件受限制，生均20元專項經(jīng)費的政策不能完全落實，加之高職院校教學管理者注重學校本身的自負盈虧，對不產(chǎn)生經(jīng)濟效益的思政課實踐活動不重視，不愿投入時間、精力和經(jīng)費去組織聯(lián)系，而單靠教師個人之力根本無法組織大規(guī)模的學生活動。另外，學生們普遍感到在市場經(jīng)濟的大潮下，純理論的思政課教學都是假、大、空，不實用，因而，才會出現(xiàn)“一門課都學完了,書還是嶄新一本”的怪現(xiàn)象。由于缺少社會實踐環(huán)節(jié)，“兩課”教學就成為坐而論道、紙上談兵。學生對理論知識的理解和對社會問題的認識只能停留在教師的認識水平上。
二、提高思政課教學實效性的重要途徑
1、尊師重道，營造一個良好的社會大環(huán)境
要改變學生對思政課的學習態(tài)度，提高學習熱情，應加強兩個方面的建設。首先是營造一個良好的社會文化環(huán)境。一方面要在全社會大力宣傳社會主義核心價值觀、人生觀、世界觀，用無產(chǎn)階級科學的思想意識形態(tài)去占領學生的思想領域，凈化市場經(jīng)濟條件下帶來的資產(chǎn)階級的意識形態(tài)，幫助學生對功利主義、個人主義、市場經(jīng)濟有個全面科學的認識。而要做到這些，光靠思政課教師在課堂的努力是遠遠不夠的；要靠社會各方的共同努力，要加強社會主義精神文明建設，給學生對思想政理論的學習學創(chuàng)造一個良好的社會大環(huán)境。其次是加強思政課師資隊伍的建設�！坝H其師，信其道”，良好的師生關系對教學起著積極的影響，是教育教學取得成功的關鍵所在。要加強重視對思政課教師隊伍建設，加強學習和培養(yǎng)，不斷提高認識，通過才能展示在學生中樹立個人威信并與學生建立良好的師生關系，多與學生交流，縮短師生的距離，在開展共同的活動中增進師生間的相互了解，建立深厚的感情；從而把學生吸引到思想政治理論學習上來，提高學習的熱情和教學的實效性。
2、改革考試制度，建立多元化的考核方式
在高校思想政治理論課教學中，學習成績評定是檢查學生學習效果的重要途徑，但同時也是長期困擾高校思想政治理論課大班教學的一大難題。思政課由于采取大班上課的形式，教師對于學生的平時表現(xiàn)也只能是對那些平時比較活躍的學生更容易把握一些，更多的處于匿名狀態(tài)的學生的平時表現(xiàn)難以打分。
關鍵字：社會科學
