簡述高校體育課程體系建設(shè)的價(jià)值取向
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論文導(dǎo)讀:：高校體育課程體系建設(shè)的原則。高校體育課程體系建設(shè)的要求。論高校體育課程體系建設(shè)的價(jià)值取向。
論文關(guān)鍵詞：高校，體育課程體系建設(shè)，價(jià)值取向
1．高校體育課程體系建設(shè)的原則
1.1注重學(xué)生的需求
學(xué)生需求是體育校本課程的出發(fā)點(diǎn)和目的。高校體育校本課程的價(jià)值很大程度上取決于體育校本課程運(yùn)動的推廣和研究價(jià)值。體育校本課程的建設(shè)從一開始就是從學(xué)生中來，再到學(xué)生中去，它的建設(shè)是一個(gè)不斷完善和充實(shí)的過程。直接取決于學(xué)生需求，直接應(yīng)用于學(xué)生，這使得體育校本課程一推出就能受到學(xué)生積極回應(yīng)。體育校本課程在高校的開設(shè)，不僅可以豐富高校體育的內(nèi)容，增進(jìn)學(xué)生健康，而且為新興運(yùn)動項(xiàng)目在高校的發(fā)展開拓新路，也是實(shí)施“終身體育”、“以人為本”的現(xiàn)代教育理念的創(chuàng)新手段。
1.2突出課程的層次
層次性主要表現(xiàn)在體育校本課程知識選擇的難易程度方面，以滿足不同素質(zhì)的學(xué)生對體育校本課程知識的需要；系統(tǒng)性主要表現(xiàn)在體育校本課程知識內(nèi)容的完整方面，并兼及高校體育校本課程的思想性、科學(xué)性、系統(tǒng)性和實(shí)用性。此外，還要處理好學(xué)科知識系統(tǒng)性與學(xué)生專項(xiàng)需求的關(guān)系，核心知識、重點(diǎn)知識和一般知識的關(guān)系，使得體育校本課程能滿足學(xué)生體育學(xué)習(xí)多元化的需求。
1.3體現(xiàn)實(shí)用的功能
高校體育校本課程的實(shí)用性主要表現(xiàn)在理論聯(lián)系實(shí)際方面，在保證體育校本課程知識的完整性、系統(tǒng)性前提下，要強(qiáng)調(diào)知識的可操作性。體育校本課程應(yīng)處理好知識與技術(shù)的關(guān)系，注重對學(xué)生健康的影響，能力的培養(yǎng)，同時(shí)也應(yīng)采取通俗易懂、易于領(lǐng)會的書面表達(dá)形式。在實(shí)際課程建設(shè)過程中體育論文，應(yīng)在學(xué)生掌握基本知識和技術(shù)的基礎(chǔ)上，著重介紹那些與學(xué)生生活、課余鍛煉或者時(shí)尚體育的相關(guān)項(xiàng)目，使得學(xué)生在接受完相關(guān)課程學(xué)習(xí)后能有所得，能直接指導(dǎo)自身或者幫助別人鍛煉，能應(yīng)用的今后的工作與人際交往中去。
2．高校體育課程體系建設(shè)的要求
學(xué)校體育具有健身、健心、娛樂、教育、審美等多維功能，能促進(jìn)人的全面發(fā)展，調(diào)節(jié)人的情緒，滿足人的多種需要。[2]居于對體育多功能的認(rèn)識和理解，產(chǎn)生了綜合性學(xué)校體育思想及學(xué)校體育多目標(biāo)問題。在學(xué)校體育改革上，從學(xué)校體育課程的特點(diǎn)出發(fā)，從學(xué)生身心特點(diǎn)出發(fā)，考慮素質(zhì)教育與學(xué)校體育改革的歷史性、漸進(jìn)性和復(fù)雜性，逐步向素質(zhì)教育靠攏直至建立起一個(gè)以素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)的學(xué)校體育的新的思想體系。而理解和接受新的體育理念，是在教學(xué)實(shí)踐中不自覺的貫徹“健康第一”、“終身體育”、“素質(zhì)教育”的前提。高校體育課程是向?qū)W生進(jìn)行思想政治教育和精神文明教育的重要手段，如競爭意識的教育、拼搏進(jìn)取與勇于開拓精神的教育、思維方式與思想方法的教育、意志毅力的教育、組織紀(jì)律的教育、潛在能力的培養(yǎng)教育、社會公德與職業(yè)道德的教育等中國知網(wǎng)論文數(shù)據(jù)庫。在體育教育教學(xué)過程中，學(xué)生的不同觀點(diǎn)、信念、情感和意志品質(zhì)等，不僅表現(xiàn)在語言上，而且充分表現(xiàn)在學(xué)生參與的體育鍛煉的行為中。
3．高校體育課程體系建設(shè)的內(nèi)容
3.1加強(qiáng)教材建設(shè)
在教材建設(shè)上，用現(xiàn)代教育的理念，按照新時(shí)期體育教改課程體系和要求不斷完善教學(xué)大綱，充分考慮教育教學(xué)的改革，為體育課程現(xiàn)代化的實(shí)施提供依據(jù)，在教學(xué)改革的基礎(chǔ)上制定科學(xué)的體育課程考核標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)質(zhì)量評估體系及體質(zhì)測試評估體系。根據(jù)教學(xué)改革的新形勢及在各校教學(xué)實(shí)踐中的使用情況，教材編寫和采用應(yīng)符合現(xiàn)代學(xué)生思想與特點(diǎn)。教材在體育課程中的應(yīng)用應(yīng)凸顯對健康和健身的理論指導(dǎo)作用，增加體育文化與體育精神的熏陶，對培養(yǎng)學(xué)生健康的生活方式和終身體育思想起到積極影響，增強(qiáng)學(xué)生主動參與的積極性與健身意識，提升體育教學(xué)水平。
3.2更新教學(xué)模式
在教學(xué)模式上，應(yīng)注重學(xué)生的體育基礎(chǔ)、體育能力的提高以及終身體育鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)，促進(jìn)體育教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化、生活化和適應(yīng)性。體育教學(xué)應(yīng)高度重視內(nèi)容的優(yōu)化和完善，加強(qiáng)體育教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身體育必備的基礎(chǔ)知識和技能。要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特征和需要適時(shí)更新體育教學(xué)內(nèi)容；提高體育教學(xué)的適應(yīng)性；加強(qiáng)體育教學(xué)內(nèi)容與社會發(fā)展的聯(lián)系，體現(xiàn)時(shí)代感，促進(jìn)體育教學(xué)的現(xiàn)代化。創(chuàng)新教學(xué)模式，注重學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)，盡可能滿足學(xué)生多樣化的需求。積極推進(jìn)分層次教學(xué)以滿足不同運(yùn)動水平學(xué)生的需要。同時(shí)建立以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)、以課余俱樂部活動和高水平運(yùn)動隊(duì)建設(shè)為兩翼的課內(nèi)外一體化的課程體系，在“以人為本、健康第一”的體育教學(xué)理念的指導(dǎo)下體育論文，充分調(diào)動全體教師和學(xué)生參與體育教學(xué)的改革和實(shí)踐。
3.3傳承多元文化
多元文化教育強(qiáng)調(diào)建設(shè)多元文化的教育環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)入多元文化世界的適應(yīng)力與發(fā)展力，這種課程要求尊重和反映每個(gè)學(xué)生的民族，性別，體育文化傳統(tǒng)，以及與其相伴而生的體育文化體驗(yàn)。所以高校體育課程發(fā)展就相應(yīng)的要求堅(jiān)持多元文化視野、多樣性原則和個(gè)性化指向，進(jìn)行課程的統(tǒng)整，將相互作用的各種文化內(nèi)容整合起來，進(jìn)行多元文化課程的建設(shè)，以適應(yīng)社會多元文化發(fā)展的趨勢。課程是文化傳統(tǒng)和文化積淀的產(chǎn)物，它從人類浩如煙海的文化典籍中選擇出需要學(xué)生掌握的內(nèi)容，在一定程度上是文化的精粹，展示的是文化的精華，更表現(xiàn)在課程特別是教材有著區(qū)別于其它文化材料的特征。而現(xiàn)代課程改革在“健康第一”、“以學(xué)生為主體”、“以人為本”的教育理念理解偏差下，課程從“需要學(xué)生掌握的內(nèi)容”轉(zhuǎn)為“學(xué)生選擇的內(nèi)容”。體育教學(xué)應(yīng)該將激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動興趣放在中心位置，我們認(rèn)為，學(xué)生多學(xué)或少學(xué)些競技運(yùn)動技能，學(xué)生掌握的運(yùn)動動作是否一定要規(guī)范并不是十分重要，如何激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動興趣，才是體育教學(xué)中最重要的事情。
[參考文獻(xiàn)]
[1]朱麗琦.高校培養(yǎng)高水平運(yùn)動員辦學(xué)體制的探究[J]. 太原師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2003，2.
[2]谷崎.以發(fā)展高水平運(yùn)動隊(duì)促進(jìn)體育課程建設(shè)[J]. 體育學(xué)刊，2004，6.
