環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)英語現(xiàn)狀研析
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摘要：針對環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)英語課程的教學(xué)目標(biāo)和特點，結(jié)合目前專業(yè)英語教學(xué)中存在的問題，并根據(jù)對安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)2007級環(huán)境科學(xué)和2009級環(huán)境工程專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀的近120份調(diào)查問卷的分析，對環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)英語教學(xué)階段的教學(xué)模式和教學(xué)方法進行了研究，旨在提出專業(yè)英語教學(xué)改進方法，積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、加強師資隊伍建設(shè)等，以提高專業(yè)英語的教學(xué)效果。
論文關(guān)鍵詞：環(huán)境科學(xué)與工程,專業(yè)英語,問卷調(diào)查,對策
1環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)英語教學(xué)存在的問題
大學(xué)生專業(yè)英語水平的高低，在大學(xué)本科階段可直接從畢業(yè)論文的質(zhì)量中得到反應(yīng)。學(xué)校在畢業(yè)論文任務(wù)書中明確要求學(xué)生應(yīng)將論文的中文標(biāo)題、摘要和關(guān)鍵詞譯成英文。然而本專業(yè)學(xué)生在將論文的中文標(biāo)題、摘要和關(guān)鍵詞譯成英文的過程中，有的利用翻譯軟件完成，漏洞百出，不關(guān)注語法和時態(tài)，幾乎找不到一句正確的譯文，造成這種結(jié)果的原因是多方面的。
1.1 專業(yè)英語課程設(shè)置不合理
大綱中指出專業(yè)英語為必修課，且教學(xué)時數(shù)應(yīng)不少于100學(xué)時[3]。而實際上，我校環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)英語課是一門選修課，教學(xué)時數(shù)僅20學(xué)時。教師很難在短短的20學(xué)時里，幫助學(xué)生達(dá)到詞匯、閱讀、聽、說、寫和譯的基本要求。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易產(chǎn)生畏難情緒，學(xué)習(xí)缺乏主動性。
環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)英語課程設(shè)置不太合理。一般開設(shè)在大三第一或第二學(xué)期，與部分專業(yè)課程基本上同步開設(shè)。這樣很容易形成專業(yè)英語與專業(yè)課程的脫節(jié)現(xiàn)象，學(xué)生缺乏對專業(yè)知識的理解，加上基礎(chǔ)英語又未完全過關(guān)（調(diào)查中28.07%未通過四級），因此，會造成學(xué)生對專業(yè)知識的了解和理解不夠深入和全面。
對07環(huán)境科學(xué)和09環(huán)境工程學(xué)生的調(diào)查問卷也證實確實存在上述問題：94.74%的學(xué)生認(rèn)為有必要開設(shè)專業(yè)英語課程，66.67%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)英語可提高專業(yè)文獻閱讀能力；認(rèn)為專業(yè)英語課程學(xué)時太少占60%；26%的學(xué)生認(rèn)為沒有必要講解專業(yè)文獻，因為講了也很難聽懂。
1.2 專業(yè)英語教材選擇不合適
教材是教學(xué)大綱的具體體現(xiàn)，教材內(nèi)容合適與否，難度是否適中，直接決定著專業(yè)英語的教學(xué)質(zhì)量。目前安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)環(huán)境科學(xué)、環(huán)境工程所采用的專業(yè)英語教材同樣適合其他各大院校環(huán)境類專業(yè)的學(xué)生，無法體現(xiàn)農(nóng)業(yè)環(huán)保特色。另外，專業(yè)英語教材普遍存在著內(nèi)容枯燥、無法與時代發(fā)展相結(jié)合的弊端，大部分教材中選文大多來源于歐美大學(xué)相關(guān)專業(yè)的一些教材、碩（博）士論文、相關(guān)的書籍和雜志等，隨意性強，缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)。
本次調(diào)查結(jié)果也表明：38.6%的學(xué)生希望教材是原版英語教材加漢語注釋；68.42%的學(xué)生認(rèn)為教材趣味性一般；50.88%的認(rèn)為教材比較難，68.42%認(rèn)為教材部分能滿足專業(yè)知識需要。
1.3 專業(yè)英語課程重視不夠
學(xué)生、教師和學(xué)校三方面在思想上對專業(yè)英語教學(xué)不夠重視。由于目前大學(xué)英語以四、六級考試通過率作為衡量學(xué)生英語水平的主要指標(biāo)。因此學(xué)校、教師和學(xué)生往往把精力都放在基礎(chǔ)英語上。對于專業(yè)英語的教學(xué)和學(xué)習(xí)學(xué)生來講，對課程的定位不同。教師需要提高對課程的認(rèn)識，增強對學(xué)生的責(zé)任感。
調(diào)查結(jié)果表明：70%的學(xué)生為了拿到學(xué)分；10%的學(xué)生為了考研中的專業(yè)英語測試準(zhǔn)備；20%的學(xué)生想學(xué)習(xí)專業(yè)英語知識。對課程的重視程度，46%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校重視程度一般，60%的學(xué)生認(rèn)為老師比較重視，20%的學(xué)生認(rèn)為自己重視這門課學(xué)習(xí)。另外，學(xué)生能在課后預(yù)習(xí)課文的僅占5%，有45%的學(xué)生是幾乎沒時間進行預(yù)習(xí)，在課后主動閱讀專業(yè)文獻的學(xué)生不到1%。
1.4 專業(yè)師資隊伍薄弱，教學(xué)手段單一
羅選民等在對全國十四所大學(xué)五十多個專業(yè)英語閱讀調(diào)查后表明，學(xué)生心目中的專業(yè)英語閱讀課老師應(yīng)該是：懂專業(yè)知識（41.38%）、英語口語好（31.76%）、英語功底扎實（32. 06%）、綜合素質(zhì)（包括漢語功底）高（14.96%）和教學(xué)能力強（14. 50%）[4-5]。這就要求專業(yè)英語課的教師不僅要懂專業(yè)知識，同時英語過硬。
目前，本學(xué)科專業(yè)的教師基本上具有博士學(xué)位，部分教師為短期留學(xué)回國人員，他們大都具有很好的英語閱讀能力，英文文獻和專業(yè)雜志的閱讀十分嫻熟，掌握較多的專業(yè)英語詞匯。但是沒有經(jīng)過專門的英語教學(xué)訓(xùn)練和口語訓(xùn)練，缺乏用英語授課的能力，對英語教學(xué)的方法不熟悉，尤其是發(fā)音的準(zhǔn)確性有一定的偏差。而且，專業(yè)外語教學(xué)中基本采用大班教學(xué)的形式，整節(jié)課堂教師沿用傳統(tǒng)教學(xué)思路，大量運用中譯英、英譯中的形式滿堂灌，學(xué)生很少有實踐英語的機會。同時，還有部分教師忽視了專業(yè)英語本身的交際功能。由于對專業(yè)英語課程不夠重視，任課老師隊伍不穩(wěn)定。這是一種普遍現(xiàn)象，尤其在非重點院校更加突出。
本次調(diào)查結(jié)果也表明：50.88%的學(xué)生希望老師授課以閱讀、翻譯為主，聽說為輔；42.11%的學(xué)生認(rèn)為老師應(yīng)用英語授課為主；45.61%的認(rèn)為授課老師應(yīng)該是專業(yè)老師和基礎(chǔ)英語老師合作。
2 環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)英語的教學(xué)探討
在幾年的實際教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)在不少學(xué)生錯誤的認(rèn)為專業(yè)英語就是“基礎(chǔ)英語+專業(yè)詞匯”[6]。事實上，環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)英語作為大學(xué)英語的應(yīng)用提高階段，應(yīng)具有自身的特點，而不僅僅是基礎(chǔ)英語的再沿續(xù)。通常專業(yè)英語具有專業(yè)詞匯多、復(fù)合詞多、名詞群多等詞匯特點，以及陳述句多、復(fù)合句多、被動語態(tài)多和虛擬語氣多等句式結(jié)構(gòu)特點[7]。因此，在環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)英語的教學(xué)過程中不能僅強調(diào)英文的閱讀理解和翻譯，更注重掌握科技論文寫作的方式方法以及運用英文進行學(xué)術(shù)交流的技巧，全面提高專業(yè)英語的聽、說、讀、寫能力。
針對以上環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)英語教學(xué)中存在的問題，以及對兩個年級問卷調(diào)查，需要我們對現(xiàn)有的教學(xué)模式和教學(xué)方法進行深化和改革，切實提高專業(yè)英語的教學(xué)效果。
2.1 提高學(xué)生、老師和學(xué)校的重視
學(xué)校、教師和學(xué)生三方面的重視，是提高專業(yè)英語教學(xué)效果的關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)根據(jù)教育部頒發(fā)了統(tǒng)一大學(xué)英語教學(xué)大綱的規(guī)定，將環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)英語課更正為必修課，適當(dāng)增加學(xué)時。合理設(shè)置課程時間。
師資隊伍的建設(shè)也是一個不容忽視的問題。建議學(xué)校加大師資培養(yǎng)力度，特別是在中青年教師中培養(yǎng)一批專業(yè)知識廣博、英語能力強、教學(xué)基本功扎實的骨干教師，擔(dān)當(dāng)專業(yè)英語教學(xué)以及探索專業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容、方法與規(guī)律的主力軍，并定期地派出學(xué)習(xí)，進行校際間的交流，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。在教學(xué)過程中，有必要聘請外語教師一起從事專業(yè)英語的教學(xué)、交流經(jīng)驗、解決疑難、進行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的研討，以促進教學(xué)質(zhì)量的提高。
培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)英語的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分了解學(xué)習(xí)專業(yè)英語不只是為了通過考試拿學(xué)分、就業(yè)能找到好工作，而更應(yīng)該為了今后學(xué)習(xí)、工作中的應(yīng)用方便，是為了用英語更好地交流和應(yīng)用。另外，還需要老師通過對學(xué)生的正確引導(dǎo)來提高學(xué)生的重視程度。
2.2 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
通過本次調(diào)查得知，60%的學(xué)生希望老師能結(jié)合專業(yè)文獻對課文進行講解；20%的學(xué)生希望老師能對課文進行全文講解，35%的學(xué)生希望老師只講解課文中典型句型；75%的學(xué)生希望教師能多介紹一些相關(guān)的英漢互譯知識和技巧，因為在今后的學(xué)習(xí)和工作中能用得上。
針對本次調(diào)查結(jié)果，調(diào)整專業(yè)英語的教學(xué)內(nèi)容。
以2011年化學(xué)工業(yè)出版社，鐘理的《環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)英語》為主。分別選取人與環(huán)境、大氣污染、水污染與廢水處理、固體廢物及其處理、噪聲、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境評價等專題重點講解課文中的典型句型�？梢越Y(jié)合目前環(huán)境保護中的熱點問題，采用多媒體圖片的形式，讓同學(xué)們自己參與，進行小組討論，口頭總結(jié)解決問題的辦法，老師點評以及對專業(yè)詞匯講解，同時穿插介紹相關(guān)的專業(yè)翻譯知識。另一方面，通過采用最新的科技期刊內(nèi)容，增強學(xué)生對國外原版資料難度的了解，加大學(xué)習(xí)自信心。
2.3 改革教學(xué)方式和教學(xué)手段
在專業(yè)英語的教學(xué)過程當(dāng)中，多數(shù)老師通過講授專業(yè)英文文章進行授課，并結(jié)合基本的語法，這就使得整個課堂教學(xué)較為枯燥、學(xué)生缺乏興趣。
實際操作中，授課教師優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，重新修訂教學(xué)大綱，分配各部分的教學(xué)時數(shù)和教學(xué)方式。除采用傳統(tǒng)的講授方式外，還可采用案例教學(xué)、課堂練習(xí)、學(xué)生分組匯報等豐富的授課形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的積極性和主動性。充分利用計算機多媒體技術(shù)，通過圖片、動畫等形式強化專業(yè)詞匯的記憶，增強課程教學(xué)的趣味性。采用啟發(fā)式教學(xué)，利用已有專業(yè)知識作為基礎(chǔ)，提出問題，靈活運用語言、情景、圖片、類比等方法來激勵學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生積極進行思考、閱讀和交流，鼓勵和組織學(xué)生參與課堂互動、交流。每節(jié)課都要用英語對學(xué)生進行上節(jié)課學(xué)習(xí)要點提問，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，要考慮到不同學(xué)生專業(yè)英語基礎(chǔ)的差異，提高學(xué)生參與課堂活動的積極性。講課過程中,要注意“以點帶面”，例如在講解專業(yè)詞匯時，可根據(jù)英文單詞的構(gòu)詞法擴大學(xué)生的詞匯量。課后，作為學(xué)生知識鞏固的促進者應(yīng)通過課后練習(xí)和考試的方式來督促學(xué)生的復(fù)習(xí)與總結(jié)。
3 結(jié)語
環(huán)境領(lǐng)域的研究者能夠熟練運用英語進行交流已經(jīng)成為基本要求，因此，在現(xiàn)今的環(huán)境領(lǐng)域的專業(yè)教育中專業(yè)英語教育已經(jīng)成為一個重要的組成部分。在環(huán)境專業(yè)英語教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師主要是起引導(dǎo)作用。通過提高校方、教師和學(xué)生三方面的重視程度，優(yōu)化環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)英語的教學(xué)內(nèi)容，改革目前的教學(xué)方式和手段，確保環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)英語的教學(xué)效果，使得學(xué)生能夠得到更多有益于未來學(xué)習(xí)和工作的專業(yè)英語知識技能。
參考文獻
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