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論文導(dǎo)讀：體育教學(xué)評(píng)價(jià)的本質(zhì)。當(dāng)前我國(guó)體育教學(xué)評(píng)價(jià)存在的主要問題。改革，體育教學(xué)評(píng)價(jià)在高校體育教學(xué)中的研究。
關(guān)鍵詞：普通高校，體育教學(xué)，評(píng)價(jià)，改革，趨勢(shì)

　　高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)作為教育評(píng)價(jià)的重要組成部分,是實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理高校體育教學(xué)的重要手段,也是推動(dòng)高校體育改革,提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施。隨著體育教學(xué)改革的不斷深入和發(fā)展,特別是“健康第一”指導(dǎo)思想的提出,對(duì)體育教學(xué)評(píng)價(jià)的研究顯得更為重要。本課題主要采用文獻(xiàn)資料法,對(duì)體育教學(xué)評(píng)價(jià)的本質(zhì)及目前存在的主要問題和改革發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行了理論研究,旨在為提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)體育課程評(píng)價(jià)改革起到積極的促進(jìn)作用。
　　1 體育教學(xué)評(píng)價(jià)的本質(zhì)
　　評(píng)價(jià)是人類的一種認(rèn)識(shí)活動(dòng),它是一種以把握世界的意義或價(jià)值為目地的認(rèn)識(shí)活動(dòng),它所要揭示的是世界對(duì)人的意義或價(jià)值。體育教學(xué)評(píng)價(jià)是一般評(píng)價(jià)活動(dòng)在教育領(lǐng)域的具體表現(xiàn),是按照一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),運(yùn)用科學(xué)的方法和手段,對(duì)體育教學(xué)的要素、過程和效益進(jìn)行價(jià)值評(píng)判的活動(dòng)。在這一評(píng)價(jià)活動(dòng)中,評(píng)價(jià)的主體是實(shí)施教育的社會(huì)群體及其組成的組織機(jī)構(gòu)。如學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子,各級(jí)教育行政部門直至國(guó)家等,評(píng)價(jià)的客體是指體育教學(xué)的實(shí)踐對(duì)象,這里所要評(píng)價(jià)的對(duì)象不是客體的本身,而是客觀存在的客體的社會(huì)存在,如教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)的過程和結(jié)果,學(xué)生在知識(shí)、技能、智力和能力等認(rèn)知方面的發(fā)展,以及情感、意志、個(gè)性、人格等非認(rèn)知因素的發(fā)展等諸多方面。因此,在體育教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí),首先要了解主體的需要,這是體育教學(xué)評(píng)價(jià)的根本,其次要廓清體育教育的本質(zhì)屬性,再次要樹立正確的體育教學(xué)評(píng)價(jià)觀,只有將三者統(tǒng)一協(xié)調(diào)起來,才能充分發(fā)揮體育教學(xué)評(píng)價(jià)的功能。
　　2 當(dāng)前我國(guó)體育教學(xué)評(píng)價(jià)存在的主要問題
　　2.1 對(duì)體育教學(xué)評(píng)價(jià)目的的認(rèn)識(shí)有偏差
　　體育教學(xué)評(píng)價(jià)的目的有兩個(gè),一是檢查教師的教學(xué)情況,幫助教師改進(jìn)教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量；二是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的進(jìn)步和需要改進(jìn)的地方，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高。但是,在實(shí)際工作中,體育教學(xué)評(píng)價(jià)卻存在著為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)的做法,把評(píng)價(jià)作為體育教學(xué)的目標(biāo)對(duì)待。
　　2.2 體育教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容不夠全面
　　在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)中,仍受技術(shù)技能教育觀的影響,過于強(qiáng)調(diào)體能和技術(shù)技能評(píng)定,對(duì)定性評(píng)價(jià)重視不夠。這種考核與培養(yǎng)學(xué)生終身體育的態(tài)度和習(xí)慣的目標(biāo)不一致。從評(píng)價(jià)應(yīng)為教育目標(biāo)服務(wù)這一觀點(diǎn)出發(fā),體育教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體育態(tài)度和情感的評(píng)價(jià)。
　　2.3 體育教學(xué)評(píng)價(jià)方法單一
　　從評(píng)價(jià)的性質(zhì)上劃分,評(píng)價(jià)有量化評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)兩種。量化評(píng)價(jià)就是力求摒棄主觀情感和導(dǎo)向,把教學(xué)過程中的各種情況轉(zhuǎn)化成數(shù)據(jù)或量化表,進(jìn)而在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析比較并判斷對(duì)象成效的過程。質(zhì)性評(píng)價(jià)就是力圖通過自然的調(diào)查,以及師生之間平等的對(duì)話和細(xì)致的對(duì)照觀察、體驗(yàn),以超越自我的境界全面而充分地揭示和描述評(píng)價(jià)對(duì)象的各種特質(zhì),促進(jìn)理解的過程。我國(guó)現(xiàn)行的體育教學(xué)評(píng)價(jià)大多采用量化評(píng)價(jià)的方法。因此,其弊端是顯而易見的。眾所周知,體育教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過程,如果把教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的各種現(xiàn)象和問題僅以數(shù)值或量表的方式表現(xiàn)出來,必定是不全面的或不完整的。
　　2.4 體育教學(xué)評(píng)價(jià)方法不科學(xué)
　　過分強(qiáng)調(diào)終結(jié)性評(píng)價(jià),而對(duì)過程性評(píng)價(jià)重視不夠。以終結(jié)性評(píng)價(jià)作為主要評(píng)價(jià)方法的做法較為普遍,這種評(píng)價(jià)的弊端是顯而易見的。由于評(píng)價(jià)與課程同步結(jié)束,因而,不能對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)過程給予及時(shí)的反饋,無法適時(shí)幫助教師和學(xué)生改進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)。碩士論文，改革。這與當(dāng)前國(guó)際課程評(píng)價(jià)注重形成性評(píng)價(jià)的做法相悖。過分強(qiáng)調(diào)絕對(duì)評(píng)價(jià),而對(duì)評(píng)價(jià)中學(xué)生的個(gè)體差異和進(jìn)步重視不夠。碩士論文，改革。
　　3.1研制評(píng)價(jià)量表的側(cè)重點(diǎn)
　　我國(guó)普通高校對(duì)體育實(shí)踐課一般都采用評(píng)價(jià)量表，評(píng)價(jià)量表是由評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方法、評(píng)定等級(jí)與參數(shù)等要素構(gòu)成,它是用教育目標(biāo)來調(diào)節(jié)人們的價(jià)值取向。普通高�，F(xiàn)行的諸多評(píng)價(jià)量表有各自的特點(diǎn),隨著體育教學(xué)改革的深入,從量表質(zhì)量上看還有待于提高。構(gòu)建評(píng)價(jià)量表的側(cè)重點(diǎn),應(yīng)把主要精力放在評(píng)價(jià)方案的建立上。體育教學(xué)是以教學(xué)內(nèi)容為中介的,它是師生之間、學(xué)生之間、多邊互動(dòng)的活動(dòng)。體育教學(xué)過程是教、學(xué)、練、育的高度統(tǒng)一,但是評(píng)價(jià)體育課教學(xué)質(zhì)量,應(yīng)克服那種單一的、以教師教學(xué)技能為主的評(píng)價(jià)方案,構(gòu)建與完善教與學(xué)雙向性的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,是當(dāng)今課堂教學(xué)評(píng)價(jià)改革的特點(diǎn)。
　　3.2加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷指標(biāo)的研究
　　體育教學(xué)是以身體練習(xí)為主要手段,在教學(xué)過程中學(xué)生承受一定的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。體育運(yùn)動(dòng)負(fù)荷安排的科學(xué)性和合理性,是評(píng)價(jià)體育課質(zhì)量的重要指標(biāo)之一,然而當(dāng)前對(duì)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的研究并不深入。對(duì)體育課生理負(fù)荷的評(píng)定,主要采用脈搏測(cè)定法；而對(duì)心理負(fù)荷的評(píng)定,采用的是教育觀察法。在評(píng)課結(jié)論上往往與教學(xué)實(shí)際情況不符而產(chǎn)生偏差,因此需要對(duì)測(cè)評(píng)方法和統(tǒng)計(jì)指標(biāo)進(jìn)行修訂和完善。碩士論文，改革。
　　3.3重視側(cè)評(píng)分值客觀性的檢驗(yàn)
　　體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià),由專家、同行、學(xué)生和教師自我評(píng)價(jià)。由于評(píng)價(jià)主體不同,價(jià)值取向各異,容易出現(xiàn)評(píng)價(jià)偏差。專家評(píng)價(jià)雖然嚴(yán)格、慎重,但往往就課評(píng)課,容易以點(diǎn)帶面。同行評(píng)價(jià)熟悉業(yè)務(wù),但容易產(chǎn)生經(jīng)驗(yàn)沖突,也易受情感因素的影響。自我評(píng)價(jià)主觀性大,容易過高估計(jì)自己。碩士論文，改革。學(xué)生評(píng)價(jià),對(duì)體育課體驗(yàn)深刻,是重要的反饋信息,但帶有很強(qiáng)的感情色彩。碩士論文，改革。為保證評(píng)價(jià)公正性和客觀性,只有實(shí)現(xiàn)多元化評(píng)價(jià)主體,才能發(fā)揮多種評(píng)價(jià)方式的優(yōu)點(diǎn)。因此,要重視對(duì)評(píng)價(jià)者的客觀性,即評(píng)分信度的檢驗(yàn)。常用的方法有肯德爾和諧系數(shù)法和一致性方差分析法,這也是以往評(píng)課工作中欠缺的地方。
　　3.4重視發(fā)揮診斷性評(píng)價(jià)的作用
　　診斷性評(píng)價(jià)是體育教學(xué)評(píng)價(jià)中的一個(gè)重要組成部分,它是為了解學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和查明制約學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的原因而進(jìn)行的檢測(cè)和評(píng)判,它主要在教學(xué)前和教學(xué)中進(jìn)行。它的積極意義主要在于對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)中的區(qū)別對(duì)待和提高教學(xué)的針對(duì)性等方面具有重要作用。通過診斷,教師可以了解學(xué)生的共性特點(diǎn)和個(gè)體差異,掌握與教學(xué)相關(guān)的資料,使教學(xué)能做到有的放矢,并在教學(xué)過程中及時(shí)預(yù)防和糾正錯(cuò)誤,在教學(xué)結(jié)束時(shí)還能根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步程度作出評(píng)價(jià)。通過診斷,學(xué)生能更清楚地了解自己的長(zhǎng)處和不足,揚(yáng)長(zhǎng)避短,在出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和采取改進(jìn)措施,提高學(xué)習(xí)效率"診斷性評(píng)價(jià)是一種即時(shí)性評(píng)價(jià),形式靈活,運(yùn)用方便,既是評(píng)價(jià)方法,又是教學(xué)手段,我們應(yīng)該重視對(duì)它的研究,充分發(fā)揮它的重要作用。碩士論文，改革。
　　3.5體育教學(xué)評(píng)價(jià)要做到多樣化、個(gè)性化
　　長(zhǎng)期以來,我國(guó)體育教學(xué)評(píng)價(jià)大都是推行著制訂指標(biāo)體系分配權(quán)重、評(píng)價(jià)量化、計(jì)算結(jié)果的模式,現(xiàn)行的諸多教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系有的極不合理,主要表現(xiàn)在評(píng)價(jià)指標(biāo)過粗、概況性太強(qiáng),影響評(píng)價(jià)的結(jié)果;或者評(píng)價(jià)指標(biāo)過細(xì)、過繁瑣,容易束縛人的思維、特別是對(duì)于難以量化的評(píng)價(jià)因素,如教學(xué)態(tài)度、教書育人、創(chuàng)新能力等摘要求充分發(fā)揮評(píng)價(jià)者的聰明才智,調(diào)動(dòng)各方面的積極性,合理運(yùn)用具有個(gè)性特點(diǎn)的、卓有成效的體育教學(xué)評(píng)價(jià)方法,全面提高體育教學(xué)評(píng)價(jià)水平。

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