研究型體育課程內(nèi)容的選擇與開發(fā)程序芻議
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論文導(dǎo)讀：研究型體育課程開發(fā)的自主性體現(xiàn)在尊重學(xué)生對(duì)體育課題或項(xiàng)目的自由選擇，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)生活和所熟悉的社會(huì)生活中去選擇體育課題或項(xiàng)目的內(nèi)容并做出最后的決定。只有學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好自主選擇的內(nèi)容，才能使學(xué)生傾注全部熱情，認(rèn)真的學(xué)習(xí)，研究型體育課程才能取得較好的效果。研究型體育課程內(nèi)容開發(fā)研究型體育課程內(nèi)容開發(fā)的程序分為三個(gè)階段：動(dòng)員準(zhǔn)備階段、學(xué)生自主選題階段、教師審閱，合并相近題目階段。
關(guān)鍵詞：研究型體育課程，內(nèi)容，程序
1研究型體育課程內(nèi)容的選擇與組織原則
為了健康，科學(xué)、規(guī)范的開發(fā)研究型體育課程需要遵循一定得原則，按照一定的要求來選擇與組織研究型體育課程的內(nèi)容。具體如下：
1.1自主性
研究型體育課程開發(fā)的自主性體現(xiàn)在尊重學(xué)生對(duì)體育課題或項(xiàng)目的自由選擇，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)生活和所熟悉的社會(huì)生活中去選擇體育課題或項(xiàng)目的內(nèi)容并做出最后的決定。只有學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好自主選擇的內(nèi)容，才能使學(xué)生傾注全部熱情，認(rèn)真的學(xué)習(xí)，研究型體育課程才能取得較好的效果。當(dāng)然，尊重學(xué)生的自主性，并非不要體育教師的指導(dǎo)，忽略教師的指導(dǎo)，學(xué)生的內(nèi)容選擇往往會(huì)缺乏規(guī)范陷入誤區(qū)，所以在學(xué)生自主選擇體育課題的前提下，體育教師可以采取提供體育研究課題指南的形式，供學(xué)生自主選擇。
1.2開放性
學(xué)生在選擇體育課題或項(xiàng)目時(shí)不設(shè)限制條件和具體指向，往往打破體育學(xué)科知識(shí)序列的藩籬。比如，從來源說，學(xué)生可以到社會(huì)上做調(diào)查，可以外出到體育院校、體育科研機(jī)構(gòu)等訪問請(qǐng)教，也可以在學(xué)校中查閱資料、上網(wǎng)、觀看比賽錄用及同學(xué)老師討論之中獲得。從形式上看，可以是應(yīng)用性體育課題，也可以是理論性體育課題。從研究意義上看，可以是目前有結(jié)論的體育課題，也可以是目前暫時(shí)還沒有結(jié)論的體育課題等。
1.3可研究性
內(nèi)容的可研究性是研究型體育課程的前題。課程開發(fā)的“可研究性”體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，體育課題與項(xiàng)目本身要有可供研究的價(jià)值。第二，體育課題或項(xiàng)目適合學(xué)生已有體育知識(shí)、能力、技能等方面的基礎(chǔ)，也具有學(xué)生參與研究的可行性和實(shí)效性。第三，體育課題或項(xiàng)目的研究過程有利于學(xué)生獲得很多方面的積極體驗(yàn)。第四，體育課題或項(xiàng)目具有一定的實(shí)際價(jià)值。
1.4實(shí)踐性
體育本身就是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，加之研究型體育課程著重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力、研究能力、實(shí)踐能力以及體育科學(xué)精神、態(tài)度、行為和習(xí)慣。學(xué)生必須參與體育實(shí)踐且通過體育課題研究的實(shí)踐來提升學(xué)生的體育學(xué)習(xí)和研究能力。
1.5層次差異性
層次差異性一方面體現(xiàn)在研究型體育課程的內(nèi)容開發(fā)在不同學(xué)習(xí)階段要各有側(cè)重，使之不斷提高、深化，可通過對(duì)研究的體育知識(shí)、方法、過程和實(shí)踐等要素的不同強(qiáng)調(diào)來實(shí)現(xiàn)。另一方面更應(yīng)體現(xiàn)在同一學(xué)習(xí)階段甚至是同一年級(jí)的不同學(xué)期研究型體育課程的內(nèi)容由淺入深、層層深入的構(gòu)建上。
1.6可行性
要保證研究型體育課程能夠順利的開展，必須考慮課程內(nèi)容有較多的可操作性。如體育資源的可利用性：一是物質(zhì)資源，如學(xué)校的體育設(shè)施設(shè)備、體育經(jīng)費(fèi)支持、時(shí)間保障等條件的具備；二是人力資源，特別是對(duì)體育教師的新要求，是否具有組織和指導(dǎo)研究型體育課程的能力，學(xué)生的體育知識(shí)技術(shù)能力也是一個(gè)要考慮的因素，現(xiàn)有的學(xué)生水平能否通過努力使課程有效地實(shí)施；此外，研究型體育課程的開設(shè)是否影響其他課程的整體實(shí)施。
以上都是研究型體育課程開發(fā)時(shí)需要慎重考慮的問題。忽視研究型體育課程內(nèi)容開發(fā)的幾大特點(diǎn)就預(yù)示著課程的失敗，課程開設(shè)的意義亦隨之消失。
2研究型體育課程內(nèi)容開發(fā)的程序
研究型體育課程內(nèi)容開發(fā)研究型體育課程內(nèi)容開發(fā)的程序分為三個(gè)階段：動(dòng)員準(zhǔn)備階段、學(xué)生自主選題階段、教師審閱，合并相近題目階段。（見圖2）三者密不可分缺一不可。
圖1研究型體育課程內(nèi)容開發(fā)的程序
動(dòng)員準(zhǔn)備階段。研究型體育課程的開始，首先要由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)參與試驗(yàn)的學(xué)生進(jìn)行動(dòng)員，主要闡明本課程的目的和意義，特別強(qiáng)調(diào)本課程在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作能力方面的價(jià)值。其后學(xué)校要通過多種方式啟發(fā)學(xué)生選題，為學(xué)生自主選題作準(zhǔn)備。比如可以通過邀請(qǐng)有關(guān)專家開設(shè)講座或組織學(xué)生參觀訪問等方式增加學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解。
學(xué)生自主選題階段。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇自己感興趣的題目，體育教師對(duì)學(xué)生的課題設(shè)計(jì)要進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)。然后學(xué)生提交課題開題匯報(bào)，向老師報(bào)告自己的初步設(shè)想。學(xué)生所選的課題，不受學(xué)科的限制，可以是運(yùn)用體育學(xué)科的知識(shí)就能解決的問題，也可以是需要綜合運(yùn)用幾門學(xué)科的知識(shí)才能解決的問題。
教師審閱，合并相近題目。體育教師通過審閱學(xué)生提交的開題報(bào)告，對(duì)學(xué)生所設(shè)計(jì)的明顯錯(cuò)誤或不合理的課題提出意見，要求學(xué)生作出修改，直到基本合理為止。但是體育教師不要輕易否定學(xué)生的設(shè)想，對(duì)淘汰的設(shè)計(jì)必須要有明確的說明。學(xué)生的初步設(shè)計(jì)方案無論是成功的，還是不成功的，學(xué)校最好將其原始資料予以保存，以便為后續(xù)的研究提供參考和借鑒。在將學(xué)生合理的選題收集到后，體育教師要將相近的題目合并，公布給學(xué)生，學(xué)生自己協(xié)商后做出選擇和決定人員的組合。
經(jīng)過上述三個(gè)步驟，研究型體育課程的內(nèi)容大體上就確立下來。
3小結(jié)
研究型體育課程內(nèi)容開發(fā)的關(guān)鍵就是要尊重上述原則和步驟確立出科學(xué)合理的研究型體育課題，它直接影響研究型體育課程的開展是否成功，存在一定的難度，需要多方共同努力來完成。
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