探析農(nóng)村初中語文自主式教學(xué)方法_自主教學(xué)
2016-04-13 18:20:48 安裝信息網(wǎng)
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論文摘要：結(jié)合自身工作實(shí)際，分析當(dāng)前農(nóng)村初中語文教育教學(xué)工作中存在的問題和困難，對農(nóng)村初中語文自主式教學(xué)方法從營造寬松活潑、和諧民主的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師扮好組織者引導(dǎo)者的角色，并提出相應(yīng)的一些辦法和措施。
論文關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中語文,教育教學(xué),自主教學(xué)
針對農(nóng)村初中學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)差，部分學(xué)生上初中后跟不上教學(xué)進(jìn)程；習(xí)慣于小學(xué)的“灌輸式”、“理論式”、“壓迫式”等被動(dòng)“死記硬背”式的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)方法單一、滯后，個(gè)人自學(xué)、主動(dòng)參學(xué)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力不強(qiáng)；農(nóng)村家長整體素質(zhì)低，多忙于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)上帶有一定的盲目性和逼迫性，缺少學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)興趣等方面的教育和指導(dǎo)；農(nóng)村學(xué)生大部分家庭經(jīng)濟(jì)比較困難，接觸的語文課外學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料較少，語文知識(shí)的掌握僅限于老師在課堂的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的知識(shí)面窄、學(xué)習(xí)思維僵化，勇于探索創(chuàng)新的意識(shí)不強(qiáng)等現(xiàn)狀，在總結(jié)工作實(shí)踐、分析存在問題、創(chuàng)新教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身工作實(shí)際，對農(nóng)村初中語文自主式教學(xué)方法進(jìn)行了初步的探索總結(jié)。
一、營造寬松活潑、和諧民主的課堂教學(xué)氛圍
引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)興趣、參與意識(shí)和創(chuàng)新能力，把以老師授課為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生主動(dòng)參與為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極營造寬松活潑、和諧民主的課堂教學(xué)是上好初中語文的基礎(chǔ)。
為了在語文課堂教學(xué)中構(gòu)建有效的師生互動(dòng)，首先應(yīng)轉(zhuǎn)換師生角色，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動(dòng)性，通過啟發(fā)、激勵(lì)、交流等途徑，用問答、討論、自習(xí)等辦法，讓學(xué)生自覺的參與到語文授課教學(xué)的全過程，讓教師成為師生良好互動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)造者、相互交流探討的組織者，讓學(xué)生成為語文課堂教學(xué)的主角，真正樹立通過老師“教”喚起學(xué)生“學(xué)”，學(xué)生自覺參與、積極反應(yīng)，老師傳授引導(dǎo)、積極輔助的互動(dòng)教學(xué)意識(shí)。比如，在語文的閱讀教學(xué)中，小組活動(dòng)是師生互動(dòng)的一種比較有利的模式，既可激發(fā)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和竟?fàn)幰庾R(shí)，又可加快閱讀速度，使學(xué)生對文章的理解更全面、更科學(xué)，討論時(shí)由教師提出問題，也可讓學(xué)生自由討論，當(dāng)學(xué)生遇到難題時(shí)教師要給予幫助。
教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)、導(dǎo)向和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因，是影響學(xué)習(xí)效果的重要變量。課堂教學(xué)是師生相互了解和交流的重要方式，如何充分利用好45分鐘的寶貴時(shí)間，最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他（她）自覺主動(dòng)的參與到整個(gè)語文課堂教學(xué)的全過程，是開展語文互動(dòng)教學(xué)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。初中語文課程與小學(xué)語文課程相比，學(xué)習(xí)內(nèi)容、難度和知識(shí)量、學(xué)習(xí)強(qiáng)度都有了很大的提高，一部門學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，特別是“文言文”和“古文”，講課時(shí)大部分學(xué)生感到難以理解、枯燥無味，針對這種情況，我們要注重從樹立學(xué)習(xí)信心、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)參與意識(shí)上下功夫。滿足全體學(xué)生要求的基礎(chǔ)上，努力做到因人施教、有的放矢，通過詼諧幽默、更于理解的語言，文字說明、圖片影像等多種教學(xué)資料，調(diào)動(dòng)和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)和樹立自覺參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)。
二、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)
教師舊有的教學(xué)思想觀念，應(yīng)加以改變。語文課不光要求教師備好課,上好課外,還要教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí),這樣才能有益于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。所謂自主學(xué)習(xí)，就是在沒有外加壓力的情況下,學(xué)生能自己地找出自我薄弱點(diǎn),進(jìn)行目的性明確的學(xué)習(xí)。
如果片面的認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)只是為了考試,而像以前那樣大搞題海戰(zhàn)術(shù),那么在新世紀(jì)的教育理念下是無立足之地的,也就是會(huì)被教師隊(duì)伍所淘汰。新課程標(biāo)準(zhǔn)上也明確了“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí),面向世界,面向未來�！狈▏逃业谒苟嗷菀舱f過:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于關(guān)于激勵(lì)、喚醒、鼓舞�！毙率兰o(jì)的教師不是舊社會(huì)的教員,也不是教書匠,而是要經(jīng)常汲取新鮮的及時(shí)的信息,多學(xué)習(xí)先進(jìn)的文化理念以不斷提高自身的知識(shí)層面,不但懂得如何終生學(xué)習(xí),而且會(huì)不斷激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生的人民教師。
不能讓學(xué)生習(xí)慣教師代勞一切,尤其是理解性的題目,總怕與老師答案不完全一致,于是，上課的時(shí)候不敢回答問題，怕答錯(cuò)了。這樣一來，就容易造成教師一人說。學(xué)生的思維能力、理解能力、語言表達(dá)能力直線下降。
其實(shí)語文教學(xué)中有些題目就有不同的答案。拿概括段落大意來說，不同學(xué)生從不同的角度理解,只要有道理、合乎邏輯就要給予及時(shí)肯定,不要在他們的回答不是自己原本準(zhǔn)備好的答案就否定，扼殺他們的積極意和創(chuàng)新能力。并且閱讀一篇課文,不拘泥于一種成型的看法,而多思考多琢磨,經(jīng)常從多角度思考問題,能使學(xué)生的思維嚴(yán)密、全面、深刻、靈活。推而廣之,看一切事物、事件、分析人物也就都能從不同的角度去提煉、研究,以激起自己的創(chuàng)新意識(shí)。
三、教師扮好組織引導(dǎo)的角色
在課堂教學(xué)活動(dòng)中,教師自始至終都是組織者、引導(dǎo)者、激發(fā)者、陪伴者和參與者。尤其是針對農(nóng)村學(xué)生當(dāng)中有些同學(xué)比較內(nèi)向、不愛溝通的情況，要讓學(xué)生來當(dāng)主角,他們才是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體。教師的教一定要圍繞學(xué)生的學(xué)服務(wù)。這樣,教師要轉(zhuǎn)變?yōu)榉⻊?wù)型的角色,這就要求教師在備課時(shí)要做到“三備”：一備學(xué)生、二備教材、三備教法(包括教具)。并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來制訂比較科學(xué)的教案,為學(xué)生所想,想學(xué)生所需,解學(xué)生所難。這樣,學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能更充分地發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。
以往的教學(xué)一般是教師教什么,學(xué)生就得學(xué)什么,學(xué)生只能跟著教師走,而不能提出自己的見解和要求。在這樣的環(huán)境中,學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性根本無從談起。轉(zhuǎn)變角色,實(shí)際就是要教師營造民主的教育環(huán)境,教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)、探究、發(fā)展的伙伴。
總之，教師要有改革的精神,拋棄填鴨式的教學(xué),不能搞滿堂灌。應(yīng)試教育的做法是不符合課改精神的,也是不能提高學(xué)生綜合素質(zhì)的。我們應(yīng)大力提倡啟發(fā)式的教學(xué)。中國古代的大圣人孔子說“不憤不啟,不悱不發(fā)�！边@也有力地說明啟發(fā)式的教育很重要。
論文關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中語文,教育教學(xué),自主教學(xué)
針對農(nóng)村初中學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)差，部分學(xué)生上初中后跟不上教學(xué)進(jìn)程；習(xí)慣于小學(xué)的“灌輸式”、“理論式”、“壓迫式”等被動(dòng)“死記硬背”式的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)方法單一、滯后，個(gè)人自學(xué)、主動(dòng)參學(xué)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力不強(qiáng)；農(nóng)村家長整體素質(zhì)低，多忙于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)上帶有一定的盲目性和逼迫性，缺少學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)興趣等方面的教育和指導(dǎo)；農(nóng)村學(xué)生大部分家庭經(jīng)濟(jì)比較困難，接觸的語文課外學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料較少，語文知識(shí)的掌握僅限于老師在課堂的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的知識(shí)面窄、學(xué)習(xí)思維僵化，勇于探索創(chuàng)新的意識(shí)不強(qiáng)等現(xiàn)狀，在總結(jié)工作實(shí)踐、分析存在問題、創(chuàng)新教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身工作實(shí)際，對農(nóng)村初中語文自主式教學(xué)方法進(jìn)行了初步的探索總結(jié)。
一、營造寬松活潑、和諧民主的課堂教學(xué)氛圍
引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)興趣、參與意識(shí)和創(chuàng)新能力，把以老師授課為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生主動(dòng)參與為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極營造寬松活潑、和諧民主的課堂教學(xué)是上好初中語文的基礎(chǔ)。
為了在語文課堂教學(xué)中構(gòu)建有效的師生互動(dòng)，首先應(yīng)轉(zhuǎn)換師生角色，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動(dòng)性，通過啟發(fā)、激勵(lì)、交流等途徑，用問答、討論、自習(xí)等辦法，讓學(xué)生自覺的參與到語文授課教學(xué)的全過程，讓教師成為師生良好互動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)造者、相互交流探討的組織者，讓學(xué)生成為語文課堂教學(xué)的主角，真正樹立通過老師“教”喚起學(xué)生“學(xué)”，學(xué)生自覺參與、積極反應(yīng)，老師傳授引導(dǎo)、積極輔助的互動(dòng)教學(xué)意識(shí)。比如，在語文的閱讀教學(xué)中，小組活動(dòng)是師生互動(dòng)的一種比較有利的模式，既可激發(fā)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和竟?fàn)幰庾R(shí)，又可加快閱讀速度，使學(xué)生對文章的理解更全面、更科學(xué)，討論時(shí)由教師提出問題，也可讓學(xué)生自由討論，當(dāng)學(xué)生遇到難題時(shí)教師要給予幫助。
教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)、導(dǎo)向和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因，是影響學(xué)習(xí)效果的重要變量。課堂教學(xué)是師生相互了解和交流的重要方式，如何充分利用好45分鐘的寶貴時(shí)間，最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他（她）自覺主動(dòng)的參與到整個(gè)語文課堂教學(xué)的全過程，是開展語文互動(dòng)教學(xué)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。初中語文課程與小學(xué)語文課程相比，學(xué)習(xí)內(nèi)容、難度和知識(shí)量、學(xué)習(xí)強(qiáng)度都有了很大的提高，一部門學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，特別是“文言文”和“古文”，講課時(shí)大部分學(xué)生感到難以理解、枯燥無味，針對這種情況，我們要注重從樹立學(xué)習(xí)信心、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)參與意識(shí)上下功夫。滿足全體學(xué)生要求的基礎(chǔ)上，努力做到因人施教、有的放矢，通過詼諧幽默、更于理解的語言，文字說明、圖片影像等多種教學(xué)資料，調(diào)動(dòng)和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)和樹立自覺參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)。
二、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)
教師舊有的教學(xué)思想觀念，應(yīng)加以改變。語文課不光要求教師備好課,上好課外,還要教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí),這樣才能有益于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。所謂自主學(xué)習(xí)，就是在沒有外加壓力的情況下,學(xué)生能自己地找出自我薄弱點(diǎn),進(jìn)行目的性明確的學(xué)習(xí)。
如果片面的認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)只是為了考試,而像以前那樣大搞題海戰(zhàn)術(shù),那么在新世紀(jì)的教育理念下是無立足之地的,也就是會(huì)被教師隊(duì)伍所淘汰。新課程標(biāo)準(zhǔn)上也明確了“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí),面向世界,面向未來�！狈▏逃业谒苟嗷菀舱f過:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于關(guān)于激勵(lì)、喚醒、鼓舞�！毙率兰o(jì)的教師不是舊社會(huì)的教員,也不是教書匠,而是要經(jīng)常汲取新鮮的及時(shí)的信息,多學(xué)習(xí)先進(jìn)的文化理念以不斷提高自身的知識(shí)層面,不但懂得如何終生學(xué)習(xí),而且會(huì)不斷激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生的人民教師。
不能讓學(xué)生習(xí)慣教師代勞一切,尤其是理解性的題目,總怕與老師答案不完全一致,于是，上課的時(shí)候不敢回答問題，怕答錯(cuò)了。這樣一來，就容易造成教師一人說。學(xué)生的思維能力、理解能力、語言表達(dá)能力直線下降。
其實(shí)語文教學(xué)中有些題目就有不同的答案。拿概括段落大意來說，不同學(xué)生從不同的角度理解,只要有道理、合乎邏輯就要給予及時(shí)肯定,不要在他們的回答不是自己原本準(zhǔn)備好的答案就否定，扼殺他們的積極意和創(chuàng)新能力。并且閱讀一篇課文,不拘泥于一種成型的看法,而多思考多琢磨,經(jīng)常從多角度思考問題,能使學(xué)生的思維嚴(yán)密、全面、深刻、靈活。推而廣之,看一切事物、事件、分析人物也就都能從不同的角度去提煉、研究,以激起自己的創(chuàng)新意識(shí)。
三、教師扮好組織引導(dǎo)的角色
在課堂教學(xué)活動(dòng)中,教師自始至終都是組織者、引導(dǎo)者、激發(fā)者、陪伴者和參與者。尤其是針對農(nóng)村學(xué)生當(dāng)中有些同學(xué)比較內(nèi)向、不愛溝通的情況，要讓學(xué)生來當(dāng)主角,他們才是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體。教師的教一定要圍繞學(xué)生的學(xué)服務(wù)。這樣,教師要轉(zhuǎn)變?yōu)榉⻊?wù)型的角色,這就要求教師在備課時(shí)要做到“三備”：一備學(xué)生、二備教材、三備教法(包括教具)。并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來制訂比較科學(xué)的教案,為學(xué)生所想,想學(xué)生所需,解學(xué)生所難。這樣,學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能更充分地發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。
以往的教學(xué)一般是教師教什么,學(xué)生就得學(xué)什么,學(xué)生只能跟著教師走,而不能提出自己的見解和要求。在這樣的環(huán)境中,學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性根本無從談起。轉(zhuǎn)變角色,實(shí)際就是要教師營造民主的教育環(huán)境,教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)、探究、發(fā)展的伙伴。
總之，教師要有改革的精神,拋棄填鴨式的教學(xué),不能搞滿堂灌。應(yīng)試教育的做法是不符合課改精神的,也是不能提高學(xué)生綜合素質(zhì)的。我們應(yīng)大力提倡啟發(fā)式的教學(xué)。中國古代的大圣人孔子說“不憤不啟,不悱不發(fā)�！边@也有力地說明啟發(fā)式的教育很重要。
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