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論文摘要：以廣元師范學(xué)校為個案，研究經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)小教大專（數(shù)學(xué)）師范生的教學(xué)技能培養(yǎng)模式，為經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的教師培養(yǎng)提供一種參考。
論文關(guān)鍵詞：小教大專,教學(xué)技能,微格教學(xué),實驗研究
　　由于地方經(jīng)濟的落后，教育投入不足，信息閉塞等原因，使得廣元的教育質(zhì)量始終落后于周邊地區(qū)，特別是小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，每年都有大量生源到綿陽、成都等地就讀。提高師資教學(xué)技能是一個迫切的問題，理論研究證明，微格教學(xué)能有效培養(yǎng)師范生的教學(xué)能力，可這種方法在整個地區(qū)的職教師培訓(xùn)中使用率幾乎為零，甚至很多人都沒有聽說過微格。
　　基于這樣的現(xiàn)狀，我們開始著手研究合適于廣元市小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)技能培養(yǎng)模式，通過對廣元師范學(xué)校四屆小教大專畢業(yè)生的實驗研究，總結(jié)出了一套新型的培養(yǎng)模式。
　�。ㄒ唬┬滦团囵B(yǎng)模式
　　這種新型的微格教學(xué)模式對一些軟硬件條件比較差的學(xué)校可能有一定的實用性。主要是將聽課、筆錄、觀察和評說等多種能力的培養(yǎng)融入到微格訓(xùn)練中，有機的與微格教學(xué)結(jié)合為一個整體，從而形成一種獨特的微格教學(xué)模式。
　　聽課：認(rèn)真聽同學(xué)授課，積極配合教學(xué)訓(xùn)練，當(dāng)好“小學(xué)生”。同時學(xué)會如何聽好示范課。
　　筆錄：第一次關(guān)注于單項教學(xué)技能的表現(xiàn)情況；第二次關(guān)注綜合性的教學(xué)策略應(yīng)用情況。
　　觀察：注重課堂觀察能力培養(yǎng)，學(xué)會觀察課堂中任意細節(jié)，既可以是動態(tài)的教與學(xué)行為。
　　評說：對于第一次，可根據(jù)評價表單的選項進行評分；第二次可根據(jù)兩次筆錄結(jié)合自己的思考，進行全面評價。
　　這種模式既能訓(xùn)練授課學(xué)生的各種數(shù)學(xué)教學(xué)技能，還能同時培養(yǎng)聽課學(xué)生課堂觀察能力，隨堂聽課和針對性筆錄能力，同時兼顧培養(yǎng)學(xué)生對反饋和記錄材料的整理、分析、反思和總結(jié)的能力。
　　（二）模式實施方案
　　本研究過程分為三個階段：準(zhǔn)備階段，實施階段，總結(jié)階段。
　　1.準(zhǔn)備階段
　　(1)確定研究訓(xùn)練目標(biāo)。本次研究確定的教師技能訓(xùn)練目標(biāo)有：導(dǎo)入技能、數(shù)學(xué)教學(xué)語言技能、提問技能、數(shù)學(xué)講解技能、板書繪圖技能、抽象概括技能、推理論證技能、數(shù)學(xué)演示實驗技能、組織教學(xué)技能、結(jié)束技能等10項，并制定出“微格教學(xué)”技能訓(xùn)練測試評分表。
　　(2)確定訓(xùn)練時間。由于小教大專的學(xué)制安排中沒有專門的微格教學(xué)訓(xùn)練課時，因此，在教務(wù)處同意的情況下利用相關(guān)課堂時間來組織開展微格訓(xùn)練。
　　(3)組建評議人員；數(shù)學(xué)教研組組長、《小學(xué)數(shù)學(xué)教材教法》授課教師、《現(xiàn)代教育技術(shù)》教師，以及試講同學(xué)的本班同學(xué)。
　　(4)收集實驗資料。提前收集有關(guān)“微格教學(xué)”實驗資料及優(yōu)秀教師教學(xué)錄像資料。
　　(5)實驗設(shè)備及場地的選配。
　　配置：
　　1）組織學(xué)生以筆錄的形式來記錄課堂教學(xué)。
　　2)組建簡易的視頻記錄平臺：
　�、俣嗝襟wPC一臺
　�、赑C用攝像頭
　�、跴C用麥克風(fēng)一只
　�、蹸amtasiaStudio(桌面視頻錄制軟件)
　　3)場地為一間教室。
　　2.實驗階段
　　在《小學(xué)數(shù)學(xué)課程教材教法》學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展微格教學(xué)訓(xùn)練的理論學(xué)習(xí)，掌握微格教學(xué)技能的基本信息。具體步驟:
　　3.總結(jié)階段
　　通過微格教學(xué)訓(xùn)練后，確定一套適合本地區(qū)、本學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)技能培訓(xùn)的模式。
　�。ㄈ�）研究結(jié)果分析
　　（1）從學(xué)生調(diào)查問卷結(jié)果看，微格教學(xué)技能訓(xùn)練模式受到了訓(xùn)練者的普遍歡迎。認(rèn)為本次教學(xué)實驗，對教學(xué)能力的提高有幫助的基本認(rèn)同的占80.4%，完全認(rèn)同的有19.6%，沒有人對此次實驗持完全否定態(tài)度。81%的訓(xùn)練者認(rèn)為，本次教學(xué)實驗是有意義、有價值的，其中10%的訓(xùn)練者非常贊同本次教學(xué)實驗。86%的學(xué)生認(rèn)為微格教學(xué)技能提高有幫助，78%的學(xué)生認(rèn)為微格教學(xué)值得重視�？梢姶舜谓虒W(xué)實驗將微格教學(xué)引入到教學(xué)技能培訓(xùn)，得到了訓(xùn)練者的有效認(rèn)可，激發(fā)了訓(xùn)練者的學(xué)習(xí)興趣，對提高教學(xué)能力訓(xùn)練起到了很大的作用。
　　
　　（2）對于學(xué)生實習(xí)授課情況調(diào)查問卷，從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，參加了微格教學(xué)訓(xùn)練的學(xué)生好評情況明顯好于沒有參加訓(xùn)練的學(xué)生。受訓(xùn)學(xué)生中有91.2%的學(xué)生在實習(xí)時教學(xué)技能得到實習(xí)學(xué)校較好的評價,只有8.8%的學(xué)生教學(xué)技能水平一般,但在調(diào)查中，沒有較差的評價，合格率達到100%。非受訓(xùn)學(xué)生合格率雖然也達到了88.5%，但有多半的學(xué)生只能屬于基本達標(biāo)，其中還有11.5%的學(xué)生得到較差評價，可見微格教學(xué)對教學(xué)技能的提高起到了較大的作用。
　　受訓(xùn)學(xué)生非受訓(xùn)學(xué)生
　�。ㄋ模┭芯拷Y(jié)論
　　從教學(xué)實驗后的調(diào)查來看，微格教學(xué)訓(xùn)練對于我校數(shù)學(xué)專業(yè)方向小教大專學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)技能提高是非常有效的。微格教學(xué)與見習(xí)實習(xí)并舉不僅延展了數(shù)學(xué)教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力訓(xùn)練的空間，而且完善了數(shù)學(xué)教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)技能的培養(yǎng)模式，有利于其數(shù)學(xué)教學(xué)能力的形成和發(fā)展，為師范生教學(xué)能力專業(yè)發(fā)展奠定重要的基礎(chǔ)，促進了師范生的教師專業(yè)發(fā)展。
參考文獻
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