芻議大學(xué)生對待輕生的態(tài)度及生命教育需求分析—以河北工業(yè)大學(xué)為例
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摘要：大學(xué)生生命意識及生命教育受到社會(huì)普遍關(guān)注。本文以在校大學(xué)生為研究對象，通過問卷調(diào)查，從大學(xué)生對待輕生者的態(tài)度、輕生原因等方面對大學(xué)生的生命意識現(xiàn)狀進(jìn)行剖析。對開展生命教育以及取得的效果進(jìn)行分析，并給出了相應(yīng)的對策與建議。
論文關(guān)鍵詞：輕生,生命教育,生命意識
隨著工業(yè)文明的不斷發(fā)展，人們在享受科學(xué)技術(shù)帶來的物資成果的同時(shí)，也承受著前所未有的生存危機(jī)。身處這樣一個(gè)時(shí)代中的大學(xué)生，剛從應(yīng)試教育中脫胎出來的，一旦被拋入一個(gè)自主學(xué)習(xí)、生活環(huán)境中，會(huì)有一部分學(xué)生陷入無所適從的困惑之中。根據(jù)對大學(xué)生缺乏生命意識這一現(xiàn)狀的了解，社會(huì)環(huán)境的導(dǎo)向、學(xué)校教育的缺乏和家庭教育的忽視對大學(xué)生產(chǎn)生重要的影響，導(dǎo)致一部分大學(xué)生產(chǎn)生缺乏目標(biāo)和追求、成長壓力大、心理問題增多、人際關(guān)系處理不善等問題。本文以河北工業(yè)大學(xué)大一、大二、大三、大四的學(xué)生為基礎(chǔ)，采用系統(tǒng)抽樣的方法，抽取樣本量為200。本次調(diào)查采取問卷方式，共發(fā)放問卷215份，收回有效問卷200份。對四個(gè)年級學(xué)生隨機(jī)編號，采取系統(tǒng)抽樣的方法抽取樣本大小為200，并由本小組成員撥打電話于被訪同學(xué)預(yù)約，并監(jiān)督被訪同學(xué)填寫問卷。所得數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，結(jié)果如下文。
一、大學(xué)生對輕生者的態(tài)度
35.5%的大學(xué)生認(rèn)為，我們應(yīng)該珍惜生命，同時(shí)加強(qiáng)防范，重視對大學(xué)生的生命意識的教育；而33%的大學(xué)生認(rèn)為，自殺行為是一種行為極端的做法，是不可取的；19%的大學(xué)生認(rèn)為自殺是一種很傻和很愚蠢的事情，是一種逃避責(zé)任和消極悲觀的做法；然而還有相當(dāng)一部分大學(xué)生表示對此理解和贊成。
占總體84.5%和79%的大學(xué)生認(rèn)為人際關(guān)系差以及生活壓力大事造成大學(xué)生輕生的主要原因；52%的大學(xué)生認(rèn)為輕生者自殺的主要原因?yàn)槿狈φ_的人生觀，50%的大學(xué)生認(rèn)為生活和就業(yè)壓力大為大學(xué)生自殺的主要原因，由于缺乏正確的人生觀、價(jià)值觀，導(dǎo)致輕生者在面對巨大的生活和就業(yè)壓力時(shí)，無法認(rèn)清自己的價(jià)值以及在社會(huì)上的地位，無法正確處理人際交往問題，很容易產(chǎn)生自己“自己是毫無用處的”這樣的想法，尤其當(dāng)他們的某些行為沒有得到認(rèn)可的時(shí)候，更加堅(jiān)定了他們這樣的想法；另有38.5%和30.5%的大學(xué)生分別認(rèn)為感情受到挫折和個(gè)人心理承受能力差是導(dǎo)致大學(xué)生輕生的主要原因。
二、開展生命教育的需求
1生命教育現(xiàn)狀
調(diào)查顯示，45.5%的大學(xué)生接受過生命教育，但是開展的課程比較少，所得到的知識不夠全面，不能滿足自己的需求；22%的大學(xué)生沒有接受過專門的生命教育，只是在其他課程中略有涉及；16%的大學(xué)生完全沒有接受過生命教育；僅有16.5%的大學(xué)生比較系統(tǒng)的接受過生命教育。由此可見，高校生命教育開展情況令人擔(dān)憂，大部分學(xué)生想接受但沒有明確的途徑指引他們。
2現(xiàn)有生命教育所取得效果
高�，F(xiàn)有生命教育課程收效不大。38%的大學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)有生命教育課程見效甚微，沒有達(dá)到應(yīng)有目標(biāo)；20%的大學(xué)生表示根本沒有起到作用；32.5%的大學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生命教育課程起到了一定的作用，但沒有達(dá)到期望的水準(zhǔn)；僅有9.5%的大學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)有生命教育課程能夠改善大學(xué)生的心理狀態(tài)。
3期望生命教育開設(shè)課程
調(diào)查顯示大部分的大學(xué)生期望開設(shè)的課程集中在用電安全教育、交通安全教育以及消防安全教育上，該部分大學(xué)生分別占到了被調(diào)查者的64%、61.5%和57.5%；其他，比較集中在逃生教育、生理衛(wèi)生教育以及突發(fā)性傷害教育上，分別占到了50.5%、48%和40.5%；而期望開展心理教育的相對較少，只占到了被調(diào)查者的24%。
三、結(jié)論與建議
加強(qiáng)大學(xué)生生命教育，應(yīng)該從多方面入手。家庭、學(xué)校、社會(huì)應(yīng)當(dāng)三位一體，三管齊下，共同加強(qiáng)學(xué)生的生命教育，提高學(xué)生的生命意識。
家庭是進(jìn)行生命教育的第一站，父母應(yīng)加強(qiáng)對孩子的生命意識教育和關(guān)注孩子的情緒變化，建立和諧的家庭關(guān)系。要注重培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)尊重他人、尊重生命，培養(yǎng)孩子積極樂觀的生活態(tài)度，使孩子形成良好的心理素質(zhì)。
學(xué)校是對學(xué)生進(jìn)行生命教育的關(guān)鍵場所，學(xué)生踏入社會(huì)前的一切知識都是從學(xué)校里得到，因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)生命意識教育，系統(tǒng)開始生命教育課程，使他們了解生命，真正的認(rèn)識生命、熱愛生命、呵護(hù)生命，從而樹立正確的生命價(jià)值觀。
社會(huì)的關(guān)注可以讓生命教育的效果更顯著，同時(shí)也有助于社會(huì)秩序的穩(wěn)定發(fā)展。人生價(jià)值是在社會(huì)中實(shí)現(xiàn)的，社會(huì)對其的密切關(guān)注，在很大程度上影響著學(xué)生接受生命教育的效果。加強(qiáng)社會(huì)對大學(xué)生心理素質(zhì)的關(guān)注，理解大學(xué)生的心理需要，對有需要的給予支持，使他們明確個(gè)人生命存在的價(jià)值與意義。
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