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論文摘要：師范美術(shù)教學(xué)整合多學(xué)科勢在必行，在分析其必要性的同時，通過以美術(shù)學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的“綜合探索”教學(xué)活動，例舉了將師范美術(shù)教學(xué)與音樂、文學(xué)、思想教育、科學(xué)和信息技術(shù)等學(xué)科進(jìn)行多種方式的教學(xué)整合。
論文關(guān)鍵詞：師范美術(shù)教學(xué),整合,多學(xué)科
　　師范美術(shù)教學(xué)是一種以培養(yǎng)師范生對美術(shù)的興趣、愛好，學(xué)習(xí)美術(shù)的基本知識技能，培養(yǎng)師范生的觀察創(chuàng)造想象的能力，提高師范生的審美修養(yǎng)，將來為小學(xué)基礎(chǔ)教育服務(wù)為直接目的的基本教學(xué)活動，是一種全面的、整體性的藝術(shù)活動。它既不同與其他專業(yè)化的學(xué)科教學(xué)，也不同于專業(yè)藝術(shù)院校的藝術(shù)教學(xué)，它應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式諸方面都遵循美術(shù)的規(guī)律，突出綜合性和豐富性的特點。
　　一、師范美術(shù)教學(xué)整合多學(xué)科的必要性
　　1．滿足美術(shù)教學(xué)時代要求和順應(yīng)國際課改大潮的必然趨勢
　　新的課程觀認(rèn)為：課程不只是反映和傳遞人類的文化遺產(chǎn)，還必須反映現(xiàn)實社會未解決的課題，使學(xué)生在解決課題的過程中參與知識的創(chuàng)新；教學(xué)活動也不只是課堂上的理論講解和實驗室的工作，還必須讓學(xué)生到真實的世界中去獲得各種切身體驗和解決現(xiàn)實問題的能力。但在極其有限的學(xué)校美術(shù)教育空間中，如何做到既反映美術(shù)遺產(chǎn)和現(xiàn)實課題，又讓學(xué)生在真實世界中獲得對美術(shù)的切身體驗以及發(fā)展以創(chuàng)造精神為內(nèi)涵的美術(shù)基本能力呢？解決這一難題的方法之一就是開展跨越美術(shù)學(xué)科界限的綜合探索學(xué)習(xí)活動。
　　20世紀(jì)70年代以來，許多國家在中小學(xué)中進(jìn)行了綜合課程的探索，一些國家的政府和國際教育組織也將課程綜合化作為一項教育改革的政策寫入了教育文件中。在藝術(shù)教育方面，各國的綜合課程主要有三種方式，一是設(shè)置藝術(shù)學(xué)科群，制定融各門藝術(shù)學(xué)科為一體的藝術(shù)教育目標(biāo)，在實施教學(xué)時，每一門藝術(shù)門類仍然相對獨立。二是設(shè)置藝術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，綜合數(shù)門藝術(shù)學(xué)科的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。三是依然采取分科的方式，以美術(shù)或音樂學(xué)科的概念或體系為中心，在部分單元中加入一門或數(shù)門其他學(xué)科的內(nèi)容進(jìn)行綜合性教學(xué)。
　　2．適應(yīng)基礎(chǔ)教育新課改和革除傳統(tǒng)師范美術(shù)教學(xué)弊端的形勢要求
　　2001年6月8日，中國教育部發(fā)布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》。在此《綱要》中，基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)的第二條為：“改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、門類過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)計九年一貫的課程門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程，以適合不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需要，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性�！睘榱诉m應(yīng)課程變革的需要，同時保持美術(shù)學(xué)科自身的特性，又考慮到我國美術(shù)教育的傳統(tǒng)以及教師的接受程度等諸方面的因素，《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》研究與制定小組決定采取學(xué)科綜合的方式，設(shè)置“綜合探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。而傳統(tǒng)師范美術(shù)教學(xué)脫離學(xué)生生活實際及過于關(guān)注知識和技法的教學(xué)態(tài)勢，新時期其面臨著來自各方面的挑戰(zhàn)，美術(shù)教育教學(xué)中的機(jī)械地模仿而忽視個性、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，社會需求與專業(yè)課程設(shè)置滯后的矛盾，學(xué)科本位等等，師范美術(shù)教育教學(xué)改革已迫在眉睫。
　　二、師范美術(shù)教學(xué)整合多學(xué)科的方式例舉
　　本人在實踐中開發(fā)了許多以美術(shù)學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的“綜合探索”教學(xué)活動，根據(jù)實際需求，采用多種方式的教學(xué)整合。
　　1．把音樂帶進(jìn)美術(shù)課堂
　　音樂具有強(qiáng)烈的情緒感染作用，能調(diào)動人的情緒反映。在美術(shù)課中相應(yīng)地引用音樂教育，將更好地輔助教學(xué)。在欣賞課中，我們一邊聽音樂，一邊欣賞古畫名卷，如癡如醉的樂曲無形牽引我們的思想進(jìn)入畫境，感染畫中的精神、畫中的韻律，更強(qiáng)烈地激發(fā)感情，不僅使學(xué)生感情上產(chǎn)生共鳴，又提高了學(xué)生的審美情趣。實踐證明，美術(shù)與其他學(xué)科之間有著密切的聯(lián)系。美術(shù)活動不僅是一種自我表達(dá)、自我娛樂的形式，而且是解決學(xué)科之間知識整合的最好方式。反過來其他學(xué)科的內(nèi)容也是藝術(shù)創(chuàng)作的豐富源泉，通過藝術(shù)與其他學(xué)科的整合，常常會帶來意想不到的發(fā)現(xiàn)。根據(jù)美術(shù)課內(nèi)容我經(jīng)常上網(wǎng)查閱資料，把音樂，文學(xué)融入美術(shù)學(xué)科中。這大大開闊學(xué)生的藝術(shù)視野，提高其審美能力，還有利于他們更好地理解其他學(xué)習(xí)內(nèi)容，只有這樣，才能體現(xiàn)課程的綜合性。例如，《平面構(gòu)成》這一課的教學(xué)，我有意識的運(yùn)用新課程的理念，突出美術(shù)課與音樂學(xué)科的橫向聯(lián)系，讓音樂走進(jìn)美術(shù)課堂中，讓學(xué)生理解黑白灰構(gòu)成及不同圖形構(gòu)成的藝術(shù)語言。在導(dǎo)入階段，我讓全班學(xué)生唱美國電影故事《音樂之聲》的插曲《哆來咪》，這首樂曲的節(jié)奏由低到高，旋律十分生動有趣、富有變化。然后說明美術(shù)作品與音樂一樣也講究節(jié)奏的變化，這種節(jié)奏感就表現(xiàn)在黑白灰構(gòu)成的美感上，表現(xiàn)在點、線、面的變化上，以此理解美術(shù)語言。接下來再播放具有“高音、低音、中音”的小提琴世界名曲，請學(xué)生把音樂語言與美術(shù)語言進(jìn)行比較，由學(xué)生自己得出低音——黑、中音——灰、高音——白；經(jīng)過這樣教學(xué)，讓學(xué)生在唱節(jié)奏中，自然和諧的進(jìn)入新課，并從音樂的節(jié)奏感體會什么是繪畫的黑白灰認(rèn)識到繪畫的黑白灰與音樂的優(yōu)美旋律的相通之處。最后由學(xué)生得出結(jié)論藝術(shù)之間具有關(guān)聯(lián)性。通過這樣學(xué)習(xí)，學(xué)生不但掌握了美術(shù)知識，而且又拓展了美術(shù)教學(xué)空間，重新組合了課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，構(gòu)建了學(xué)生縱橫交錯的知識網(wǎng)絡(luò)，把課程內(nèi)容從平面化轉(zhuǎn)向立體化，從直線式轉(zhuǎn)向螺旋式。
　　2．與文學(xué)相結(jié)合
　　美術(shù)通過造型視覺藝術(shù)去傳播文化思想，文學(xué)則利用文字，兩者目的相同，只是表現(xiàn)手法不盡相符而已。