淺談地方高校應用型本科人才培養(yǎng)模式
【摘要】應用型本科人才培養(yǎng)，是地方性本科院校的一個重要目標，本文認為，地方高校應用型本科人才培養(yǎng)應該從以下四個方面著手：教學目標定位方面，要面向基層，注重實踐，培養(yǎng)基礎牢固、專業(yè)突出的應用型本科人才；教學準備方面，教學內容和教材要緊扣實際；課堂教學方面，要注重興趣教學、改進多媒體教學；實踐教學方面，要運用多種教學形式提高教學效果、注重創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。
論文關鍵詞：地方高校,應用型,本科
1 教學目標定位：
面向基層，注重實踐，培養(yǎng)基礎牢固、專業(yè)突出的應用型本科專業(yè)人才。
高等教育長期以來重科學輕技術、重理論輕應用， 因而以單一標準為導向， 按單一模式培養(yǎng)單一類型的人才， 這越來越難以適應社會和經濟的發(fā)展，在高等教育結構上也形成了不合理的分布， 從大學生到研究生培養(yǎng)的大多是理論型、研究型的人才， 很少考慮培養(yǎng)應用型、技術型人才。九江學院主要以原有�？妻k學為基礎， 通過合并升格而成的本科院校。近些年來， 這類高校又有較大數(shù)量的增長， 如1998 年至2002 年的5 年間全國新增設“專升本”院校114 所， 其中分布在省會以外的地級市有83 所( 占3 /4) [1]。選擇高等教育大眾化發(fā)展戰(zhàn)略， 適當下移高等教育發(fā)展重心， 走高等教育地方化的道路[2，3] ， 積極發(fā)展市域高等教育已是必然。所以市域新建本科院校的發(fā)展適應了市域經濟社會發(fā)展的需要， 也順應了高等教育改革的趨勢。
鑒于這種現(xiàn)狀，我們將應用型本科專業(yè)人才的教學目標定位為：面向基層，注重實踐，培養(yǎng)基礎牢固、專業(yè)突出的應用型本科專業(yè)人才。
2 教學準備
2. 1 教學內容的選擇 在注重實踐、注重實用的指導思想指引下，針對不同專業(yè)設置相關課程，例如化學工程與工藝專業(yè)，在本專業(yè)無機化學及實驗、有機化學及實驗、物理化學及實驗、分析化學及實驗、化工原理及實驗、化工熱力學、化學反應工程、化學工藝學、化工制圖、儀器分析及實驗、計算機在化學中的應用等方向，實行一、二年級基礎課綜合培養(yǎng)，三、四年級根據(jù)個人興趣、社會需求和學習成績，學生自主選擇主攻方向。在學生二年級結束時實施分級、分方向教學的方案，因材施教，對不同層次的學生，相應執(zhí)行不同的培養(yǎng)計劃。開設特色班，集中優(yōu)質教學資源，實施創(chuàng)新人才培養(yǎng)，進一步探索拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)機制。在課程開設、項目申報、實驗室開放、任課教師和學業(yè)導師配備等條件上給予有效保障；實行指導教師負責制，建立學生和老師的雙向選擇機制和滾動競爭機制，充分滿足學生自主發(fā)展的需要，設立“創(chuàng)新實踐學分”，不斷完善拔尖創(chuàng)新人才的評價與激勵機制。通過參與導師指導的科研活動，訓練和提高學生的實踐動手能力與分析、解決實際問題的能力，以適應基礎理論扎實，知識面寬，創(chuàng)新意識強的人才培養(yǎng)要求。著力培養(yǎng)掌握化工類生產過程和設備的基本物理和化學規(guī)律，并得到科學研究和應用研究的基本訓練，可勝任化工生產過程及新產品的研究、開發(fā)、設計、系統(tǒng)分析和優(yōu)化，能在化學領域及與化學相關地領域從事科研、教學、工程管理和技術創(chuàng)新工作的適應我國經濟建設需要的高素質專業(yè)人才。
2.2 教材建設 堅持以學生為本，根據(jù)各專業(yè)的發(fā)展趨勢，結合培養(yǎng)高素質復合創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求，優(yōu)化課程體系，更新教學內容，不斷充實反映科學技術和社會發(fā)展的新成果，強化教學內容的科學性、思想性和學術性。比如化工學院在化工原理、化學反應工程、化工熱力學、化工分離工程等專業(yè)課程教學中，吸收各學科最新的教學改革成果，補充和完善課程教學大綱，全面更新和優(yōu)化教學內容，充分反映和體現(xiàn)學科最新的發(fā)展趨勢；實施課程的多樣化、精品化與專題化改革，實現(xiàn)了學科內容的交叉與融合，教學內容的整合與優(yōu)化。通過教授(博士)論壇開闊學生的視野，培養(yǎng)學生的科研興趣，讓學生更好地了解科技發(fā)展的動態(tài)。深化教學方法改革，積極實施啟發(fā)式、討論式教學，突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，尊重學生個性的發(fā)展。加強國外優(yōu)秀教材的引進和使用，大力提升雙語教學的質量，抓緊進行基礎化學實驗雙語版、有機化學實驗雙語版、化工原理實驗英文版教材建設，加快化工原理、化工熱力學、化學反應工程、化工工藝學、配方設計原理、涂料化學與工藝學等應用型人才系列教材建設，將編寫高水平教材和特色教材作為教學改革的物化成果和提高教學質量的重要措施之一。在現(xiàn)有省級精品課程和省級優(yōu)質課程的基礎上，再建設2～3門省級精品課程和多門校級精品和重點課程。
3 課堂教學 興趣教學、多媒體教學、注重專業(yè)英語訓練
3. 1 興趣教學 心理學研究表明，沒有愉悅的心情、高昂的興趣，學習就是沉重的負擔，相反，人在充滿興趣的狀態(tài)下所學習的一切常常掌握得迅速而牢固。為搞好教學工作，我們需要從激發(fā)學生興趣入手，營造出一種輕松愉快的學習氛圍。在教學中，基本概念和理論性的教學內容往往使教師感到棘手，使學生感到抽象、枯燥，記憶較困難。在講授時，如果教師運用風趣的語言、適當?shù)谋扔�，就能化抽象為具體，化枯燥為輕松。使學生在輕松、愉快的氣氛中掌握知識。在課堂教學中，利用生動形象的比喻，幽默的語言，齊備的教具，精彩的多媒體手段都是提高學生學習興趣及課堂注意力的有力方法。
3. 2 改進多媒體教學 據(jù)法國有關視聽教育的調查顯示，學生只聽僅能記住15% ，只看可以記住25% ，視聽結合起來則能記住65%。而化學化工作為一門以實踐性很強的學科，更是集理論課、實踐課于一體的全方位教學，其多媒體教學具有直觀、生動、形象等優(yōu)勢。但是目前的多媒體課件制作的水平有待提高。好的多媒體課件制作要求能夠集圖像、圖形、動畫、音頻程等于一體。而當前多數(shù)教師制作的 “多媒體”課件僅僅停留在應用Microsoft Power Point水平，僅僅是一種電子幻燈片格式，總體課件制作水平尚處于較低水平。在現(xiàn)有多媒體教學課件基礎上，綜合各種現(xiàn)代教育技術，制作融文字、圖形、圖像、動畫、音頻于一體，能滿足人們同時接受視覺或聽覺全方位交互感觀信息要求的新一代多媒體課件[ 4，5]。課件制作中要盡可能利用課件制作、素材處理的軟件，并配備合適的多媒體電腦系統(tǒng)。每一個教師在集體備課、預講時要演示，突出各自課件的優(yōu)點，取長補短，共同提高。
3. 3 注重專業(yè)英語訓練 隨著科學技術的快速發(fā)展，在教學中應開展雙語教學，并適當介紹本專業(yè)的外文名詞和術語，為學生閱讀外文專業(yè)書刊，了解最前沿的科資訊打下基礎。我們在本科教學的重點學科領域同時開展雙語教學，就是以漢語與英語兩種媒體，進行學科的學習、思考和研究。由于英語原版的學科教材，在編寫思想、體系結構、內容取舍、習題配置等多個方面，與我們的教材有著重大的差異，這就使學生在學習這類教材的過程中，能夠從另一種角度來認識所學的學科，從而擴大視野，加深理解。
4 改革實踐教學，突出創(chuàng)新特色
學生的實踐能力是評價本專業(yè)學生水平高低的重要標志，學生的實踐能力的培養(yǎng)需要與之協(xié)調的實踐教學保證，進一步加強實踐性教學環(huán)節(jié)的改革與實踐是學科建設的一個重要內容。
為推動科學研究性教學，提高學生的創(chuàng)新能力，提高自主學習和實踐的能力，我校充分利用“鄱陽湖生態(tài)技術研究中心”、“廬山文化研究中心”等附屬研究機構的科研資源，使實驗教學與科學研究相結合，建立實踐平臺，形成“三實一創(chuàng)”（實訓-實驗-實踐-創(chuàng)新）的教學格局。完善開放實驗，創(chuàng)新實驗與綜合性專業(yè)試驗項目，進一步完善目前開設的創(chuàng)新試驗項目，將科研成果開發(fā)并轉化為實驗內容，將研制的新設備和新儀器用于實驗教學。同時，利用學校提供的“大學生創(chuàng)業(yè)基金”項目，為同學提供更多的參與對提高他們的創(chuàng)新實踐能力的實踐教學環(huán)節(jié)的機會，并通過基于網絡的實驗課程教學，提高教學水平和教學質量，實現(xiàn)資源共享，提高教學資源的使用效益。網絡實驗教學的實施，促進實驗教學的管理現(xiàn)代化，實驗數(shù)據(jù)的收集、整理、評價科學化，提高教學效率、快速準確地處理實驗數(shù)據(jù)、客觀公正地評價學生實驗成績。采取以教師為主導、學生為主體的教學方法，完善開放實驗預約系統(tǒng)，實現(xiàn)實驗室全方位開放，堅持讓大學生利用課余時間進入教師科研室進行課題研究，為學生提供自主式、合作式和研究式的學習條件與平臺。改進實驗教學手段，進一步開發(fā)和完善多媒體課件，通過自主研發(fā)和改造，保持儀器、設備的先進性和實用性。實施多元化的實驗考核方法，通過教學方法與手段的改革，提高實驗教學效率和效果。
另外，改革傳統(tǒng)的實驗教學模式，堅持產學研一體化，調整更新實驗內容，打造學科課程交叉融合的實驗平臺，開設以系統(tǒng)尋優(yōu)為目的的設計型實驗，以技術開發(fā)為目的的研究型實驗，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為目的的命題實驗等。通過創(chuàng)新基地的建設，鼓勵和吸納學生較早參與教師科研課題，并對學生參與科研的工作及成果給予獎勵學分，充分調動教師和學生的積極性，鼓勵教師面向本科生開出綜合性、設計性實驗。在教學過程中，要求教師重點講思路、講方法，引導學生獨立思考；要求學生在查閱文獻資料的基礎上，制定合理可行的方案，自主進行實驗。加強學生文獻查閱、資料總結、方案設計、實際操作、實驗記錄、實驗報告撰寫等方面的能力。
結合21世紀高等教育發(fā)展的趨勢，對傳統(tǒng)的專業(yè)實習進行改革，進一步完善教學實習基地和產學研基地以及畢業(yè)生就業(yè)基地的建設，切實提高實踐課程的教學質量，促進創(chuàng)新型復合人才的培養(yǎng)。利用學科在科研開發(fā)方面的豐碩積累，選擇有代表性的，能夠充分體現(xiàn)創(chuàng)新思維的科研成果，圍繞某一產品開發(fā)，開展融實驗、實習，開發(fā)，設計于一體的改革實踐，讓學生全面了解產品開發(fā)和生產的主要環(huán)節(jié)，樹立教學研究應用三位一體的教學理念。
綜上所述，我們應用型本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式方面取得了一定的經驗和成績，但學無止境，教無止境，我們還需進一步探討、進一步完善。
參考文獻：
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