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論文摘要：對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)國(guó)啟蒙教育，從小培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)祖國(guó)，萌發(fā)我是中國(guó)人的自豪感是幼兒園思想品德教育的重要內(nèi)容。我們?yōu)榱颂剿饔變簾釔?ài)祖國(guó)象征物的教育規(guī)律，開(kāi)展了以愛(ài)國(guó)旗、愛(ài)國(guó)徽、愛(ài)國(guó)歌為主的熱愛(ài)祖國(guó)象征物的教育實(shí)驗(yàn)。本文在收集詳細(xì)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上, 運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法對(duì)實(shí)驗(yàn)前后幼兒的變化情況進(jìn)行了綜合分析，以便從客觀上把握幼兒對(duì)祖國(guó)象征物的熱愛(ài)的教育發(fā)展規(guī)律, 為更好地指導(dǎo)和規(guī)劃幼兒愛(ài)的教育提供一定的科學(xué)依據(jù)。
論文關(guān)鍵詞：祖國(guó)象征物,國(guó)旗,國(guó)徽,國(guó)歌
　　一、研究背景
　　對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)國(guó)啟蒙教育，從小培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)祖國(guó)，萌發(fā)我是中國(guó)人的自豪感是幼兒園思想品德教育的重要內(nèi)容。江澤民同志曾提出：“要對(duì)小學(xué)生甚至幼兒園的孩子、中學(xué)生一直到大學(xué)生，由淺入深、堅(jiān)持不懈地進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育”。同時(shí)也把教育幼兒愛(ài)父母、長(zhǎng)輩、老師和同伴，愛(ài)集體，愛(ài)家鄉(xiāng)，愛(ài)祖國(guó)作為幼兒社會(huì)性教育的主要目標(biāo)之一。而當(dāng)前獨(dú)生子女中，家長(zhǎng)往往重視孩子智力發(fā)展，而忽視對(duì)孩子愛(ài)的情感培養(yǎng)。一味滿足孩子物質(zhì)生活需要，使孩子養(yǎng)尊處優(yōu)。這自然喚不起孩子正常的愛(ài)的情感，從而使孩子形成一種自私的以我為中心的愛(ài)，這種愛(ài)當(dāng)然就不能發(fā)展到愛(ài)同伴、愛(ài)家鄉(xiāng)，更不能發(fā)展到愛(ài)祖國(guó)。孩子是祖國(guó)的希望，要使他們成為21世紀(jì)的接班人，除了有淵博的知識(shí)、強(qiáng)壯的體魄，更需要從小培養(yǎng)他們一顆赤誠(chéng)的愛(ài)心和愛(ài)祖國(guó)的情感。因此，對(duì)幼兒進(jìn)行粗淺的、啟蒙的愛(ài)國(guó)主義教育是時(shí)代的要求，是歷史賦予我們每個(gè)幼兒教育者的責(zé)任。
　　幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。今天的幼兒將是我國(guó)二十一世紀(jì)現(xiàn)代化建設(shè)的棟梁之材。為了貫徹黨中央關(guān)于教育要“三個(gè)面向”的指示精神，更好地適應(yīng)我國(guó)對(duì)外開(kāi)放的形勢(shì)，對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的研究更顯得必要，更顯得迫切。我們?cè)鴮?duì)大二班40名幼兒作過(guò)愛(ài)家庭、愛(ài)幼兒園、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)老者、愛(ài)祖國(guó)象征物、愛(ài)兄弟民族等六個(gè)方面的初步調(diào)查；結(jié)果顯示，大班幼兒熱愛(ài)祖國(guó)的水平是多層次的。但是，其中幼兒愛(ài)祖國(guó)象征物的水平最不理想。為此，我們?yōu)榱颂剿饔變簾釔?ài)祖國(guó)象征物的教育規(guī)律，開(kāi)展了以愛(ài)國(guó)旗、愛(ài)國(guó)徽、愛(ài)國(guó)歌為主的熱愛(ài)祖國(guó)象征物的教育實(shí)驗(yàn)。
　　二、樣本選擇
　　我們以大二班，年齡4—5歲的幼兒為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，隨機(jī)抽樣三十名學(xué)生，男女各半。于2009年9月至2010年1月采用縱向?qū)Ρ葘?shí)驗(yàn)法對(duì)他們進(jìn)行了一個(gè)學(xué)期的熱愛(ài)祖國(guó)象征物的教育實(shí)驗(yàn)，以激發(fā)幼兒對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
　　三、教育實(shí)驗(yàn)過(guò)程：
　　1、通過(guò)語(yǔ)言、藝術(shù)等教學(xué)，讓幼兒學(xué)習(xí)有關(guān)國(guó)旗、國(guó)徽、國(guó)歌的粗淺知識(shí)。如知道國(guó)旗的名稱、顏色、形狀、上面有些什么等；知道國(guó)徽的名稱、形狀、上面有些什么？知道國(guó)歌的名稱、作者、熟悉其旋律等。
　　2、運(yùn)用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段、組織幼兒看奧運(yùn)會(huì)上我國(guó)國(guó)旗在雄壯的國(guó)歌聲中徐徐升起，運(yùn)動(dòng)員胸前佩帶國(guó)徽肅立致敬的場(chǎng)面，激發(fā)幼兒的自豪感。
　　3、組織幼兒聽(tīng)愛(ài)護(hù)國(guó)旗、維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的故事，激發(fā)幼兒愛(ài)國(guó)的責(zé)任感。
　　4、組織幼兒參加升旗儀式、引導(dǎo)他們抒發(fā)愛(ài)的激情及良好的行為。
　　四、結(jié)果分析：
　　（一）幼兒對(duì)祖國(guó)象征物的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平分析
　　表一：實(shí)驗(yàn)前、后幼兒對(duì)國(guó)旗認(rèn)識(shí)發(fā)展變化對(duì)照表
　　

項(xiàng)目 發(fā)類型 展及其水平 教變 化 育人 數(shù) 階百 分 段比	國(guó)旗
	這是什么			國(guó)旗代表什么			應(yīng)該怎樣對(duì)待國(guó)旗
	未答	錯(cuò)答	正確 回答	未答	錯(cuò)答	正確 回答	未答	正確回答
								具體描述	概括說(shuō)出
未進(jìn)行教育 實(shí)驗(yàn)前	3%	57%	40%	16%	43%	41%	90%	0%	10%
進(jìn)行教育 實(shí)驗(yàn)后	0%	6%	94%	0%	0%	94%	0%	70%	30%

（為方便對(duì)比，表中所列數(shù)據(jù)取整數(shù)(下同)）
　　表二：實(shí)驗(yàn)前、后幼兒對(duì)國(guó)徽認(rèn)識(shí)發(fā)展變化對(duì)照表
　　

項(xiàng)目 發(fā)類型 展及其水平 教變 化 育人 數(shù) 階百 分 段比	國(guó)徽
	這是什么			國(guó)徽代表什么			應(yīng)該怎樣對(duì)待國(guó)徽
	未答	錯(cuò)答	正確 回答	未答	錯(cuò)答	正確 回答	未答	正確回答
								具體描述	概括說(shuō)出
未進(jìn)行教育 實(shí)驗(yàn)前	70%	10%	20%	60%	24%	16%	90%	7%	3%
進(jìn)行教育 實(shí)驗(yàn)后	30%	0%	70%	0%	0%	100%	0%	67%	33%

表三：實(shí)驗(yàn)前、后幼兒對(duì)國(guó)歌認(rèn)識(shí)發(fā)展變化對(duì)照表
　　

項(xiàng)目 發(fā)類型 展及其水平 教變 化 育人 數(shù) 階百 分 段比	國(guó)歌
	(聽(tīng)國(guó)歌片段后) 這首歌名字叫什么？			國(guó)歌代表什么？			怎樣唱國(guó)歌？
	未答	錯(cuò)答	正確 回答	未答	錯(cuò)答	正確 回答	未答	正確回答
								具體描述	概括說(shuō)出
未進(jìn)行教育 實(shí)驗(yàn)前	20%	30%	50%	40%	20%	40%	73%	27%	0%
進(jìn)行教育 實(shí)驗(yàn)后	0%	0%	100%	0%	0%	100%	0%	100%	0%

從表中記載的數(shù)據(jù)可以看出，進(jìn)行教育前后，幼兒對(duì)祖國(guó)象征物的認(rèn)識(shí)是截然不同的。經(jīng)過(guò)教育，94%以上的幼兒能正確認(rèn)識(shí)祖國(guó)象征物。因此對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)國(guó)旗、國(guó)徽、國(guó)歌的啟蒙教育是可行的，教育效果是顯著的。
　　從檢驗(yàn)教育效果的記載看。
　　1．實(shí)驗(yàn)前，曾讓孩子們參觀過(guò)本市五小升旗儀式，84%以上的幼兒對(duì)活動(dòng)本身感興趣，處于看熱鬧、看稀奇的地位。
　　實(shí)驗(yàn)后，孩子們能主動(dòng)朝升旗的方向立正站好，一動(dòng)不動(dòng)，直到升旗儀式結(jié)束。
　　2．實(shí)驗(yàn)前，幼兒對(duì)電視中出現(xiàn)國(guó)旗、國(guó)歌無(wú)積極反映。實(shí)驗(yàn)后，讓幼兒在自由活動(dòng)中看電視，幼兒聽(tīng)見(jiàn)雄壯的國(guó)歌聲，看見(jiàn)國(guó)旗迎風(fēng)飄揚(yáng)和祖國(guó)雄偉壯觀的場(chǎng)面時(shí)，77%以上的幼兒“呼”地一聲站立起來(lái)，昂首挺胸，全神貫注地注視著電視直到國(guó)歌奏完，幼兒才肯離去。
　　3．原被認(rèn)為全園最調(diào)皮、最不易接受教育的、控制力最差的某些男孩，實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)這些孩子思維活躍，學(xué)習(xí)積極。求知欲強(qiáng)，一聽(tīng)見(jiàn)國(guó)歌聲，就馬上放下手中玩具立即站好，還要提醒其他幼兒也站好。
　�。ǘ�）幼兒對(duì)祖國(guó)象征物的情感發(fā)展水平分析
　　表四：實(shí)驗(yàn)前、后幼兒對(duì)祖國(guó)象征物的情感表現(xiàn)對(duì)照表
　　

發(fā)項(xiàng)目 展水 變類 化型 人平 數(shù) 百 教育分 階段比	國(guó)旗									國(guó)歌
	自然條件觀 察實(shí)際升旗			組織參加 升旗儀式			欣賞活動(dòng) 觀察升旗			自然條件 下傾聽(tīng)			組織傾聽(tīng)			欣賞活動(dòng) 中傾聽(tīng)
	表情淡漠	愉快高興	激動(dòng)自豪	表情淡漠	愉快高興	激動(dòng)自豪	表情淡漠	愉快高興	激動(dòng)自豪	表情淡漠	愉快高興	激動(dòng)自豪	表情淡漠	愉快高興	激動(dòng)自豪	表情淡漠	愉快高興	激動(dòng)自豪
未進(jìn)行教育 實(shí)驗(yàn)前	16 %	84 %	0 %	16 %	84 %	0 %	33 %	67 %	0 %	13 %	87 %	0 %	13 %	87 %	0 %	23 %	77 %	0 %
進(jìn)行教育 實(shí)驗(yàn)后	3 %	20 %	77 %	0 %	33 %	67 %	13 %	33 %	54 %	0 %	20 %	80 %	0 %	33 %	67 %	10 %	13 %

由上表可以看出：幼兒對(duì)象征物的情感發(fā)展可分三個(gè)層次：
　　第一、未進(jìn)行教育前，幼兒對(duì)國(guó)旗、國(guó)歌無(wú)認(rèn)識(shí)、無(wú)需要，所以無(wú)明顯表現(xiàn)。
　　第二、幼兒接受教育后對(duì)活動(dòng)本身感興趣，有高興愉快的表現(xiàn)。但不穩(wěn)定，易于變化，隨情境的變化而消失。
　　第三、隨著教育的深入，認(rèn)識(shí)的不斷深化，幼兒在精神上將祖國(guó)的繁榮與自己合理的需要聯(lián)系起來(lái)了。同時(shí)對(duì)祖國(guó)象征物有了社會(huì)責(zé)任感的萌芽，主動(dòng)表現(xiàn)出激動(dòng)自豪的情感。
　　（三）幼兒對(duì)祖國(guó)象征物的行為發(fā)展水平分析
　　表五：實(shí)驗(yàn)前后幼兒對(duì)祖國(guó)象征物行為變化對(duì)照表
　　

發(fā)項(xiàng)目 展水 變類 化型 人平 數(shù) 百 教育分 階段比	國(guó)旗
	幼兒對(duì)升旗活 動(dòng)的行為表現(xiàn)			自然條件下升 旗（觀察傾聽(tīng)）			組織參加升旗 儀式（傾聽(tīng)）			欣賞活動(dòng)中觀 察（傾聽(tīng)）
	被 動(dòng)	跟 隨	主 動(dòng)	動(dòng) 來(lái) 動(dòng) 去	站立不動(dòng)	昂肅 首立 挺致 胸敬	動(dòng) 來(lái) 動(dòng) 去	站 立 不 動(dòng)	昂肅 首立 挺致 胸敬	動(dòng) 來(lái) 動(dòng) 去	站 立 不 動(dòng)	昂肅 首立 挺致 胸敬
未進(jìn)行教育 實(shí)驗(yàn)前	?	?	?	16%	84%	0%	13%	87%	0%	23%	74%	3%
進(jìn)行教育 實(shí)驗(yàn)后	3%	13%	84%	3%	13%	84%	3%	30%	67%	16%	4%	80%

從上表可以看出，幼兒對(duì)國(guó)旗、國(guó)歌的行為表現(xiàn)有以下四種：
　　第一、站立不安、東張西望。
　　第二、在老師安排或受其他同學(xué)影響能站立不動(dòng)，但無(wú)精神，易受其它事物吸引而轉(zhuǎn)移注意力，有時(shí)還講話。
　　第三、有內(nèi)心體驗(yàn)，行為表現(xiàn)積極，昂首挺胸，肅立致敬。
　　第四、自覺(jué)按一定道德標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)自己的行為表現(xiàn)。
　　由此可見(jiàn)，隨著認(rèn)識(shí)的深化，情感的發(fā)展，幼兒的行為表現(xiàn)也從無(wú)表現(xiàn)到有一般表現(xiàn)，最后達(dá)到主動(dòng)積極的行為表現(xiàn)水平。
　　幼兒對(duì)國(guó)徽的行為表現(xiàn)也與國(guó)旗、國(guó)歌的行為表現(xiàn)水平基本一致，如取放國(guó)徽時(shí)，幼兒都小心翼翼，不小心弄掉了，馬上臉紅，有愧疚感。
　　運(yùn)用愛(ài)國(guó)旗、國(guó)徽、國(guó)歌教育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒愛(ài)祖國(guó)，行之有效的辦法是從幼兒具體的實(shí)際需要出發(fā)，把愛(ài)國(guó)教育寓于各種活動(dòng)之中，采用多角度、多層次的教育情境滲透到教育活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)各種能激發(fā)幼兒積極性的場(chǎng)景，讓幼兒的多種感官積極參與活動(dòng)，獲得積極的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)情感行為水平的提高。幼兒在“怎樣對(duì)待國(guó)旗、國(guó)徽、國(guó)歌”的教育實(shí)驗(yàn)中，是從不知到知，從概括說(shuō)出到具體描述。這說(shuō)明幼兒不只是機(jī)械地記住幾個(gè)空洞的詞語(yǔ)，而且其思維也參與其中，不斷將祖國(guó)的實(shí)際生活概括化、具體化、初步形成他們行動(dòng)的準(zhǔn)則。
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