淺談作業(yè)的批改
內(nèi)容摘要：改變作業(yè)的批改方式，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，在教學過程中體現(xiàn)素質(zhì)教育。
論文關鍵詞：作業(yè),批改,方法
作為教師我們對學生作業(yè)的批改，多年來習慣于用“√、×”來評判正誤，對的劃“√”、錯的劃“×”。此法是評價學生作業(yè)質(zhì)量，判斷解題正確與否的傳統(tǒng)方式，但枯燥、單一、乏味、評價結(jié)果帶有一定的片面性，不能正確評價一個學生的基本素質(zhì)、學習能力。作業(yè)的滿分僅表示“答題對了”，學生的解題思路、方法、過程、習慣、能力、品質(zhì)等各方面并不能完全體現(xiàn)出來，而這些東西卻正是學生學習潛力之所在。此外，單純的用這種方式來評價學生的學習成績影響師生之間的心理、情感交流，直接影響學生的學習勁頭。那么如何改進這種情況呢？我覺得可以從以下幾個方面來進行嘗試：
一、加幾句評語。
1、評語可以指導學生做題，激勵學生的學習
當學生作業(yè)中出現(xiàn)分析、計算等方面的錯誤時，老師可以利用評語進行方法指導，讓學生掌握正確的解題方法。評語實際上是向?qū)W生指明思考的路線。學生在老師的提示下自己去思考、改正。根據(jù)指導，學生不僅找到了錯在哪里，而且知道為什么錯、怎么改正。
2、評語可以拓寬學生思路，養(yǎng)成良好的發(fā)散思維習慣
利用評語適當給予啟發(fā)，以幫助激發(fā)學生的潛能，激活創(chuàng)新意識。指出其獨特見解。對有的題可嘗試用多種解法，可以寫上：“還可以試一試更多的解法嗎？你的腦筋實際上挺好用的！”。這樣的評語激發(fā)學生積極動腦，使學生開啟心靈，充分想象。激勵學生動腦思考、發(fā)現(xiàn)問題、做出假設、多做嘗試、歸納總結(jié)。使他們敢于大膽的去想去做，鼓勵學生要勇于發(fā)揮想象力，敢于嘗試；教師在學生的作業(yè)書寫、格式要嚴格把關。這些是體現(xiàn)學生良好學習習慣的標準。及時用恰當?shù)脑u語指出作業(yè)中的不足之處，能使學生很快的加以改正。對于學生由于粗心出錯，首先要肯定其優(yōu)點，增強自信，再提出要求希望，改正不足。
二、暫時放一放
每一個學生都是有差異的，或者是學習能力，或者是基礎知識的掌握，即使是優(yōu)生也可能有失誤的時候。當學生的作業(yè)錯誤非常多時，為了避免過于刺激學生，造成心理壓力太大，以及產(chǎn)生知識上的脫節(jié)和惡性循環(huán)，可以采取暫不評判等級的批改策略。等學生弄清了錯誤原因，補充了所欠缺的知識，將作業(yè)重做之后，再進行評判。
三、逐步評價。
凡事都是有一個過程的。有的學生很難一次做出一份理想的作業(yè)，從而得到老師的肯定。為了調(diào)動學生進一步改進作業(yè)質(zhì)量的積極性，我們可以采取逐步評價，逐次提高等級的批改策略。當作業(yè)發(fā)給學生以后，如果他們能夠糾正錯誤，彌補不足，或者補充更好的解題方法，就可以視情況給以提高等級，調(diào)動他的積極性。在評語中就可以加一些鼓勵引導性的話，例如：“你越來越聰明了”、“你在不斷進步中”
總之，在努力實施素質(zhì)教育的今天，教師應大膽嘗試教學方式的轉(zhuǎn)變：教師教法靈活、學生學習愉快，教師不再是單純地教授知識、教育學生，而是引導學生去發(fā)現(xiàn)、去實踐、去創(chuàng)新，讓學生的學習方式和思維方式逐步發(fā)生轉(zhuǎn)變，使學生對學習產(chǎn)生樂趣，想去學習。這才是作為我們教育工作者所追求的。
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